江蘇省無錫市堰橋高級(jí)中學(xué) 徐福亮

教育部考試中心針對高考命題提出了“一核四層四翼”理念，其中“四翼”即通過明確“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考察要求，回答“怎么考”的問題?！熬C合性”主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法、多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。布魯姆在其“教育目標(biāo)分類”的“認(rèn)知領(lǐng)域”中提出了六大目標(biāo)，其中也提到了“綜合”。根據(jù)唯物辯證法“整體和部分的辯證關(guān)系”原理的方法論要求，在解題時(shí)我們應(yīng)該樹立全局意識(shí)和整體觀念，在知識(shí)的綜合運(yùn)用中組織答案。無論從國家高考命題理念，還是教育理論家的教育目標(biāo)說，都強(qiáng)調(diào)高考試題“綜合性”特點(diǎn)。

與客觀性試題相比，主觀性試題更利于檢測考生對必備知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力，更能反映考生邏輯思維和分析、解決問題的能力，檢測學(xué)科核心素養(yǎng)。下面就以“綜合性”為切入點(diǎn)，圍繞考生主觀題解題題型分析和綜合能力提升，對2019 年高考江蘇卷政治試題主觀題簡析如下。

一、綜合分析類試題：在試題設(shè)問的內(nèi)涵理解中綜合解答

綜合分析類試題一般情況是提供一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)材料，要求考生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)回答問題。在解答時(shí)首先要明確指出“是什么”，接著分析“為什么”，最后提出“怎么辦”，按照這樣的解題程序可以全面回答問題。

【例1】2019 年高考江蘇卷37 題第（3）小問，要求考生綜合運(yùn)用《文化生活》和認(rèn)識(shí)論的知識(shí)，以“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念”為主題，給學(xué)校寫一份建議書。

建議書是小論文的一種形式，本題屬于綜合分析類試題。在綜合解答的策略上，本題主要通過“內(nèi)涵理解”，并在知識(shí)范圍的精準(zhǔn)把握中尋找綜合點(diǎn)。從設(shè)問上看，可以找出關(guān)鍵詞為“教育”和“觀念”。從知識(shí)范圍上看，對應(yīng)“教育”關(guān)鍵詞的知識(shí)點(diǎn)，在文化生活中就是“教育在文化傳承中的作用”；對應(yīng)“觀念”的知識(shí)點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)論中就是“實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系”；在文化生活中，就是“文化創(chuàng)新的途徑”之一，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在創(chuàng)新中的作用。本題答案的組織，正是根據(jù)綜合分析類試題的解題步驟展開的。運(yùn)用“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)”哲學(xué)原理，分析了為什么“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念”。運(yùn)用文化生活“教育在文化傳承中的作用”“ 文化創(chuàng)新的途徑”等內(nèi)容，回答了怎樣“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念”。

二、全面辨析類試題：在模塊知識(shí)的整合中綜合解答

全面辨析類試題要求學(xué)生全面辯證地對某一觀點(diǎn)、事物或現(xiàn)象進(jìn)行評析、辨析。解答全面辨析題時(shí)，一要寫出合理成分，并給出原因；二要寫出問題所在，并給出原因或補(bǔ)充要點(diǎn)；三要總結(jié)歸納，指出解決問題的綜合措施。

【例2】2019 年高考江蘇卷34 題第（2）小問，要求考生運(yùn)用辯證唯物主義歷史觀的相關(guān)原理，評析材料中的兩種觀點(diǎn)。

本題屬于觀點(diǎn)論證類的“全面辨析類”試題，在綜合解答的策略上，本題主要通過“模塊知識(shí)的整合”尋找綜合點(diǎn)。通過審題，要對“辯證唯物主義歷史觀”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體思考，排查具體知識(shí)點(diǎn)。歷史唯物主義板塊知識(shí)主要包括社會(huì)觀和價(jià)值觀兩大方面，社會(huì)觀又包括社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系、人類社會(huì)兩大矛盾運(yùn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、人民群眾的地位作用及方法論要求等；價(jià)值觀則包括人的價(jià)值的內(nèi)涵及其評價(jià)、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用、正確價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)、如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等。試題呈現(xiàn)的背景材料概括地說就是兩種觀點(diǎn)：一是要對傳統(tǒng)手工藝進(jìn)行扶持和保護(hù)，二是沒有必要人為地去拯救。通過比較可以看出，兩種觀點(diǎn)的原因中都涉及社會(huì)的變化和發(fā)展，由此可以推斷應(yīng)該使用“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”原理。本題答案的組織正是運(yùn)用社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系原理對觀點(diǎn)進(jìn)行了辯證的、全面的分析。運(yùn)用社會(huì)意識(shí)具有相對獨(dú)立性，分析為什么要對傳統(tǒng)手工藝進(jìn)行扶持和保護(hù)，使用社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系原理，說明皮影等傳統(tǒng)手工藝應(yīng)該隨著社會(huì)的變化發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。不僅對兩種觀點(diǎn)的性質(zhì)做出了正確判斷，還根據(jù)觀點(diǎn)的不足之處，提出了應(yīng)對措施。

三、“為什么類”主觀題：在主體尋求中綜合解答

為什么類主觀題一般設(shè)問以“為什么說”，“為什么要”等形式呈現(xiàn)，通常需要回答“這樣說”和“這樣做”的原理依據(jù)，比如必要性、重要性和可能性等。可以從分析其必然性，必要性的角度展開。也可以從為什么要、為什么能的角度展開。

【例3】2019 年高考江蘇卷36 題第（1）小問，要求結(jié)合材料，回答中國重視在聯(lián)合國維護(hù)發(fā)展中國家權(quán)益的原因。

本題在綜合解答的策略上，本題主要通過“主體尋求”尋找綜合點(diǎn)。從本題設(shè)問上看，涉及的主體主要有三個(gè)：中國、聯(lián)合國、發(fā)展中國家。其中，最主要的主體就是“中國”，但是談“中國”又必須是在中國和聯(lián)合國、中國和發(fā)展中國家的關(guān)系中分析。所以，本題的答案要點(diǎn)就呼之欲出了：聯(lián)合國的地位和作用（聯(lián)合國的宗旨和原則）；中國在聯(lián)合國中的地位和作用；發(fā)展中國家與中國的關(guān)系；中國在發(fā)展中國家中的地位等。本題的答案組織正是抓住了設(shè)問中的中國、聯(lián)合國、發(fā)展中國家等主體，通過聯(lián)合國的地位和作用、中國在聯(lián)合國中的地位和作用、中國與發(fā)展中國家的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)綜合解決的。

當(dāng)然，題型分析和綜合答題策略尋找并非簡單的一一對應(yīng)，在解題中不僅要運(yùn)用“在主體尋求中綜合解答”這一策略，還運(yùn)用試題設(shè)問的內(nèi)涵理解、單一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在綜合等策略，對問題的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行提取，有效綜合。

四、“怎么辦類”主觀題：在密切聯(lián)系材料中綜合解答

一般來講，“怎么辦類”主觀題的設(shè)問都指定了要回答的某一方面內(nèi)容，而且給出明確的主體，比如國家、公民、政府、政黨、消費(fèi)者、企業(yè)和市場等。但是確定主體外，還必須緊密聯(lián)系材料，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容針對性地選擇知識(shí)點(diǎn)。

【例4】2019 年高考江蘇卷36 題第（2）小問，要求根據(jù)材料，回答“中國應(yīng)如何與廣大發(fā)展中國家共建人類命運(yùn)共同體”。

本題涉及的主體主要是中國和發(fā)展中國家，從國際關(guān)系的角度看，很容易想到“國家利益是國際關(guān)系的決定性因素”這一知識(shí)點(diǎn)，但是其他關(guān)于主權(quán)國家的權(quán)利和義務(wù)、聯(lián)合國的宗旨和原則、當(dāng)今時(shí)代的主題、多極化趨勢、國際競爭的實(shí)質(zhì)、我國的外交政策、走和平發(fā)展道路等內(nèi)容很難切入，這就必須結(jié)合材料。通過“聯(lián)合國講臺(tái)曾見證中國的鄭重承諾：中國將繼續(xù)同廣大發(fā)展中國家站在一起，堅(jiān)定支持增加發(fā)展中國家特別是非洲國家在國際治理體系中的代表性和發(fā)言權(quán)”這段材料，可以聯(lián)想到中國在聯(lián)合國中發(fā)揮的作用；通過“2018 年以來的主場外交活動(dòng)中，中國通過上海合作組織峰會(huì)、中非合作論壇峰會(huì)、一帶一路國際合作高峰論壇等平臺(tái)，積極推動(dòng)與廣大發(fā)展中國家共建命運(yùn)共同體”這段材料，可以聯(lián)想到中國在國際組織中發(fā)揮的作用；通過“當(dāng)前，貿(mào)易保護(hù)主義、孤立主義等思潮不斷抬頭，中國和發(fā)展中國家正處于把握自身命運(yùn)、走穩(wěn)發(fā)展之路的重要時(shí)期”這段材料，可以聯(lián)想到中國在反對霸權(quán)主義，建立國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序中的作用?？傊?，通過材料對應(yīng)分析，可以找出中國與廣大發(fā)展中國家共建命運(yùn)共同體的著力點(diǎn)。

不同的政治主觀類題型有不同的解題思路，這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要做到知識(shí)的傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，這樣學(xué)生才能做到以不變應(yīng)萬變，淡定從容地面對各種類型的政治主觀題。