任忠海

（甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)西營九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

游戲教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中采用游戲來輔助教學(xué)，通過游戲手段有效實現(xiàn)特定的教育目的。應(yīng)用游戲教學(xué)法有助于活躍課堂氣氛，使學(xué)生集中注意力，在課后鞏固知識點，所以受到教師們的青睞。在小學(xué)低年級課堂教學(xué)過程中，有效應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。本文將從以下方面展開分析、探索。

一、游戲教學(xué)策略應(yīng)用現(xiàn)狀以及問題

（一）游戲主題違背發(fā)展規(guī)律

游戲主題應(yīng)當(dāng)貫穿游戲活動全過程。小學(xué)低年級英語游戲的主題有的違背兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與生活經(jīng)驗，難以貼合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，所以取得的教學(xué)效果不容樂觀。但有的教師錯誤選擇這樣的主題，導(dǎo)致思維能力發(fā)展不完善的學(xué)生難以完成相關(guān)任務(wù)。久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生挫敗感，難以取得良好的游戲教學(xué)效果。

（二）游戲設(shè)計過于枯燥乏味

游戲設(shè)計是指內(nèi)容與規(guī)則的設(shè)計，游戲的形式和順序必須通過合理的設(shè)計來體現(xiàn)。但在當(dāng)前小學(xué)一年級英語課堂教學(xué)中，有些設(shè)計存在形式單一、難度過大等情況，以致目的不明確，教學(xué)效果不盡如人意。在具體的教學(xué)過程中，有的教師過多采用角色表演或者演唱兒歌的方法，導(dǎo)致游戲十分枯燥乏味，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞。

（三）游戲?qū)嵤┬Ч^差

選擇主題進(jìn)行游戲設(shè)計是游戲教學(xué)策略的初始階段，游戲教學(xué)策略的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)互動階段，但當(dāng)前教師所設(shè)計的英語游戲缺乏靈活性，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生的課堂參與積極性較低。例如，有的教師在教學(xué)過程中一味地遵守游戲規(guī)則，導(dǎo)致游戲教學(xué)模式僵化，對于游戲中面臨的各項突發(fā)狀況無法有效解決，嚴(yán)重錯過生成性課程資源寶貴的教育機會。由于小學(xué)低年級學(xué)生聰明好動，具有較高的探究熱情，但教師并未重視課堂秩序的維護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)看熱鬧、交頭接耳的無關(guān)課堂學(xué)習(xí)的行為，難以提高英語課堂教學(xué)效率。

二、游戲教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要意義

由于英語與我們的母語相差較大，從表達(dá)形式和發(fā)音都有巨大的差別，再加上小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中自制能力較差、邏輯思維意識不夠成熟，所以經(jīng)常會出現(xiàn)對英語發(fā)音掌握不夠靈活的情況，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得不到提升。隨著新課標(biāo)的不斷落實與推進(jìn)，教師在教育教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，注重教學(xué)策略的拓展和完善，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，游戲教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地契合當(dāng)前的心理狀態(tài)，提升英語學(xué)習(xí)動力和專注力。

為了更好地利用游戲吸引小學(xué)生的注意力，教師可以融入小學(xué)生群體，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛好，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)新游戲教學(xué)形式，增強游戲教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情[1]。由于游戲教學(xué)策略遵循啟發(fā)性和探究性的教學(xué)原則，教師在教學(xué)中要掌握一定的尺度，使學(xué)生通過游戲主動探索和思考，強化學(xué)習(xí)能力，并在啟發(fā)中對游戲產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。教師要以教材為教學(xué)主要內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和拓展，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

在英語教學(xué)中，教師要注重鞏固學(xué)生的知識點，強化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思維能力，通過不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)引導(dǎo)工作，提升學(xué)生在英語游戲中的感悟能力，使學(xué)生在感悟的過程中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)要點，不斷提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量，從而提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

三、小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）突出游戲主題，確保貼合新理念

教師要選擇合適的主題進(jìn)行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，通過主題培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。由于一年級學(xué)生的認(rèn)知水平較低，教師要在教學(xué)中積極優(yōu)化游戲方式，選擇適合學(xué)生認(rèn)知的游戲主題，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中積極學(xué)習(xí)和探究，增強學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)主動性。在實施游戲教學(xué)過程中，教師要通過歡快愉悅的教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中具備一定的探索性思維，強化學(xué)生的探究意識[2]。英語教師也要通過游戲結(jié)合口語交流，強化學(xué)生的邏輯思維意識和口語熟練度，使學(xué)生在活動中利用英語進(jìn)行簡單對話，提高學(xué)生的英語溝通能力和表達(dá)能力，糾正學(xué)生的英語發(fā)音，激發(fā)學(xué)生的口語訓(xùn)練熱情。同時，選擇英語游戲主題時，還要對本班學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平以及生活實踐經(jīng)驗，科學(xué)地選取游戲，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在游戲中得到更好的發(fā)展。

（二）進(jìn)行游戲設(shè)計，增強學(xué)生興趣

好的游戲設(shè)計要有科學(xué)合理的主題，所以，為了提升游戲教學(xué)的有效性，教師要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的游戲活動，利用豐富多彩的游戲教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)積極性。教師開展游戲教學(xué)時，要選取難度適中的游戲，并根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點進(jìn)行游戲的融合和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對游戲的參與熱情，從而深入分析游戲?qū)W(xué)生成長的積極影響，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

教師也要在游戲教學(xué)中因材施教，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的游戲教學(xué)任務(wù)，使全部學(xué)生都能在游戲中提高英語學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生各顯其能，如學(xué)生在英語表達(dá)能力方面存在不足，可以設(shè)計簡單易答的問題，以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，強化學(xué)生的探究意識。教師通過積極鼓勵和引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要掌握好游戲的難易程度，做到與學(xué)生身心發(fā)展以及實際生活相吻合，從而使游戲教學(xué)更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，保障游戲教學(xué)能夠順利開展。

教師在游戲教學(xué)中要具有目的性，制定科學(xué)合理的游戲發(fā)展目標(biāo)，通過活躍課堂氣氛，使小學(xué)生在活動中感悟英語語言的魅力，強化英語語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師要明確游戲的目的，使小學(xué)生重視游戲?qū)W習(xí)，設(shè)計符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的英語教學(xué)游戲[3]。

（三）合理實施游戲，提高教學(xué)效率

教師要科學(xué)地設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容，尤其在實施過程中，要使學(xué)生明確游戲規(guī)則，在課堂教學(xué)開始前，要向?qū)W生講明游戲的名稱和規(guī)則。教師通過引導(dǎo)學(xué)生明確游戲規(guī)則，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲活動中掌握英語的相關(guān)知識。英語教師也要在教育教學(xué)中，積極參與到游戲活動中，與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，強化學(xué)生的問題分析能力，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

教師要使每個學(xué)生都積極參與到游戲活動的學(xué)習(xí)和拓展中。學(xué)生只有明確游戲的規(guī)則，才能在游戲中進(jìn)行有效互動和交流。在游戲開始之前，教師要使學(xué)生明確游戲規(guī)章制度，有效提高學(xué)生的游戲活動效率，增強英語學(xué)習(xí)動力。教師也要在游戲教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控和引導(dǎo)，并根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，及時進(jìn)行管理，防止課堂秩序混亂，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

（四）加強課堂教學(xué)管理，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

教師在小學(xué)英語教育教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)換角色，通過科學(xué)引導(dǎo)，樹立一定的威信，使小學(xué)生能夠在游戲過程中聽從教師的安排，及時融入游戲活動中，有效提高課堂教學(xué)效率，防止在課堂學(xué)習(xí)中擾亂課堂秩序，造成不必要的影響。通過提升游戲的科學(xué)性，教師能對課堂教學(xué)進(jìn)行有效掌控，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。教師要在教學(xué)實踐中，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，積極融入游戲，使學(xué)生更好地體會英語字母和英語口語，從而強化學(xué)生的聽說讀寫能力，增強學(xué)生在課堂上的英語掌握能力。教師也可以在教育教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，對學(xué)生的不良行為進(jìn)行及時引導(dǎo)，強化學(xué)生的自我約束能力。教師還可以通過敲擊桌面等肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生合理探究，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)意識，以提高自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

游戲教學(xué)屬于小學(xué)低年級英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)低年級教學(xué)過程中應(yīng)用游戲，能夠使學(xué)生熱情高漲，但也可能導(dǎo)致課堂秩序混亂，所以教師必須有效地掌控游戲內(nèi)容，并且通過科學(xué)、合理的引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。