邵 敏 蘭

(南京信息工程大學(xué)，南京 210044)

近年來,高等教育的普及化使高校的招生人數(shù)逐年增多，大學(xué)生的生源質(zhì)量良莠不齊。由于高科技技術(shù)水平的飛速發(fā)展，加劇了國家之間的競爭力。為了適應(yīng)國際化不斷發(fā)展的新形勢，需要提高國民素質(zhì)，需要培育新型的高素質(zhì)人才，高校必須把大學(xué)生的人文素質(zhì)教育作為重點培養(yǎng)任務(wù)。人文素質(zhì)是由人文知識、人文精神和人文能力等方面綜合而形成的一種素質(zhì)，能夠體現(xiàn)出一個人的道德情操、文化修養(yǎng)以及行為方式等[1]。

一、大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

(一)高校忽視人文素質(zhì)教育的作用

人文素質(zhì)教育關(guān)乎大學(xué)生個體發(fā)展、關(guān)乎國家民族未來的發(fā)展，對大學(xué)生成為德智體美勞綜合性人才有著非凡的意義。人文素質(zhì)教育從表面上看是教育的非主流形態(tài)，沒有專業(yè)知識教育的作用大。我國高校注重培養(yǎng)專業(yè)人才，為了大學(xué)生將來能夠更好地創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。高校只重視傳統(tǒng)的所謂人才培養(yǎng)，輕視教育實踐的培養(yǎng)。因為受到現(xiàn)實的極端功利主義影響，高校、教育工作者及學(xué)生個人都更傾向于促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)、技術(shù)和技能的發(fā)展，甚至整個社會都認(rèn)為人文素質(zhì)教育不那么重要，更缺少與之相適應(yīng)的教育實踐。

(二)大學(xué)生個體人文知識比較缺乏

高校大學(xué)生往往對自己的專業(yè)理論知識比較重視，掌握得較好，輕視人文素質(zhì)教育的作用。甚至出現(xiàn)了有些大學(xué)生崇洋媚外的現(xiàn)象，把我國博大精深的文化拋之腦后，文科生對我國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)多一些，但理工科大學(xué)生對人文知識方面如歷史、政治、文學(xué)、藝術(shù)等了解比較少。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息極其豐富，大學(xué)生常常泡在網(wǎng)絡(luò)上，不愿意花時間學(xué)習(xí)人文方面的知識，大學(xué)生的人文素質(zhì)普遍偏低。

(三)大學(xué)生人文素質(zhì)教育逐漸邊緣化

當(dāng)前我國處于社會轉(zhuǎn)型時期，各種文化、思想和觀念叢生、碰撞，沖擊著大學(xué)校園，極大地影響了大學(xué)生的思想與價值觀的樹立，導(dǎo)致部分學(xué)生道德滑坡嚴(yán)重[2]。大學(xué)生的價值觀念發(fā)生了傾斜,只重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)，看重自己的學(xué)分和名次，輕視自身人文素質(zhì)教育。西方的功利主義思想逐漸影響著大學(xué)生，他們過多地將學(xué)習(xí)精力用在具有實用價值的各種類別的考級、考證上，大學(xué)生人文素質(zhì)教育逐漸邊緣化。

二、大學(xué)生人文素質(zhì)教育水平進(jìn)展緩慢的原因

(一)大學(xué)生缺乏自主實踐的機會

大學(xué)生人文素質(zhì)教育沒有明確規(guī)范，老師課堂上教什么就學(xué)什么，他們不去獨立思考，實踐的機會更是少之又少，殊不知人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)是從一點一滴做起，自身對人文素質(zhì)教育沒有自覺意識。當(dāng)前，多數(shù)院校都沒有開設(shè)社會實踐課，應(yīng)該讓大學(xué)生走出校園、走入社會，增加自主實踐的機會，不要讓他們感覺到唯我獨尊，自我感覺良好，讓他們多走入社會鍛煉自己，從社會實踐活動中找到自己的價值及存在感，培養(yǎng)獨立自主的精神，去體驗人間百態(tài)，樹立一定的社會責(zé)任感，學(xué)會關(guān)愛社會，回報社會，以達(dá)到人文素質(zhì)教育的目的。

(二)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)參差不齊

大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)側(cè)重在媒介的技術(shù)層面，相當(dāng)一部分大學(xué)生對媒介的道德規(guī)范認(rèn)識比較模糊[3]。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒介，主要用來快速獲取信息、娛樂消遣，對網(wǎng)絡(luò)上真假信息的辨別能力較低，容易輕信網(wǎng)絡(luò)信息而上當(dāng)受騙，不善于獲取自身所需要的信息?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)上的一些不法分子利用高科技手段迷惑大學(xué)生，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)受騙的事情屢見不鮮。

由于高校大學(xué)生來自五湖四海，人文素質(zhì)教育水平參差不齊。有些大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地方，思想單純，涉世不深，對網(wǎng)絡(luò)媒介接觸甚少，缺乏明辨是非的能力；有些大學(xué)生盲目攀比消費、及時行樂，又盲目自信，容易被網(wǎng)絡(luò)上的不法分子盯上，出現(xiàn)了許多大學(xué)生被騙取錢財?shù)氖虑?。?dāng)前，國內(nèi)很多高校尚未開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育》課程，沒有建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育體系，大學(xué)生無法受到媒介素養(yǎng)的系統(tǒng)教育，因此，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育水平普遍落后。

三、提升大學(xué)生人文素質(zhì)教育的路徑

(一)重視高校輔導(dǎo)員在人文素質(zhì)教育中的作用

輔導(dǎo)員是學(xué)校、教師、學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的重要角色[4]。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，要用自身的高素質(zhì)言行影響著大學(xué)生，不斷關(guān)注著大學(xué)生的思想和行為，引領(lǐng)大學(xué)生身心不斷健康成長，引導(dǎo)大學(xué)生正確規(guī)劃自己的未來人生。輔導(dǎo)員不斷提升自身人文知識及文化素養(yǎng)，可以潛移默化地影響大學(xué)生。輔導(dǎo)員除了日常管理工作，還有一定的教學(xué)任務(wù)，可以在教學(xué)中強化大學(xué)生的人文素質(zhì)教育。另外，還擔(dān)負(fù)著大學(xué)生的心理咨詢，給即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等，輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生的管理者，還是大學(xué)生的監(jiān)護(hù)者。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸久、交流多、了解深，是大學(xué)生寶貴的良師益友。輔導(dǎo)員肩負(fù)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的有用人才，具有義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

(二)加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，我國大學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)將人才培養(yǎng)及實現(xiàn)人的現(xiàn)代化作為工作的重中之重[5]。高校應(yīng)經(jīng)常加強教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師自身也要不斷加強人文素質(zhì)教育的能力。高校對待教師隊伍要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，提高其自身信息修養(yǎng)，擁有較高的人文精神，具有強烈的職業(yè)道德。面對信息化時代、知識文化比較豐富的大學(xué)生，對于人文素質(zhì)教育中出現(xiàn)的新情況和新問題，高校教師要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新意識，整合傳統(tǒng)思想教育與網(wǎng)絡(luò)教育資源，才能更好地提高大學(xué)生的職業(yè)生涯教育與就業(yè)素質(zhì)教育工作水平，建立集教育、管理、服務(wù)于一體化的人文素質(zhì)教育體系，建立高質(zhì)量的人文素質(zhì)教育教師團隊，以團結(jié)協(xié)作的方式，共同完成人文素養(yǎng)課程的傳授，借力團隊中每個教師的優(yōu)勢來實現(xiàn)最優(yōu)課程的打造，進(jìn)而實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)和最優(yōu)人才的塑造，保障高校教師師資隊伍建設(shè)有序發(fā)展。

(三)開展豐富多彩的人文素質(zhì)教育的校園文化活動

高?？梢耘e辦各種各樣的人文素質(zhì)的校園文化活動，強化對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。如在校園內(nèi)開展人文知識競賽、閱讀沙龍活動及百科知識競賽等活動，激發(fā)大學(xué)生參與的興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)造健康活潑的文化氛圍。邀請名師專家舉辦人文知識講座和學(xué)生論壇等，豐富大學(xué)生的人文知識，通過人文知識電影樹立大學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)大學(xué)生樹立高度的社會使命感。鼓勵大學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，爭取做一個合格的高素質(zhì)人才。

(四)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育與人文素質(zhì)教育有效融合

在網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下，大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)媒介形影不離，面對日新月異的媒介環(huán)境，高校把大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育納入人文素質(zhì)教育之中非常必要。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的傳播內(nèi)容，要了解內(nèi)容的真實性，客觀理性地進(jìn)行吸收、評價,在網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展迅猛的時代，網(wǎng)絡(luò)文化從各方面無時無刻地影響著大學(xué)生的身心健康，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育迫在眉睫。高校培養(yǎng)出具有較高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的人才，是適合新媒體時代發(fā)展的教育理念，從而對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)行為能力提出了新要求。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，培養(yǎng)大學(xué)生獨立自主，科學(xué)理性思考，不以訛傳訛、不盲目是從。運用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺展開網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，制定嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)輿情管理預(yù)案的管理制度，依法管理，對大學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀、世界觀大有裨益。

(五)經(jīng)典閱讀與大學(xué)生人文素質(zhì)教育有利結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)文化的高速發(fā)展使得大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)密不可分。部分大學(xué)生沉迷于良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，更加忽視閱讀我國的經(jīng)典文化，對閱讀不感興趣，閱讀能力較低。對大學(xué)生經(jīng)常開展閱讀經(jīng)典活動，可以拓展知識，陶冶情操，增強大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的能力，提高藝術(shù)鑒賞能力，提升自身文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的人文素質(zhì)得到升華。讓大學(xué)生學(xué)習(xí)我國博大精深的經(jīng)典文化，學(xué)習(xí)名垂千古的歷史人物，激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，是促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展的一條重要途徑。只有大學(xué)生自身素質(zhì)得到升華，國民素質(zhì)才能得到提高，才能增強國際競爭力。

(六)充分發(fā)掘高校班主任在人文素質(zhì)教育中的作用

除了輔導(dǎo)員之外，班主任與大學(xué)生接觸也較為緊密，可以充分發(fā)掘班主任的教育作用。近年來，高校擴招以后輔導(dǎo)員管理的大學(xué)生人數(shù)隨之增多，加大了輔導(dǎo)員管理的難度，大學(xué)生很難見到輔導(dǎo)員。而班主任帶的學(xué)生人數(shù)比較少，可以充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢。班主任可以多開展人文知識的課堂教育活動和班級集體活動，鍛煉大學(xué)生的人際交往能力，增加集體榮譽感。還可以在課下與大學(xué)生多溝通交流，了解大學(xué)生群體的情感需求、心理滿足、求知愿望需要，尤其是遇到困難挫折的大學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的性格差異，因材施教，因勢利導(dǎo)幫助大學(xué)生解決他們的疑難困惑。經(jīng)常組織大學(xué)生感興趣、多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動，消除大學(xué)生的網(wǎng)游、追星、直播等不良行為，讓大學(xué)生學(xué)會如何處理人際關(guān)系，如何立足于社會，從而建立正確的社會主義核心價值觀，更好地順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展趨勢。

在社會主義建設(shè)新時代，人文素質(zhì)教育是我國高等教育使命實現(xiàn)的重要部分。高校、社會及家庭必須正視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，鼓勵大學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會，刻苦學(xué)習(xí)理論文化知識，積極參與社會實踐活動，提升自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，努力成為掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，又具有獨立思考能力和健全人格的人才[6]。