陳火青 婁立原

一、前言

自1998年來，國家教育部、發(fā)展改革委、財政部、文化部、廣播電影電視總局等部門聯(lián)合向全國中小學生推薦優(yōu)秀影片，片目共39批485部，藉此加強中小學生愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)和造就中小學生的健康人格。2008年，教育部等部門專門下達通知，將影視教育納入全國農(nóng)村中小學義務教育教學計劃，鼓勵各地采用多種形式，將農(nóng)村中小學影視教育納入農(nóng)村電影放映工程進行統(tǒng)一規(guī)劃實施，要求在公共經(jīng)費的開支中加大對影視教育的扶持力度。緊接著，教育部基礎教育一司、國家廣播電影電視總局電影局、全國中小學生影視教育工作協(xié)調(diào)委員會召開座談會，進一步加強宣傳，希望能夠推廣地方開展影視教育取得的好經(jīng)驗、好方法。在國家教育部、國家新聞出版廣電總局主導下，分別于2015年在北京、2017年在上海舉辦了兩屆“全國中小學電影周”，僅上海一地，就有30萬中小學生參與活動，不僅掀起了廣大中小學生的觀影熱潮，而且擴大了“影視教育成為德育教育的載體”的影響力。2018年，教育部、中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學影視教育的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）[1]，強調(diào)了中小學影視教育的重要意義，并就加強中小學影視教育的工作目標、主要任務和保障措施等方面提出指導性意見，它為全國中小學義務教育在影視教育方面從方針政策上指明了方向。

20多年來，從成立專門的機構、推薦優(yōu)秀影視作品、組織活動宣傳推廣，到保障機制和政策指導，教育部等部門做了很多工作。利用影視教育進行中小學美育、德育教育，在全國各地形成了較為濃郁的影視教育氛圍，在影視教育的實施方面也取得了良好的成效;當然，這并不是說中小學影視教育工作開展就沒有進一步提升的空間了，尤其是欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學，教育基礎條件相對較差，他們在影視教育中尚有哪些落實或推行的難點？還有哪些可以改善提升之處？又如何才能更有效地在這些農(nóng)村中小學深度推進影視教育？這些問題逐漸成為教育管理者和相關研究人員的關注點。

二、研究方法及過程

（一）問卷調(diào)查法

本論文研究主題確定后，小組成員便進行了問卷設計。調(diào)查分為三個階段：第一階段：從2019年6月開始到8月底，通過對國內(nèi)資料的查找，向相關領域人士的咨詢，最終確定研究探討的具體方向、問題。第二階段：2019年9月和10月，制訂調(diào)查問卷，問卷以“全國中小學生觀看優(yōu)秀影片情況調(diào)查（學生）”為主題，主要包含10個問答題。第三階段：從2019年11月開始，陸續(xù)在西南某省的“某某縣第二中學”“某某縣思源中學”“某縣某某鎮(zhèn)中學”等13所中小學校發(fā)放正式問卷，問卷的填寫者為農(nóng)村中小學生，并于2019年12月收集完數(shù)據(jù)（問卷383份）。

（二）訪談法

訪談法主要是研究問題時對部分家長、學校領導、班主任、教師進行訪談，了解這些群體對影視教育的認識程度，從中探討解決問題的途徑和方法。

三、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）農(nóng)村中小學生觀看影視片大多在家中進行，多數(shù)無明確的目的性。

圖1是本次調(diào)查學生層次情況，以初中生為主要人群。圖2是看過推薦的優(yōu)秀影片數(shù)目的情況，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，看過推薦的優(yōu)秀影片數(shù)目超過5部的學生占總人數(shù)的39.16%，看過0-5部的占總人數(shù)的49.61%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村孩子觀看過的推薦的優(yōu)秀影視片數(shù)量較少。

圖3是觀看影片的地點情況，數(shù)據(jù)表明，大部分學生的觀影地點是在家里，其次是學校，當然，這里會有交叉重疊的選擇。圖4是觀看影片目的，超過一半人數(shù)的學生只是為了消遣，打發(fā)完成作業(yè)以外的時間。

調(diào)查結果顯示，農(nóng)村孩子觀看影視作品大多數(shù)缺乏明確的目的。

（二）農(nóng)村中小學生觀看影視大多使用手機，喜歡與同伴聚集觀看，最感興趣的是故事片和紀錄片。

圖5是觀看影視片時選擇工具的情況，數(shù)據(jù)顯示，學生觀看影視主要以手機為主。在被調(diào)查區(qū)域，農(nóng)村的孩子基本上人手一部智能手機，雖然學校要求上課時手機不準帶入教室使用，但課余時間學生還是可以正常使用的。圖6是根據(jù)影視內(nèi)容分類觀看的情況，總體上這六類影片農(nóng)村的孩子都較為喜歡，其中最喜歡的是故事片。圖7是觀看影視片時選擇同伴的情況，課余時間，孩子們呆在一起，只是為了不用動腦就有事可做。

結果顯示，農(nóng)村孩子觀看影視作品隨機性很強。

（三）對于教育部門規(guī)定觀看的影視片，農(nóng)村孩子希望有老師指導。

圖8是農(nóng)村中小學生觀看影視片前的準備情況顯示。對于教育部門規(guī)定觀看的影視片，22.72%的學生了解目的性，20.63%的學生會主動上網(wǎng)查詢，28.72%的學生希望老師介紹，但有27.93%的學生表示無所謂。這說明，即使帶有目的性，有一半的學生在觀看影視時思想活動依然是被動的。圖9是觀看后學生希望的收尾工作，1/3的學生希望老師組織交流討論，1/3的學生表示寫心得體會會收獲更多。

結果顯示，農(nóng)村的孩子對于優(yōu)秀的影視作品還是充滿了濃厚興趣的，只是在觀影方向上缺乏明確目的性以及主動思考的意識和方法。

四、現(xiàn)狀指瑕

（一）因種種主客觀原因，農(nóng)村中小學教育管理者對影視教育的認識還有待加強，活動參與程度有限。

在本次調(diào)研中，通過訪談法就此次研究主題對一些教師進行了采訪。關于此問題，其中一位中學校長和一位中學班主任的看法頗有代表性。

教師A（中學校長）：學?；旧喜粫M織學生集中看電影，主要原因是學校沒有放映設備，也沒有那么大的教室?，F(xiàn)在農(nóng)村中學都是寄宿制，晚自習學生都要寫作業(yè)，作業(yè)都完成不了，哪有時間看電影？若晚上安排在學校操場看電影，需要班主任在場組織看管，不然學生私自出校，不安全。

教師B（中學班主任）：在教室里不會組織學生看電影，課間有學生拿出手機看，我也沒有管。有時聽到學生討論時尚的電視劇，大部分都是在追星，我們作為成年人，很少參與。班主任工作太多、太細、太雜，從睜眼起床到閉眼睡覺，事事都要管，還有教學任務，太忙太累，沒有時間，更沒有精力。

從兩位老師的回答中可以看出，從事農(nóng)村中小學的教育管理者對影視教育的認識不夠深刻，思想上未能真正重視?，F(xiàn)在，在九年義務教育網(wǎng)絡全面覆蓋的農(nóng)村，基本實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化教育的普及，在國家為廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學投資安裝了許多電化教學設備的情況之下，以班集體為單位組織觀看影視應該不是難題。然而調(diào)研結果顯示，該省農(nóng)村中小學教育者對影視教育或多或少存在某種程度的忽視。本調(diào)研認為，導致這個問題的原因主要有三點：第一，影視教育宣傳還不到位，部分農(nóng)村中小學教育管理者和教師并不了解“向全國中小學生推薦優(yōu)秀影片”這件事;第二，教師在學校的教學、管理方面工作量太大，而在推動影視教育方面，由于尚未建立健全的工作機制，就不會經(jīng)常組織、參與活動;第三，教學教育活動中，影視教育沒有分配適當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學時間、教學場地，故而無法納入常規(guī)教學計劃之中。

（二）從家庭到學校都比較缺乏對農(nóng)村中小學生進行影視教育的實際執(zhí)行者。

小學生家長C：平時在家里，除了檢查作業(yè)、交代上學安全的問題外，其他的事參與較少。看電視看得時間長了我會管，看什么內(nèi)容管得較少。智能手機沒有給崽崽買，他有時會拿我的手機用，看動畫片，打游戲。打游戲的話，我會管。我在附近的私人公司打工，白天都是崽崽的爺爺奶奶照顧，與崽崽相處的時間并不是很多。

中學生家長D：孩子在學校寄讀，只有周六、周日回來，我自己負責接送。給他買了一部智能手機，主要為了有事方便聯(lián)系。學校有規(guī)定不準帶入教室，我們只能囑咐他白天關機，晚上開機使用，有急事就另當別論了。除了玩游戲，用手機看什么，一般都不管。

中學語文教師E：我不知道有教育部推薦的影視片，平常與教材課文有關的電影、電視，我是知道的，如果有時間的話，就會在網(wǎng)上搜出來，拷到U盤上，帶到教室給學生看。沒有時間的話，就不作考慮。有時會跟學生討論知道的動畫片、電視劇，多是劇情、明星和歌曲。沒有在教室組織看過（影視作品），涉及到課文的，比如《安塞腰鼓》，就用課件的形式展示一下打鼓的場面。

從訪談情況來看，與中小學生日常接觸最為密切、時間最長的家長和老師，雖然知道孩子會使用手機、電腦，卻并不關心他們所看的內(nèi)容，更不會積極主動地加以干預，錯過了引導的最佳時機。在他們看來，手機只是用來聯(lián)系的工具。殊不知，如今的智能手機就是一臺移動電腦，其中內(nèi)容包羅萬象，可以從中獲取很多有用信息，家長和教師卻未能積極有效地用來進行影視教育，引導青少年學生健康成長。

五、對策探討

（一）強化農(nóng)村中小學的影視專業(yè)師資隊伍建設，聘用有影視專業(yè)知識的人才，落實基層影視美育工作。

美育，是審美教育，是美德教育，是以人的全面、自由、協(xié)調(diào)發(fā)展為目標的教育思想和教育形式。無論是中國傳統(tǒng)哲學，還是西方傳統(tǒng)哲學，都一致認為，審美教育對人有潛移默化的作用。[2]柏拉圖在《理想國》中說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其人才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的、耳朵所聽到的藝術作品，隨處都是;使他們?nèi)缱猴L，如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就與優(yōu)美理智融合為一?！盵3]由此可見，美育從兒童時期開始，是最佳的契機。我國實行的九年義務教育，美育工作其實是從小學階段才開始起步的，而運用影視藝術對中小學生進行美育，是切合此階段教育的好方法好途徑。

從本質(zhì)上看，影視藝術是一種采用空間形式的時間藝術。[4]19世紀末葉和20世紀上半葉，隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，作為現(xiàn)代藝術的電影和它的姊妹藝術電視才出現(xiàn)，由于它們?nèi)诤衔樟藨騽?、文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、攝影等各門藝術的優(yōu)勢和長處，特別融合了現(xiàn)代科學技術的一系列最新成果，成為20世紀最重要的文化現(xiàn)象。經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展，影視藝術形成了自己的美學特征：綜合性、技術性、逼真性、假定性、造型性和運動性。[5]尤其是它的綜合性，使得電影和電視最終成為兩門嶄新、獨立的藝術。文學融入電影和電視，構成了故事片，如《潛艇總動員——海底兩萬里》《悟空大戰(zhàn)二郎神》《少年棋王》等;繪畫、音樂融入電影和電視，構成了動畫片，如《綠林大冒險》《昆蟲總動員》《四渡赤水》等;建筑、攝影融入電影和電視，構成了紀錄片，如《中華文明》《厲害了，我的國》等。此處要著重提及的是音樂，這一長于抒情的聽覺藝術元素，極大地豐富了影視藝術的表現(xiàn)力和感染力。影視藝術因其極富魅力的形式，成為實施中小學美育的優(yōu)秀資源。

美育是運用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符號實踐能力的教育形式，它具有趣味性、感染性和多樣性。向中小學生推薦的優(yōu)秀影片中不乏這樣的作品，《神秘世界歷險記》展開豐富的想象，探索未知的世界，趣味橫生;《文字國歷險記——浩昊勇闖童話城》與課堂知識關聯(lián)，能學到新的知識，懸念不斷;《厲害了，我的國》中有自己知道的城市、名勝古跡、名人，也有自己不知道的很多東西，看了會使人有一種自豪感。諸多作品，舉不勝舉。中小學?？梢赃\用這些影視作品來開展美育工作，既利用了現(xiàn)有資源，又貫徹了黨的教育方針。

然而，問題在于中小學生看影視片，內(nèi)容大體能看懂，卻并不知道如何進行審美欣賞，這就需要有人對他們進行審美教育，學校就需要配備這樣的專職教師。影視傳播類專業(yè)屬非師范類專業(yè)，因此，具有影視專業(yè)知識的人才因為不具備教師資格而沒有成為專職教師的可能?！吨笇б庖姟分赋觯骸案鞯亟逃姓块T和學校要積極開展校園影視教育活動，通過電影賞析、電影評論、電影表演、電影配音、微電影創(chuàng)作、影視節(jié)（周）活動等，營造濃厚校園影視文化氛圍，讓中小學生在看電影、評電影、拍電影、演電影中收獲體會和成長?！敝行W生是這些影視活動的審美主體，要加強他們的審美修養(yǎng)，提高他們的審美能力，沒有專業(yè)教師的指導肯定是有所欠缺的。這樣，一方面，要大力鼓勵優(yōu)秀的影視專業(yè)人才獲取教師資格加入中小學教師隊伍，另一方面，可以邀請影視專家或者聘請專業(yè)人士擔任兼職教師，通過主題講座等形式，講授影視知識，傳播影視文化，提高中小學生影視欣賞的趣味性和能力。

（二）加強農(nóng)村中小學的德育教師的培訓，拓寬基層班主任工作范圍，對影視教育活動進行組織、引導和管理，落實基層影視德育工作。

德育是培養(yǎng)人的道德品質(zhì)和思想觀念的教育形式，它屬于社會政治與文化體制內(nèi)的教育行為，其目的是要求受教育者服從社會規(guī)范和道德準則。德育與美育，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。在中國傳統(tǒng)哲學中，審美并不具有獨立或主導的位置，從屬或服務于人的倫理道德的修養(yǎng)，可以說，失去了德育，美育就失去了情感感染的目的性和指向性。德育要深化人心、達到良好的教育效果，美育機制的引入尤為必要。事實上，德育的成果必須經(jīng)由對強制化的克服轉化為人的情感認同后，才會穩(wěn)固。從這個意義上說，德育呼喚美育。

茲舉例為證。影片《陶行知》《劉天華》《詹天佑》等，都是反映舊中國時期的歷史人物故事，它們會在表現(xiàn)人物的人生經(jīng)歷的敘事過程中，引導人們?nèi)プ非蠛推降纳?，激發(fā)人們?yōu)榱藝业姆睒s富強而奮斗的愛國情懷?！缎＼嚢踩俗泛汀缎＼嚢踩褂闷?，通過看電影的方式，使學生身臨其境地了解日常生活中乘車的注意事項，自覺地將電影里的內(nèi)容轉化為道德行為規(guī)范，用以約束自己?！逗Ｑ蟆贰吨袊龒{》《港珠澳大橋》等，運用航拍技術，真實、逼真、近距離地展示了教室以外的廣闊天地，在欣賞大自然美景的同時，讓人們對外面的世界充滿了向往。這些都是美育誘發(fā)出來的德育效果。

中小學的德育工作基本上是由班主任承擔的，在日常管理中，班主任的工作量很大，特別是山區(qū)的中小學校，從小學一年級就開始寄宿，除了正常的教學任務，從學生睜眼起床到閉眼睡覺，事事都要管，工作確實很辛苦。如果再增加影視教育的工作量，班主任將不堪重負。但是，如果將影視教育相關工作歸入工作量，便可一舉兩得?！吨笇б庖姟芬髮⒂耙暯逃{入教學計劃：“有條件的中小學校，可依托現(xiàn)有禮堂、階梯教室等改擴建放映場地，利用原有電教設施或購置專門放映設備，為學生觀影提供良好環(huán)境。學?？稍谥付ňW(wǎng)站點播或下載優(yōu)秀影片，組織學生在教室進行集體觀看?！倍乙蟆皩W校在組織開展重大節(jié)慶紀念日、主題班會、少先隊、共青團、學生社團、社會實踐等活動中，可利用優(yōu)秀影片進行理想信念、革命傳統(tǒng)、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育，增強教育活動的感染力和吸引力”，并且“將結果作為學校教育工作考核評價的重要內(nèi)容”。如果把影視教育納入學校教育教學計劃，對班主任進行影視教育方面的培訓，將選影片、辦活動等工作作為計劃部分由班主任負責實施，落實到位，那么，在沒有額外增加班主任工作量的情況下，學校的影視教育工作就有了著落，班主任原本所承擔的德育工作也部分地通過影視活動得以完成。而且，這種借助影視美育工作的方式還為德育工作提供了一條新思路，實現(xiàn)了德育工作方法的多樣化。

（三）農(nóng)村中小學教育管理部門要有經(jīng)費保障，建立健全影視教育經(jīng)費使用的規(guī)章制度和標準體系，確保影視教育工作落到實處。

“三軍未動，糧草先行?！睕]有經(jīng)費保障，很多工作是無法開展落實到位的。教育部在《對十二屆全國人大五次會議第7710號建議的答復》中說明：“國務院教育、電影主管部門可以共同推薦有利于未成年人健康成長的電影，并采取措施支持接受義務教育的學生免費觀看。由所在學校組織安排，國家鼓勵電影院以及從事電影流動放映活動的企業(yè)、個人采取票價優(yōu)惠，建設不同條件的放映廳、設立社區(qū)放映點等措施，為未成年人觀看電影提供便利。電影院以及從事電影流動放映活動的企業(yè)、個人所在地人民政府可以對其發(fā)放獎勵性補貼?！盵6]并且確定“獎勵性補貼”來自于“城市義務教育階段學生的影視教育經(jīng)費納入公用經(jīng)費開支范圍”。為確保中小學影視教育工作得到有效實施，國家拿出部分經(jīng)費補貼電影院、放映廳、從事電影流動放映活動的企業(yè)和個人，想方設法為學生觀影創(chuàng)設條件、拓展渠道。

經(jīng)費有保障體現(xiàn)了國家對影視教育的支持。但相對于縣級以上的中小學校來說，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校的影視教育工作在落實上可能面臨更多的困難。首先就是觀影條件的不完善，農(nóng)村地區(qū)可能沒有電影院、放映廳，影視教育工作主要還是落到教育部門身上，如何使用有限的經(jīng)費來建設放映場地、購買放映設備、組織放映工作等等，是直接影響影視教育工作能否落實的關鍵。其次在觀影渠道的拓展上，組織農(nóng)村放映隊深入農(nóng)村中小學校為學生免費放映，不失為是一種簡單靈活有效的方式。但是，若要有效推動放映隊持續(xù)定期地開展這種公益式的活動，可能還要建立起一套激勵和保障機制。這些對于影視教育工作來說都是現(xiàn)實困難，如果沒有經(jīng)費上的保障和健全的使用制度就失去了為其保駕護航的基礎。

另外，教育部在《關于政協(xié)十三屆全國委員會第一次會議第1259號（教育類138號）提案答復的函》中，提到“積極探索高校與文化部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)藝術類專業(yè)人才，探索電影藝術專業(yè)人才指導中小學影視教育”[7]。對于原本基礎薄弱資源有限的農(nóng)村中小學來說，諸如推送人員外出學習、協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才、聘請校外影視專業(yè)人才指導、邀請影視教育專家舉辦講座活動等，要想確保這些舉措有效推進，就不能缺少穩(wěn)定的經(jīng)費保障機制和健全的經(jīng)費使用制度。

結語

隨著新課改的不斷深入推進，在農(nóng)村中小學教育教學中，教師可充分利用優(yōu)秀影視教育資源創(chuàng)新教學模式。在使用優(yōu)秀影視作品進行教育教學活動時，教師可積極引導學生，遵循中小學生年齡特點和認知規(guī)律，借助學生對優(yōu)秀影視作品教育的自主性，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，在傳授給學生相關學科知識的同時培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，發(fā)揮影視教育的優(yōu)勢，拓寬傳統(tǒng)教學途徑，培養(yǎng)具有深厚的人文底蘊、良好的審美情趣和健康的生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

參考文獻：

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[7]教育部.關于政協(xié)十三屆全國委員會第一次會議第1259號（教育類138號）提案答復的函（教提案2〔2018〕第321號）[EB/OL].[2019-01-29]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_jijiaosi/201901/t20190129_368452.html.

【作者簡介】? 陳火青，男，貴州貴陽人，貴州師范學院文學與傳媒學院教授，博士，主要從事美學、美育

方面研究;

婁立原，男，貴州貴陽人，貴州師范學院文學與傳媒學院副教授，主要從事戲劇影視學研究。

【基金項目】? 本文系教育部省級一流專業(yè)“貴州師范學院廣播電視學”階段性成果（編號：教高廳函[2019]

46號）、貴州師范學院2017年度校級重點課題（編號：2017ZD011）研究成果。