劉桂林

摘? 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個需要突破的難點(diǎn)，它不容易掌握，但必須掌握。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是服務(wù)者、提供者、組織者和引導(dǎo)者。因此，教師有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。為了保證學(xué)生閱讀主權(quán)的行使，教師應(yīng)盡量將閱讀教學(xué)與學(xué)生的個人生活和社會生活實(shí)踐相結(jié)合，形成保持和發(fā)展學(xué)生的閱讀動力和興趣。創(chuàng)設(shè)情境，組織適當(dāng)難度的閱讀和問題，促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)部認(rèn)知矛盾。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與作者對話，通過反思認(rèn)識自己的生活狀況和生活意義。教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法和策略，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：閱讀習(xí)慣;思維導(dǎo)圖;交流討論

在推進(jìn)新課程改革的過程中，有效的教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只注重簡單的理論知識的灌輸，但課堂基本教學(xué)效率和教學(xué)水平都不容樂觀。為了突破這一缺陷，許多教師開始以學(xué)生為主體，注重高效課堂建設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件，并積極創(chuàng)造教學(xué)策略和教學(xué)手段融入課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)個人成長和發(fā)展更多的自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。對于小學(xué)語文，閱讀教學(xué)是最重要的，語文教師需要掌握這一教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵和核心，以便采取有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，并確保學(xué)生可以提高他們的閱讀能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。接下來筆者將從閱讀習(xí)慣、思維導(dǎo)圖、交流討論這三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣大多是自發(fā)形成的，習(xí)慣的力量是巨大的。在良好習(xí)慣的影響下，一個人的生活和學(xué)習(xí)將長期受到很大的影響。對于培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣，其實(shí)也是一種自發(fā)狀態(tài)下形成的閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生自控能力差，他們不清楚什么樣的習(xí)慣是好習(xí)慣，什么樣的習(xí)慣是壞習(xí)慣。因此，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是很有意義的。

例如，以學(xué)習(xí)《我最好的老師》這一課為例，在正式上課時我會給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行本文的閱讀。在這個過程中，我會讓學(xué)生嘗試著尋找本文的主旨句。隨后在學(xué)生閱讀的過程中，我將到學(xué)生之間去，觀察他們每一個人的閱讀方式。然后在閱讀結(jié)束，我將細(xì)化學(xué)生的閱讀方法，讓其變得科學(xué)、合理。比如：我會讓學(xué)生先找本文的主旨句，然后進(jìn)行主旨句的分析，用主旨句概括全文，這樣就可以減少學(xué)生大量閱讀的時間。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生快速掌握文章的主要內(nèi)容，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

小學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，形象認(rèn)知主要是對具體形象的認(rèn)知。在閱讀教材時，學(xué)生經(jīng)常很難提取有效的信息，難以把握文章的整體脈絡(luò)，學(xué)生只能理解文章的一小部分。此時，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將文章的輪廓簡單清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到清晰的效果。通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計，教師可以整合文章的信息，直觀地再現(xiàn)文章的一般內(nèi)容。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新知識，還可以利用思維導(dǎo)圖將信息從一點(diǎn)延伸到另一點(diǎn)，并對信息進(jìn)行整理，達(dá)到整合的效果。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動所有感官，對教材內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，也可以幫助學(xué)生提高歸納和思考的能力。

例如，以學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課為例，這篇課文屬于短篇小說，篇幅較長，所涉及的事件也比較多。所以我將采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計.在正式上課時，我會給學(xué)生們10分鐘的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)。我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“本篇課文主要是講閏土，所以我們將閏土作為中心點(diǎn)，那么關(guān)于‘六大要素我想大家沒有忘記吧！接下來大家根據(jù)‘六大要素繪制一張本文的思維導(dǎo)圖吧！”這樣可以借助制作思維導(dǎo)圖的過程，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，梳理文章的內(nèi)容，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

三、組織學(xué)生進(jìn)行交流討論

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，交流與討論是最合適的方法之一。它不僅能調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，還能在閱讀過程中提高學(xué)生的閱讀效率，吸引學(xué)生的閱讀興趣。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的，學(xué)生通過交流和討論，相互合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到交流和討論的樂趣，在一定程度上可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。

例如，以學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關(guān)的問題：1.為什么題目是《十六年前的回憶》？2.十六年前發(fā)生了什么？3.這篇課文主要講的是什么？4.這篇課文想告訴我們什么？隨后我會給學(xué)生8分鐘的時間進(jìn)行交流討論。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知精神，同時提高學(xué)生思考問題的能力和閱讀效率，活躍學(xué)生的思維。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，有效性教學(xué)策略的應(yīng)用具有重要意義，教師需要注意閱讀教學(xué)的分析和解釋不同的元素，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下積極完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時期，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有很大的幫助，它對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也起著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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