滕小青

摘? 要：近年來(lái)在教育改革的推動(dòng)下，當(dāng)前的小學(xué)學(xué)科教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。從小學(xué)課程教學(xué)來(lái)看，數(shù)學(xué)這門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)展學(xué)生的理性思維意識(shí)有著重要的作用，能夠幫助學(xué)生獲得更為全面的成長(zhǎng)。而在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了重視學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)外，更多的教師也關(guān)注到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;數(shù)學(xué)教學(xué);興趣激發(fā)

興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。數(shù)學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是小學(xué)低段時(shí)期，正是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)挖掘數(shù)學(xué)教材中具有趣味性的因素，或是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的興趣點(diǎn)以及思維認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以入情入境地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而盡快地達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

一、通過(guò)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作。尤其是對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比較于教師一遍一遍地給學(xué)生講解理論知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，不如以實(shí)踐活動(dòng)的展開，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼、擺一擺。通過(guò)借助實(shí)物模型或是圖形等工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將抽象的知識(shí)具象化，以便學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這樣讓學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課程時(shí)，“鐘表”這一事物在學(xué)生的日常生活中普遍存在，但相信很少有學(xué)生進(jìn)行過(guò)認(rèn)真探究。在進(jìn)行具體授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自帶一個(gè)可以便捷攜帶的鐘表，到課堂中進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己看一看自己早上起床的時(shí)間，并就吃早飯時(shí)間、出門上學(xué)時(shí)間，來(lái)與其他的同學(xué)進(jìn)行分享討論。讓學(xué)生對(duì)照著自己拿的鐘表，來(lái)明確上課的時(shí)間和下課時(shí)間，并進(jìn)行確定時(shí)間的描述。而教師則是可以帶一些獨(dú)特的鐘表到課堂中，如家中的老式、臺(tái)式鐘表，帶入課堂中將后殼打開，讓學(xué)生到講臺(tái)上自己動(dòng)手操作，撥動(dòng)時(shí)鐘然后分別描述自己撥的是幾點(diǎn)。通過(guò)這一趣味的教學(xué)方式運(yùn)用，讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中獲得自身的實(shí)踐體會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)獲得激發(fā)增長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)圖畫情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知理解

在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師不難發(fā)現(xiàn)，其教材設(shè)置本身就有著很多的圖畫，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師常常是運(yùn)用掛圖來(lái)為學(xué)生展開圖畫教學(xué)，雖然讓學(xué)生感受到了趣味性，但無(wú)形中也給教師帶來(lái)了壓力。而隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中普遍運(yùn)用，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的使用，給當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)帶來(lái)了新的改變，也給小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將原本書面形、文字性的課程知識(shí)以生動(dòng)具體的方式，為學(xué)生進(jìn)行展示播放。例如《認(rèn)識(shí)圖性（二）》這一課程內(nèi)容的教學(xué)，為了讓學(xué)生對(duì)豐富的圖形獲得一個(gè)形象的了解，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，可以去網(wǎng)絡(luò)上收集生活中長(zhǎng)方形、正方形以及三角形的物品圖片，制作成幻燈片的方式帶入到課堂中為學(xué)生展示播放，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的情境下依次觀看，像是黑板擦、橡皮、玻璃等都是什么圖形。在這一生動(dòng)具體的情境下，學(xué)生可以借由生活物品來(lái)進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，其與數(shù)學(xué)之間的距離感也會(huì)縮短，學(xué)習(xí)起來(lái)也將更加積極主動(dòng)。

三、開展游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)溝通

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，相比較于單向的知識(shí)說(shuō)教，教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果巧妙地設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，適時(shí)開展一些趣味活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中鞏固知識(shí)，有助于課程教學(xué)收到事半功倍的效果。這一教學(xué)方式，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生的知識(shí)記憶更為深刻。

例如在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行“購(gòu)物節(jié)”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)想自己和父母出去購(gòu)物或是自己去買零食的場(chǎng)景，然后分組扮演買家和賣家。由教師為學(xué)生提供相應(yīng)的購(gòu)買材料，像是鉛筆、橡皮、零食等等，并分別在物品上進(jìn)行整數(shù)的標(biāo)價(jià)。最后在游戲活動(dòng)中，讓買家和賣家就購(gòu)買的物品進(jìn)行算數(shù)，每一方各核算一遍自己買的東西價(jià)錢。通過(guò)這一游戲活動(dòng)的展開，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)字的加法和減法運(yùn)算，學(xué)生也能更為有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總而言之，小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生自身發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)探究科學(xué)且富有趣味性的教學(xué)方式，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果獲得持續(xù)提升。

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