胡榮

【摘要】當(dāng)前部分教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)許多教師會(huì)更加偏向?yàn)閷W(xué)生講解一些西方樂器的使用。但實(shí)際上，教師卻應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，積極地傳承我國(guó)的民族樂器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的民族樂器是非常美的。基于此，筆者在本文中探討了以古箏教學(xué)為突破口在新課標(biāo)背景下高中音樂的民族器樂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)背景;古箏教學(xué);策略分析

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-003-01

民族樂器教學(xué)在當(dāng)前高中音樂教學(xué)過程中根本沒有得到有效的重視，而這就導(dǎo)致學(xué)生在開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根本不了解我國(guó)的民族樂器。而這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法有效體會(huì)民族樂器的美，很難推動(dòng)民族樂器的傳承與發(fā)展。

一、在高中音樂教學(xué)中開展民族樂器教學(xué)的重要性

我國(guó)的民族樂器歷史非常悠久，早在先秦時(shí)代，我國(guó)就有了多種多樣的樂器，比如說新石器時(shí)代就有骨笛，而后來的編鐘、排簫、笙等各種樂器也蘊(yùn)含著我國(guó)的民族智慧和創(chuàng)造力。但是當(dāng)前高中音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)嶋H上并沒有深入地挖掘我國(guó)民族樂器在音樂教學(xué)中的意義，所以只有部分學(xué)習(xí)民族樂器的專業(yè)的學(xué)生才對(duì)我國(guó)的民族樂器有一定的了解。而這就嚴(yán)重不利于我國(guó)傳統(tǒng)民族樂器的繼承與發(fā)展，很難使學(xué)生真正參與到民族樂器的學(xué)習(xí)過程中來。因此，為了有效地傳承我國(guó)的民族文化，教師就應(yīng)該采取必要的措施來將民族樂器引入到教學(xué)活動(dòng)之中來。

二、在高中音樂教學(xué)中開展民族樂器教學(xué)活動(dòng)的問題

（一）高中生學(xué)習(xí)壓力較大

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)許多高中生并不愿意花費(fèi)自己的精力到音樂學(xué)習(xí)上來，他們認(rèn)為這是非常浪費(fèi)時(shí)間的事情。這固然與他們所有的功利心有關(guān)，與他們所面臨的對(duì)他們未來生活有著巨大影響的高考有關(guān)，但實(shí)際上如果教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠使自己的教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣，那么他們也是非常愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中來的。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就應(yīng)該在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大的基礎(chǔ)上，使自己的教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）高中生對(duì)民族樂器了解較少

高中生現(xiàn)在所接觸的類似鋼琴、吉他、尤克里里等樂器都是西方樂器，他們很難了解到有關(guān)民族樂器的知識(shí)[2]。而即便是有學(xué)生對(duì)民族樂器有一定的興趣，他們的父母也可能并不愿意他們學(xué)習(xí)一些類似笛子、蕭以及二胡等民族樂器，因?yàn)樵谠S多人看來民族樂器是不利于培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)的，是比較土的。而這就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)去了解民族樂器，而教師面對(duì)的學(xué)生可能就是對(duì)民族樂器一無所知的學(xué)生，這樣一來，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候自然也就會(huì)承擔(dān)更大的壓力。

三、在高中音樂教學(xué)中開展民族樂器教學(xué)活動(dòng)的策略

民族樂器非常之多，但是教師在選擇民族樂器樂器的時(shí)候也需要考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)生對(duì)某一樂器的了解程度。在綜合考慮之下，筆者認(rèn)為教師可以將古箏引入到高中音樂教學(xué)活動(dòng)之中。

（一）利用演示教學(xué)法

教師在開展古箏教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以嘗試著將古箏帶到課堂上去。誠(chéng)然，古箏在民族樂器之中確實(shí)是比較大的樂器，也非常不方便攜帶，但是教師在開展第一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候卻可以嘗試著將其帶到班級(jí)上，讓每一位學(xué)生都真真正正地見識(shí)過古箏的樣子，并且讓每一位學(xué)生都能夠撥弦。這樣一來，教師就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)古箏有一個(gè)較為簡(jiǎn)單的了解。而除此之外，教師也需要為學(xué)生演奏古箏。教師需要讓學(xué)生知道古箏的聲音多么美妙，全身心地投入到古箏的學(xué)習(xí)中來的演奏者是非常有魅力的。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣就會(huì)得到極大地提升，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

（二）利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生得到視覺和聽覺的享受，也能夠更好地展示指法，提升教學(xué)成效。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就應(yīng)該積極地利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)成效。

比如說，教師在講解古箏的勾、托、劈、挑、抹、剔、打、搖、撮等指法的時(shí)候，就可以將指法的圖片借助多媒體技術(shù)展示出來，更便于學(xué)生觀看這些指法的不同之處，讓學(xué)生參與到指法的學(xué)習(xí)過程之中。當(dāng)然，教師在開展這一部分教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也可以借助微課來提升教學(xué)成效。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生只聽一遍古箏的指法教學(xué)并不能讓學(xué)生有效地記憶這一部分的知識(shí)，所以教師就應(yīng)該嘗試著借助微課，為學(xué)生提供進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)成效。

（三）推薦古箏曲子

教師在開展古箏教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要積極地進(jìn)行課后輔導(dǎo)以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)做必要的補(bǔ)充。而教師在開展課后輔導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)候就可以通過給學(xué)生推薦古箏曲子的方式來激發(fā)學(xué)生的多古箏的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)古箏，參與到古箏學(xué)習(xí)之中。但是教師在推薦古箏曲子的時(shí)候也需要注意自己所推薦的曲子是否是學(xué)生感興趣的曲子，是否是學(xué)生能夠欣賞的曲子。

比如說，教師可以嘗試著給學(xué)生推薦一些類似《漁舟唱晚》、《高山流水》、《寒鴉戲水》等名曲，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂的欣賞水平。教師也可以推薦給學(xué)生類似《風(fēng)箏誤》、《滄海一聲笑》等學(xué)生較為熟悉的用古箏彈出來的流行音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古箏也是可以彈奏一些流行音樂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)古箏的興趣，刷新學(xué)生對(duì)古箏的印象。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高中音樂教教師并沒有認(rèn)識(shí)到民族樂器的重要意義，這就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)并沒有取得突出成效。所以教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要認(rèn)識(shí)到民族樂器在提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)以及傳承民族文化上的作用，積極地通過演示法、多媒體信息技術(shù)以及推薦古箏曲子等多種方式來發(fā)揮民族樂器的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張莉.淺談高中音樂課堂上的民族音樂和樂器教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（05）：290-291.

[2]曾夢(mèng)卿.高中音樂課堂中的民族傳統(tǒng)音樂教育[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（11）：59.

[3]楊影江.解析高中音樂鑒賞中的民族音樂教學(xué)[J].高考，2018（14）：261.

作者單位

（湖南省岳陽市七中;湖南;岳陽;414000）