陳玉燕

【摘要】新課改條件下，要求教師要豐富高中政治教學的內容和形式，幫助學生掌握科學文化知識的同時，對其心理、生理等各方面進行培養(yǎng)。議題式教學模式是以思想政治課的特點為中心，開發(fā)出來的一種新型的教學方式，在設置合理的議題中，引導學生利用所學的知識來對社會熱點問題進行探討和反思，從而提高他們的思想覺悟。本文闡述了議題式教學模式的內容，并探討了高中思想政治議題式教學模式的構建策略。

【關鍵詞】高中;思想政治課;議題式教學;新課改

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-004-01

核心素養(yǎng)視野下，我國教學對學生知識、品德、心理、涵養(yǎng)等各方面素質都比較重視，特別是在社會主義核心價值觀的領導下，更加重視提升高中生的政治道德觀念。教師要不斷創(chuàng)新教育模式，增強政治教育的時效性，幫助高中生在多元文化和利益的沖擊下，仍然樹立明確的三觀，以發(fā)揮高中政治教學的價值。議題式教學模式就是以思想政治課本的教學內容為中心，選擇具有代表性和探討價值的議題，提高教學環(huán)節(jié)的科學性，引導學生參與到對問題的反思中，獲得自身情感價值的提升，提高思政學科核心素養(yǎng)。

一、高中思想政治課議題式教學的內容

在高中思想政治課的教學中，選擇一個與課本知識相關的話題，教師和學生共同探討，發(fā)表自己的想法和意見，引導學生利用所學的知識來抒發(fā)觀點。在這個過程中，可以像組織會議一樣各抒己見，又要能夠在討論過程中實現(xiàn)思想的提升。在議題的選擇上，既要符合思政學科的內容，滿足課標的教學目標，實現(xiàn)重難點的突破，又要提高議題的開放性，發(fā)揮充分的引領價值，促進學生對道德思想以及政治事件等實際問題進行思考，實現(xiàn)自我素質的提升，樹立積極的價值觀。學生在討論議題的過程中，能夠加強對知識的理解，促進其核心素養(yǎng)的提升 。而在構建議題式教學模式時應該遵循幾個原則。第一，議題的設計需要遵守由易到難的原則，要逐漸挖掘議題的深層次討論內涵，引導學生從表面探索到深層的知識中，實現(xiàn)認知的突破和能力的提升。第二，議題式教學模式能夠呈現(xiàn)出多樣化的教學形式，在不同的環(huán)節(jié)中，可以利用不同的教學工具來豐富形式，提高吸引力，采用不同的手段來提升議題式的精彩性和多元化，打造更加生動的課堂。第三，具有較強的實踐性，議題式教學模式打破了傳統(tǒng)教師單一的理論教學模式，而是讓學生在參與課堂的過程中，體驗學習的樂趣和價值。

二、高中思想政治課議題式教學模式的構建策略

（一）科學選擇教學議題

第一，教師要充分利用人教版教材課本的內容，從單元探究的內容上來開發(fā)議題，可以保障議題的內容與教材知識緊密結合，具有較強的實用性。比如在高一必修2的第一單元后就有綜合探究課題“正確對待金錢”，也有探究課題“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”，這些都與本單元的知識有緊密關系，可以引導學生根據(jù)所學的知識，從思想政治的角度上去討論這些課題。第二，要積極關注社會的熱點話題，結合教材開發(fā)出更具有探討價值的議題內容。比如學習了《依法行使財產權》后，教師可以針對“拾得他人財物不歸還”以及“自動取錢機吐多了人民幣沒有歸還”等這樣的新聞創(chuàng)建議題，讓學生從法律、權利等角度對這些行為進行定義，還要引導學生從道德的方向進行分析，幫助學生正確認識社會問題，樹立積極的社會政治觀念。

（二）組織學生搜集信息

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高中思想政治的教學可以利用議題式教學來引導學生學會查閱資料、篩選資料，加強其對資料的利用能力，從而培養(yǎng)學生的綜合學習能力。在引導學生查閱資料的同時，能夠加強學生對知識的理解，幫助他們更好地找到學習的方法和角度，以提高學生的自主學習能力。比如在學習高三選修5中的課程《勞動就業(yè)與守法經營》的知識時，教師可以選擇當下社會中出現(xiàn)的非法經營的新聞案例等素材展示給學生分析和觀察，利用所學的知識探索公平競爭和誠信經營的內涵，分析這些違法商家觸犯的是那些法律。還可以讓學生在平常的社會活動中觀察一些超市以及餐飲食品店的掛牌、證書等，了解他們的經營方式，用所學的知識分析社會問題，能夠提高學生的興趣。

（三）開展有效的活動探究

議題式教學模式的根本就是要引導學生圍繞課題進行實踐探究，因此教師應該根據(jù)議題的內容打造合適的場景，提高課堂的探究性，以引導學生從觀察事件、發(fā)現(xiàn)問題以及探索問題的過程中，提高學生的能力。因此議題的開展模式也應該是豐富多樣的，不能夠只局限在課堂上，而應該以實際的調查和體驗為基礎，才能夠真正感受知識的價值所在。比如在學習《傳統(tǒng)文化的繼承》時，教師可以組織一個小型的展覽活動，讓學生從各個渠道收集我國當下的一些民族文化，包括工藝、畫作、飲食、歌舞等，可以以視頻、樣本等形式呈現(xiàn)，還可以組織學生進行社會調研，去發(fā)現(xiàn)人們生活中還現(xiàn)存的民族文化。通過實踐來加強學生對傳統(tǒng)文化的認知，培養(yǎng)其對文化的保護意識，也能提升學生的社會責任感。而在活動中，教師也可以以自己的渠道收集一些民族文化，向學生展示，從而實現(xiàn)進一步的溝通。而這些體驗能夠充實學生的生活經歷，豐富他們的實踐體驗，也能夠引導其從更加深入和社會的角度去了解思想政治課程的知識，才能推動議題活動更加順利的開展。

結束語

綜上所述，高中政治教學還需要從多方面進行改革和創(chuàng)新，而議題式的教學模式具有較多的優(yōu)勢，教師應該深入研究該模式的應用方法和特點，加強對議題選擇和構建的探索，提高內容的合理性，才能夠更加順利地帶領學生在實踐探索的過程中，深入認識思想政治課程的知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的提升，幫助其樹立積極的社會價值觀。

【參考文獻】

[1] 覃遵君. 凸顯統(tǒng)整性課程重構 探索議題式教學方法——高中思想政治新課標初探（二）[J]. 中學政治教學參考， 2019， 715（01）：17-20.

[2] 謝洪玉[1]. 高中思想政治課議題式教學模式的構建分析[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（008）：1-1.

作者單位

（福建省晉江市季延中學;福建;晉江;362200）