李俊杰

摘要：小學科學課程的教學中要特別注重培養(yǎng)學生的科學思維，要注意在學習活動中，讓學生逐漸了解在科學活動中所遵循的一般思路和方法，并且引導學生運用科學的方法去分析周圍的現(xiàn)象，著手開展一些探究性的小實驗，讓學生的思維能力進一步的得到培養(yǎng)和促進，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面給學生更多的鼓勵和支持。

關(guān)鍵詞：小學科學;思維能力;科學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0194-01

教學科學課堂教學中要注意加強培養(yǎng)學生的科學思維能力要讓學生在科學的世界觀，價值觀方面得到有效的教育和引領(lǐng)結(jié)合具體的科學知識和實驗的操作，讓小學生對科學產(chǎn)生更濃厚的探究的學習興趣?？茖W課作為小學生的啟蒙課，對于小學生今后的學業(yè)和成長發(fā)展都具有重要的意義。在小學科學課的教學中，我們要注重豐富學科的具體教學活動，給學生安排更多具有挑戰(zhàn)性，具有創(chuàng)新性的科學學習，從而培養(yǎng)他們的思維能力。筆者在教學中也進行了很多的實踐，主要積累了以下幾點。

1小學科學課要重視對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在學科教學的開展中，科學課一直不被老師和學生所重視，所以這也導致在科學課程的教學中教師的教學創(chuàng)新不夠，對學生的興趣啟發(fā)不足。另外學生在學習的時候也缺乏內(nèi)在的動力這極大的影響了我們科學課開展初衷的實現(xiàn)。對于小學生而言，看似科學課不會參加期末考試，通過從長遠來看科學課的教育活動，幫助他們豐富了對世界的認識給科學的學習打下了基礎(chǔ)。所以要讓學生重視科學課的學習，首先教師就要重視起來，在科學課的教學中多花一些心思進行創(chuàng)新活動，從而帶動學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此，除了在課堂上結(jié)合一些經(jīng)典的科學實驗給學生進行授課以外，教師也可以適當?shù)囊胍恍﹦?chuàng)新的實驗。這些創(chuàng)新實驗，最好結(jié)合現(xiàn)實的生活環(huán)境，讓小學生們比較容易理解。而且有些小實驗，學生們也可以在生活中自己在復制進行操作，對于他們養(yǎng)成基本的探究思維習慣是非常有幫助的。

2給學生科學思維的發(fā)展提供足夠的刺激

小學生科學創(chuàng)新思維的發(fā)展要在豐富的環(huán)境刺激之下才能得到極大的促進。而在小學科學課的教學中教師可以給學生們準備足夠的使用材料，圍繞著不同的主題材料的準備也會有所不同。所以，小學生的科學創(chuàng)新思維的發(fā)展也要進一步的在老師的引導之下進行。在課堂實驗中，提前準備相關(guān)的實驗材料，學生可以親自動手操作。這些材料對于學生而言，就是科學實驗的材料刺激。另外，教師為了讓學生熟練進行操作，提前也會進行演示實驗，那么，演示實驗對學生熟悉整個操作的過程以及該注意哪些事項都是非常必要的前提，這樣的刺激也是必不可少的。而且有一些科學實驗在小學階段受到條件的限制，沒有辦法，在班里進行操作或者是在實驗室里進行操作，教師可以準備相關(guān)的錄像，讓學生們仔細地觀察。有關(guān)于生物科學的一些內(nèi)容，由于植物生長的過程用肉眼辨別不出來，所以，教師也可以尋找一些非常優(yōu)秀的視頻資料，讓學生以加速的方式去觀察植物的生長過程，這樣的觀察更加的直觀，所以，不但能夠培養(yǎng)小學生的科學思維，而且也能培養(yǎng)他們的科學學習興趣。

3動手動腦一起促進學生科學思維的發(fā)展

科學課是非常重視理論和實踐結(jié)合教學的，所以，實踐操作更重要的是學生在大腦的指揮下動手進行一些操作，而理論的學習很多時候，都是需要大腦的認知加工，大腦和手的完美配合才能更好地促進學生在學習中的高效化，也能讓學生去完成一些科學探索活動。所以根據(jù)教材的內(nèi)容安排小學科學課教師要組織學生們進行科學實驗的實際動手操作。這些實際的動手操作過程，讓小學生們對科學現(xiàn)象有了更多直觀的觀察和體驗，所以是傳統(tǒng)的理論學習所無法代替的。學生的科學思維的培養(yǎng)，不僅需要理論知識的學習，不僅需要大腦內(nèi)部的加工，更需要用手上的動作配合大腦的思考，從而完成整個實驗的過程。這進一步的提示小學科學課教師要在課程設(shè)置方面更加合理，更加科學系統(tǒng)化的開展科學課的教學。讓學生們在動手動腦之中，促進認知思維能力的有效發(fā)展。

4結(jié)合科學知識，進行創(chuàng)新教學活動

對于科學課的教學來說，教師要非常重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維是科學思維的重要組成部分?？茖W本來就是在創(chuàng)新和創(chuàng)造，所以正是在這樣的創(chuàng)新創(chuàng)造理念的推動之下，科學世界才不斷的向前發(fā)展，給人類生活帶來了巨大的改變和便捷。小學生在學習科學課的時候，如果在傳統(tǒng)僵化的模式下進行學習，那么他們眼中的科學也必然是僵化刻板的。

所以要注意加強科學課的創(chuàng)新化教學活動有助于引領(lǐng)學生在學習中主動地進行探索和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新是科學不變的主題，所以在內(nèi)容形式等方面教師都要以創(chuàng)新作為基本的要求，當然不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新創(chuàng)新，是為了學生高效的學習是為了學生產(chǎn)生對科學課的濃厚興趣，也是為了給學生打下扎實的科學研究的思維基礎(chǔ)。因此，小學科學課教師首先要做一個學生在學習活動中的創(chuàng)新，領(lǐng)路人用自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新舉措給學生帶去創(chuàng)新的學習環(huán)境和對象。因此，教師的創(chuàng)新思維會潛移默化的影響，大學生讓學生受到影響，進而也培養(yǎng)了學生對科學實踐的探索熱情，讓他們今后在學習一些科目的時候更加專注也能夠自覺地進行拓展時的學習。

總的來說，作為小學科學課教師要重視培養(yǎng)學生的科學思維能力，結(jié)合學科的具體教學活動，認真分析研究素質(zhì)教育的理念，要求讓小學科學課給學生提供更多理論和實踐相結(jié)合的學習的機會，增強他們的學習體驗，讓學生通過這樣的學習，進一步的發(fā)現(xiàn)科學世界的奇妙，培養(yǎng)他們科學探索的熱情。所以，教師要給學生樹立創(chuàng)新研究和學習的榜樣，用自己在科學教學領(lǐng)域中的創(chuàng)新舉措和付出給學生帶去更加有效地指引，讓學生能夠得到最多的激勵和熏陶培養(yǎng)，給今后的更多的科學學科的學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]畢曉清.淺談小學科學課教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（46）：209.