陳玉清

摘要：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，特別是促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些具體的題目，并且注重認(rèn)知策略的傳授，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更能夠提高思維水平。加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的提升滿足感和獲得感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0203-01

通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，教師要注重發(fā)揮學(xué)科的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，特別是抽象邏輯思維的訓(xùn)練，更是需要結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也在鍛煉著他們的思維能力，特別是把數(shù)學(xué)的抽象符號(hào)和自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，建立起來某種聯(lián)系。而教師作為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，主導(dǎo)者和實(shí)施者，角色作用是多元的，傳遞知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓他們的思維得到鍛煉。也能讓整個(gè)教學(xué)更加有效，值得老師去嘗試。如何進(jìn)行有效地培養(yǎng)，還需要老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況去進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題，可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到提升。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要接受很多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生們來說，他們要逐漸的接受這些內(nèi)容，并且學(xué)生個(gè)體差異也比較明顯，他們的思維方式也會(huì)有很多的不同，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)的思維方式，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)開展中，教師要注重在知識(shí)傳遞的過程中滲透思維方式的訓(xùn)練。需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題的解決中提高學(xué)習(xí)能力。而且，數(shù)學(xué)思維也能鍛煉學(xué)生的判斷力和邏輯推理能力，以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)運(yùn)用思維提出問題，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。特別要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在解決問題的過程中，學(xué)生從已知條件到問題目標(biāo)的解決，尋找解決問題的辦法和途徑，這是一個(gè)激活相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尋找知識(shí)目標(biāo)和條件之間關(guān)系的訓(xùn)練途徑。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多的內(nèi)容都是在幫助學(xué)生們掌握更多解決問題的辦法，所以，從解決問題的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，有助于他們知識(shí)的遷移。

隨著教育改革的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。數(shù)學(xué)思維是理性客觀的思維模式。教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)是非真假的辨別能力，還能使學(xué)生在面對(duì)事物時(shí)有自己的思考和見解，能夠帶著創(chuàng)新對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和運(yùn)用，所以，這很好地促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)化的思維方式

學(xué)生從小到大，有了自己的人生經(jīng)歷，他們對(duì)人對(duì)事對(duì)周圍的環(huán)境也有了自己的很多看法和思考的方式。那么，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，他們也需要形成具有數(shù)學(xué)化特征的思維方式，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，并且在生活中去運(yùn)用將數(shù)學(xué)的理念和問題解決的方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題的解決中。隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材也做了很多的改變，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更加的貼近，所以，學(xué)生們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，在他們眼中的生活，便有了更多數(shù)學(xué)的韻味。所以，這也要求教師在授課的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思維，要讓他們掌握如何從數(shù)學(xué)的角度對(duì)生活進(jìn)行解讀。特別是在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到一些實(shí)際的問題的時(shí)候，以常規(guī)的方式該如何解決運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解讀這些內(nèi)容又該如何解決？這是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)化思維訓(xùn)練的更好的機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行知識(shí)的傳授方法技巧的傳授可以讓學(xué)生們把這些內(nèi)容掌握得更加扎實(shí)。所以數(shù)學(xué)畫的思維可以讓學(xué)生從一個(gè)新穎的角度去看待一些事物，當(dāng)然，教師要特別注意，不要讓學(xué)生的思維變得僵化狹窄，而是要讓他們帶著靈活的數(shù)據(jù)化思維，去審視周圍的世界。而教師在很多方面要給學(xué)生作出示范和榜樣，在生活中自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決一些實(shí)際的問題，讓自己更能夠適應(yīng)社會(huì)獲得更好的發(fā)展，而學(xué)生們也能夠從老師的表現(xiàn)和收獲當(dāng)中得到很多的啟發(fā)和感悟。

3直觀和抽象相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到越來越多的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)的規(guī)則，他們也不斷地從這種新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受到一些新的角度和思維方式，但是數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)，也經(jīng)常讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難。這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意把抽象的知識(shí)和直觀的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合，找到他們之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。所以，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式也是在這種抽象數(shù)學(xué)，符號(hào)和直觀的事物之間，建立聯(lián)系的過程中而發(fā)展起來的。所以教學(xué)特別要注意采用直觀的方式，這不僅是為了傳遞抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容的方便，更重要的是也是為了讓學(xué)生更好的理解，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論小學(xué)階段，學(xué)生們的思維水平還停留在具體運(yùn)算的階段，因此直觀的方式對(duì)他們來說是有積極的意義的。直觀的教學(xué)方式并不意味著學(xué)生的抽象思維水平不會(huì)得到促進(jìn)和發(fā)展。相反，這些都在為今后學(xué)生具備更加抽象的思維能力奠定了基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從這些角度進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，善于運(yùn)用信息化教學(xué)的技術(shù)工具手段，促進(jìn)小學(xué)生能夠在直觀和抽象聯(lián)系的過程中，掌握更多的知識(shí)，提高更多的綜合素質(zhì)。

綜上所述，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了促進(jìn)和發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，要相互促進(jìn)相輔相成。這些都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師制定詳細(xì)的規(guī)劃，能夠按照系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律來進(jìn)行，特別要注意直觀的教學(xué)方式和生活化的教學(xué)理念的融入，給學(xué)生們創(chuàng)造更加直觀，容易理解的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：43.