蘇來滿·蘇懷忠

摘要：近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的提出和日益深入，立德樹人已經(jīng)成為了我國各教育教學(xué)階段的主要教育目標(biāo)。學(xué)校、家長以及學(xué)生對素質(zhì)教育的重視程度也越來越高。體育教育在我國教育領(lǐng)域中占據(jù)著不可或缺的地位，是鍛煉學(xué)生體能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的重要教育內(nèi)容。在新形勢下，學(xué)生不僅是要在文化課的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的提高，更是需要擁有健康的身體，這樣才能夠?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展提供重要保障。在體育教學(xué)中引入體育游戲，不僅對體育教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化具有重要作用，對調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉積極性，提高課堂教學(xué)有效性也具有極其重要的作用。對此，體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用巧妙地教學(xué)手段將體育游戲與體育課堂進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿活力的體育課堂。

關(guān)鍵詞：體育游戲;體育教學(xué);重要性;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0285-01

對于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生正處于身體和心智不斷成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一階段的身體發(fā)育速度很快，而良好的體育教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)育具有極其重要的幫助。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，普遍存在教師的教學(xué)模式落后、單一，學(xué)生體育參與興趣不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果整體低下[1]。而體育游戲能夠?qū)Ⅲw育鍛煉與趣味游戲結(jié)合到一起，將體育游戲融入到體育教學(xué)中，不僅能一改以往體育教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)氣氛，為體育教學(xué)帶來新活動，更是符合學(xué)生日益豐富和活躍的心理發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律。。基于此，體育教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中使用更為靈活和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，注重體育游戲與課堂教學(xué)的結(jié)合，從而幫助學(xué)生在體育活動中促進(jìn)自身的身心健康發(fā)展。

1應(yīng)用體育游戲開展體育教學(xué)的重要性

從廣義的層面理解體育游戲，可將其理解為規(guī)則約束框架之下的娛樂運(yùn)動方式，而從狹義層面理解體育游戲，它具有一定的教育意義，集智能、技能以及體能于一體，不僅具有競爭性、益智性還具有較強(qiáng)的趣味性。在體育教學(xué)中引入體育游戲，開展游戲教學(xué)模式，對于正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生來說，能夠起到緩解學(xué)習(xí)壓力、放松心情的效果。在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，學(xué)習(xí)競爭力也越來越大，因此學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。而隨著時(shí)間的推移，在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高，情緒低落。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分不利的影響。而體育游戲本身具有娛樂性和趣味性的特點(diǎn)，如果在體育教學(xué)中開展體育游戲活動，通過智力與體力活動的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中保持興奮的狀態(tài)，從而對排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力具有重要作用。

2體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1積極引導(dǎo)學(xué)生展開游戲互動，提高學(xué)生參與積極性。結(jié)合新課改背景下體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教師在教學(xué)中需要立足于“健康第一、安全規(guī)范”的游戲設(shè)計(jì)原則為學(xué)生設(shè)計(jì)具有競爭性和趣味性的體育游戲，為學(xué)生編制多樣化的體育游戲教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育游戲的互動和比賽中[2]。如此，既能夠豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，也能夠在提升學(xué)生課堂活動參與性的同時(shí)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。比如，在短跑訓(xùn)練的過程中，教師可以設(shè)計(jì)“接力比賽”的游戲活動，教師可以適當(dāng)增加接力跑比賽的游戲難度，可以在接力跑的跑到上設(shè)置障礙物，并且要求違反了比賽規(guī)則或者是脫離了小組的學(xué)生需要回到起跑點(diǎn)從新進(jìn)行接力跑，并且將學(xué)生之間的比賽成績作廢。另外，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生間的互動性，教師在游戲中可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生互動動作，比如在將接力棒傳給下一位同學(xué)時(shí)，必須要與學(xué)生擊掌，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的體育精神。

2.2課后娛樂階段融入體育游戲。在體育課程的教學(xué)中，教師通常都會為學(xué)生預(yù)留一些自由活動的時(shí)間，但是從目前我國體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，有部分教師為學(xué)生預(yù)留的自由活動時(shí)間過長，導(dǎo)致很多學(xué)生利用體育課程的時(shí)間做其他學(xué)科的作業(yè)，或者是利用自由時(shí)間與同學(xué)嬉戲打鬧、聊天等，這樣的教學(xué)形式不僅不利于學(xué)生體能素質(zhì)的提高，還會降低學(xué)生對體育課程的重視程度，從而達(dá)不到最終的教學(xué)目的。針對這種情況，教師必須要對學(xué)生自由活動的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控，要發(fā)揮自由活動時(shí)間的教學(xué)價(jià)值，不能夠白白浪費(fèi)了體育課程寶貴的教學(xué)時(shí)間。對此，教師可以在自由活動時(shí)間組織學(xué)生開展體育游戲[3]。教師可以通過組織體育游戲的方式，豐富學(xué)生的體育知識，讓學(xué)生認(rèn)識到各項(xiàng)體育運(yùn)動的不良體育習(xí)慣。比如在身體柔韌度的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行丟手絹、老鷹捉小雞等學(xué)生耳熟能詳?shù)挠螒颉Ｒ?guī)則越簡單的游戲往往越能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如在老鷹捉小雞的游戲活動中，被“老鷹”抓住的“小雞”，教師可以讓其演示需要較高柔韌性才能夠完成的動作，之后再對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。

3結(jié)束語

綜上可知，伴隨著我國素質(zhì)教育的日益深化以及社會的變遷，我國傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式也在不斷改變，在不斷適應(yīng)社會的發(fā)展。體育課程在以往的教育教學(xué)中都是相對容易被忽視的學(xué)科，在素質(zhì)教育推行之后才逐漸受到學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注。體育教育對學(xué)生身心成長的重要性越來越突出，素質(zhì)教育背景下的體育教學(xué)需要遵循“健康為先”的教育指導(dǎo)原則，不斷進(jìn)行體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。而體育游戲在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，對提升課堂教學(xué)的趣味性，對調(diào)動學(xué)生體育參與興趣，提高體育教學(xué)有效性都具有重大作用。因此，現(xiàn)階段的體育教學(xué)需要開展具有特色的體育游戲教學(xué)法，通過多樣化的體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到游戲活動中，達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性以及鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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