黃宏智

摘要：現(xiàn)代社會的進(jìn)步使得信息化技術(shù)開始進(jìn)入到人們的生活中，醫(yī)學(xué)生物學(xué)作為衛(wèi)生類中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到中職生的綜合素質(zhì)。特別是在邁向后新冠疫情時代，生命觀念更是成為了中職生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的策略來幫助學(xué)生真正地了解生命的意義、生命的規(guī)律以及生命內(nèi)在蘊含的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重生命、珍愛生命的價值觀、人生觀與世界觀。本文分析了如何在中職醫(yī)學(xué)生物教學(xué)中滲透生命觀教育。

關(guān)鍵詞：中職生物;生命教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0191-01

引言：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一門自然科學(xué)，生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，同時也是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。它包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等。

1生命觀念

具體來看，“生命觀念”是指對所觀察到的生命現(xiàn)象及其相互關(guān)系或特征的抽象解釋。它是經(jīng)過實證研究后的觀念或觀點。不僅如此，生命觀念也是人類關(guān)于如何對待自然界生物體的一種態(tài)度，是生物學(xué)科獨有的學(xué)科素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)活動開展的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析和解釋生命現(xiàn)象。只有這樣才可以幫助學(xué)生形成生命觀念，提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的[1]。

2中職醫(yī)學(xué)生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

2.1從實際生活中取材逐步滲透生命觀念。近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多中職生物教師開始關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中開始從教材和現(xiàn)實生活中取材來逐步滲透生命觀念，在課堂教學(xué)活動開始之前教師也會對本節(jié)課所要用到的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和整理，并積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來選擇合適的方式給學(xué)生搭建起生物知識與生命觀念的橋梁，讓學(xué)生身臨其境，這樣一來可以幫助學(xué)生構(gòu)建生命觀念。例如，在細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用日常生活材料制作細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型，在制作之前要求學(xué)生仔細(xì)觀察教材的示意圖，制作過程可以提高結(jié)構(gòu)與功能觀。制作完成以后，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行展示，并對模型規(guī)律進(jìn)行闡述，這樣可以促進(jìn)生命觀念的形成[2]。再如，在生殖與個體發(fā)育的教學(xué)中，我們向?qū)W生播放了一段《人類胚胎發(fā)育過程》的視頻，再道以一定的旁白：我們的媽媽懷胎十月生下我們，又含辛茹苦把我們養(yǎng)育成人，我們要感謝偉大的媽媽！在感恩教育的情境下，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命的價值觀、人生觀和世界觀。又如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備來投放微視頻向?qū)W生展示興奮劑、麻醉劑和毒品的相關(guān)知識，并結(jié)合視頻分析吸毒的人對毒品產(chǎn)生很強的依賴性的原因以及這些物質(zhì)是如何影響人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。這樣一來，通過觀看視頻，學(xué)生的各個感覺器官可以被充分地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的印象也會更加深刻，在學(xué)生對相關(guān)知識有了初步的了解之后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結(jié)構(gòu)與功能觀進(jìn)行思索，一節(jié)課下來學(xué)生對生命的認(rèn)知就會更加清晰，這對于學(xué)生人生觀和價值觀的形成也有很大的影響[3]。

2.2從生物核心觀念出發(fā)來制定科學(xué)的教學(xué)計劃。中職醫(yī)學(xué)生物學(xué)涉及到的理論知識比較多，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意自己的教學(xué)方法，在教學(xué)時不能僅僅地向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，還應(yīng)當(dāng)多關(guān)注生命現(xiàn)象及規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣一來不僅可以讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)生物學(xué)中生命觀念的知識和思維方法，也可以幫助提升學(xué)生生命觀念素養(yǎng)水平。例如，在酶的教學(xué)時，教師可以借助視頻情景對科學(xué)家的研究歷程進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，讓核心概念的各個要素生動的呈現(xiàn)出來。這樣一來不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化生命觀念素養(yǎng)水平[4]。后期復(fù)習(xí)時，教師也可以利用概念圖來將易混概念羅列出來，讓學(xué)生可以合理運用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己繪制內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)為中心的概念圖，然后開展以內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)為主題的概念圖設(shè)計大賽，并請設(shè)計優(yōu)秀者介紹設(shè)計的思路和理念，通過這種方式來幫助增強學(xué)生對生物知識的聯(lián)系和遷移能力。

3結(jié)束語

總而言之，生命觀念的培養(yǎng)是中職醫(yī)學(xué)生物教學(xué)中的重要部分，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有針對性地制定教學(xué)方案，這樣才可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)活動中。從教育學(xué)的角度來看，在中職生物教學(xué)過程中滲透生命教育可以讓學(xué)生真正地理解生命的意義，這對于學(xué)生之后的發(fā)展有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡曉娟. 如何在中職生物教學(xué)中滲透生命教育[J]. 考試周刊，2019，000（041）：169-169.

[2]何定祥. 如何在中職生物教學(xué)中滲透生命教育[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，003（006）：123-124.

[3]龔敏敏. 淺談在生物學(xué)教學(xué)中如何滲透"生命教育"的理念[J]. 科學(xué)教育，2004（04）：52-53.

[4]李玉紅. 生命教育在中職生物學(xué)教學(xué)中的地位[J]. 劍南文學(xué)（下半月），2012（8）：363-363.