甘肅省隴南市宕昌縣南河小學(xué) 張小紅

閱讀能力的培養(yǎng)不在于一朝一夕，需要時(shí)間的沉淀、充足的知識(shí)儲(chǔ)備、有效的學(xué)習(xí)方法，才能在潛移默化之中將閱讀所得到的變?yōu)樽陨淼臇|西。不存在閱讀的天才，只有努力的普通人，通過(guò)不斷的閱讀提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，有朝一日總能用得到。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這里的“氣自華”表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)、文章書(shū)寫(xiě)等方方面面。閱讀應(yīng)該從小重視，發(fā)揮小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力，牢固基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度

閱讀使人智慧，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，無(wú)法做到“行萬(wàn)里路”，那就努力實(shí)現(xiàn)“讀萬(wàn)卷書(shū)”，通過(guò)大量的閱讀可以獲得許多閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高自身對(duì)語(yǔ)文的理解能力。小學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲睦斫饽芰^弱，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于語(yǔ)文的理解也十分片面，甚至無(wú)法理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)。閱讀量大的同學(xué)在閱讀中可以提前學(xué)到許多知識(shí)、詞匯、成語(yǔ)、名言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中再次邂逅這些詞匯時(shí)，已經(jīng)具備一些記憶點(diǎn)和理解力，在掌握時(shí)會(huì)輕松許多。

2.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，塑造強(qiáng)大寫(xiě)作能力

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)存在一定問(wèn)題，比如：無(wú)法簡(jiǎn)潔明了地使聽(tīng)眾明白自己表達(dá)的意思、表達(dá)不準(zhǔn)確等，這些問(wèn)題究其根源是閱讀能力低下、閱讀量?jī)?chǔ)備不足。學(xué)生的閱讀能力一旦得到提高，可以更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在課堂上與老師和同學(xué)分享自己的見(jiàn)解時(shí)更加清晰、明了、準(zhǔn)確，便于老師進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，作文是語(yǔ)文考核的必考項(xiàng)目，閱讀量的提高可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，可見(jiàn)閱讀是寫(xiě)作順利進(jìn)行的前提。

二、培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的方法

1.反復(fù)閱讀教材重難點(diǎn)

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一些重難點(diǎn)問(wèn)題在首次接觸時(shí)，學(xué)生可能難以接受和理解，所以需要反復(fù)閱讀、研究。這需要依靠老師進(jìn)行，讓學(xué)生課下自主反復(fù)閱讀課本重難點(diǎn)顯然不切實(shí)際，這需要老師針對(duì)教材中的重難點(diǎn)做下標(biāo)記，利用課堂時(shí)間和學(xué)生共同探討、解決疑難問(wèn)題，給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)課時(shí)時(shí)間充足，時(shí)間允許老師對(duì)教材反復(fù)解讀，要把握這一優(yōu)勢(shì)，在反復(fù)解讀的過(guò)程中讓學(xué)生互相分享自己的疑問(wèn)，在不斷提問(wèn)、解答中實(shí)現(xiàn)二次、三次解讀，這一過(guò)程可以幫助學(xué)生提高自身的理解能力和閱讀能力。

2.通過(guò)大量課外閱讀積累閱讀量

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要不斷積累的，課本上和課堂中老師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，想要學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，大量的閱讀必不可少。小學(xué)生喜歡新穎度高、有趣的新奇事物，四大名著是最經(jīng)典的故事型讀物，可以提供給學(xué)生這一建議，以任務(wù)的形式布置給學(xué)生課下閱讀，或是在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，投學(xué)生所好，抓住學(xué)生的目光。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和行為上的鼓勵(lì)也是必不可少的，老師的鼓勵(lì)是一種隱形的精神支柱，以老師的鼓勵(lì)為動(dòng)力，進(jìn)行課外閱讀，不失為一個(gè)有效的方法。

3.建立課外讀物讀書(shū)角

每個(gè)學(xué)生的閱讀量不同，讀過(guò)的書(shū)也各不相同，通過(guò)讀書(shū)角的創(chuàng)辦，讓學(xué)生們懂得分享知識(shí)。方便學(xué)生在課間時(shí)間展開(kāi)閱讀，拓展學(xué)生的讀物來(lái)源，也省去了不少找書(shū)、買(mǎi)書(shū)的難題。讀書(shū)角實(shí)現(xiàn)的不僅是書(shū)本的交換，從更深層面來(lái)講，它還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀書(shū)心得交換，實(shí)現(xiàn)心靈溝通。共享知識(shí)幫助學(xué)生開(kāi)拓視野和認(rèn)知，同時(shí)，良好的人際關(guān)系也在此過(guò)程中得以建立，良好的課堂環(huán)境、人際關(guān)系可以方便老師進(jìn)行管理和教學(xué)。語(yǔ)文不僅是授予人文化知識(shí)的學(xué)科，還是使人明理的一門(mén)學(xué)科，這也符合教育部的改革要求，注重學(xué)生全面發(fā)展。

4.鍛煉學(xué)生自主閱讀意識(shí)

學(xué)生自主閱讀是提高閱讀能力最有效的方式，為達(dá)成這一目標(biāo)，校方可以舉辦閱讀大賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)、詩(shī)詞大會(huì)等，以比賽和獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，從而達(dá)到自主閱讀的效果。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的性格特征進(jìn)行教育，讓孩子養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)個(gè)人影響巨大，小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)大的仿效能力，家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)該保持熱愛(ài)汲取知識(shí)的形象，成為孩子的第一榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用。為孩子提供良好的閱讀環(huán)境和條件支持，以客觀條件推動(dòng)主觀行動(dòng)，配合校方和老師的工作。

閱讀能力深受教育部的重視，為了提高全民閱讀水平，更是應(yīng)該從小學(xué)做起。老師需要積極尋找適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生閱讀能力，助力語(yǔ)文教學(xué)效果提升。不止老師，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身應(yīng)該四方共同努力，積極響應(yīng)教育部號(hào)召，攜手共同為提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力而努力。