江蘇省泰州市姜堰區(qū)運糧中心小學 王佳敏

語文可以說是一門文字的藝術，最主要的教學內容就是讓學生能夠通過文字來表達出來自己的情感。但是很多教師在小學語文寫作的教學中只是單純地為了考試而讓學生去寫作，并沒有讓學生了解寫作的真正含義。在這種情況下，學生就容易出現(xiàn)為了湊字數(shù)而濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，不僅無法讓學生能夠感受到寫作的樂趣，還容易讓學生對于寫作這件事情產生恐懼感。所以在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，教師不能強迫著學生去做，而是要讓學生能夠主動地參與進來，才能夠真正地提高學生的寫作能力。

一、讀寫結合的教學策略

在小學語文教學過程中，其實閱讀和寫作之間是相輔相成的，但是很多教師在寫作的過程中卻將閱讀和寫作分割成了兩個完全獨立的部分。讓學生在閱讀的時候只是閱讀，寫作的時候就單純寫作。所以教師應該使用讀寫結合的策略。當學生閱讀到一篇文章的時候，就可以通過寫作及時記錄自己當時的所見所感，同時，學生也可以積累一些好的寫作方式以及詞匯來豐富自己的寫作內容。另外，當教師開展讀寫結合的教學方式的時候，可以擴大學生的閱讀范圍，而不是拘泥于課本中，讓學生可以隨意地找到一些自己喜歡的內容來進行閱讀。

例如，小學的語文課本《紙船和風箏》這篇文章，是小學生都比較喜歡的童話故事類型。在學習到這一篇文章的時候，教師在讓學生閱讀完了課內的文章之后，就可以鼓勵學生將自己的目光放到課外，閱讀一些自己比較感興趣的童話故事并且選擇一個角度進行故事的創(chuàng)作。等到學生寫完了自己的文章之后，教師可以鼓勵學生分享給其他的同學，說出自己的閱讀所感和寫作的思路。在開展讀寫結合的時候教師應該注意一點，應該充分地放開自己的要求，不對學生寫作的題材或者是字數(shù)做出要求，而是只要能夠寫出自己的真情實感，或者是閱讀之后的心中所想即可。這對于提高學生的文字深度有著很大的幫助。

二、營造合適的寫作場景

很多教師在寫作的教學中只是單純地告訴學生一個題目讓學生去寫，但是教師應該注意到一點，小學生因為年齡較小，所經(jīng)歷的事情也是相對少的，教師所提出的題目在自己的生活中可能經(jīng)常見到，但是對于小學生來說卻是十分陌生的事情，就很容易導致學生不知道如何下筆的情況發(fā)生。針對這一種情況，教師就可以采用場景寫作的方式，在讓學生寫作之前，先為學生營造一種合適的寫作場景，讓學生在合適的場景中能夠更加深刻地了解寫作的內容，同時也可以更好地激發(fā)學生對寫作的興趣。

例如，《烏鴉喝水》是學生比較熟悉的一篇文章，同時也是比較有趣的小實驗。所以在學習到這一個章節(jié)的時候，教師在講解完文章的時候，可以讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力去想象別的烏鴉可以喝到水的方式，然后將自己實驗的過程寫成文章。另外，教師也可以為學生營造一種在自己的生活中完全都沒有經(jīng)歷過的場景，為了讓學生可以有更加真實的感覺，教師可以與學生一起動手來進行環(huán)境的布置，然后讓學生去模擬發(fā)生的故事，真正地成為故事中的人物，體會到故事中人物的喜怒，不僅能夠增加學生的生活閱歷，對于提高學生的寫作水平有著很大的幫助。

三、重視寫作素材的積累

在平時的寫作教學中，很多學生已經(jīng)養(yǎng)成了一個習慣，在得知自己要寫的作文的題目之后就馬上開始翻書去尋找類似的文章，然后模仿該文章進行寫作。這種寫作方式在一開始的時候能夠幫助學生提高自己的寫作能力，但是長久下來是很難讓自己的寫作能力真正得到提升的，而且有一部分學生認為自己根本就沒有任何題材可以寫，覺得自己的生活過于平凡，只有那些英雄事跡或者是可歌可泣的案例才能夠成為作文的素材，這些都是缺乏寫作素材的表現(xiàn)。對于這一種情況，教師就應該讓學生注重素材的積累，讓學生知道其實最好的素材是來源于生活的。

例如，《植物媽媽有辦法》主要講述的內容是植物傳播種子的各種方式，雖然是生活中經(jīng)常能夠見到的一些小事，但是文章的內容卻是十分生動有趣的。所以教師就可以以此為出發(fā)點，讓學生明白并不一定是驚天動地的事情寫出來才能夠引起其他人的共鳴，在生活中只要是自己覺得十分有趣好玩的事情，或者是特別能夠打動自己的事情，都是很好的生活素材。等到學生收集了這些素材之后，可以記錄在自己的筆記本上，若是遇到合適的寫作題目就可以拿出來使用，不僅能夠鍛煉學生寫作的表達能力，也可以讓學生學會用心去感悟生活，將寫作發(fā)展成為自己的愛好。

綜上所述，在小學語文的教學過程中培養(yǎng)學生的寫作能力不僅是對學生學習能力的全面提升，也可以幫助學生用語文的眼光去看待生活中出現(xiàn)的事情。但是教師應該意識到，對于學生能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師不能因為急于求成而為學生施加過大的學習壓力，這樣只能適得其反，而是要給學生一個適應的過程，讓學生能夠因為理解寫作而愿意去寫作，從而將寫作變成自己的興趣，就能夠取得事半功倍的效果。