山東省淄博市博山區(qū)崮山鎮(zhèn)裕祿學(xué)校 柴啟強

在大閱讀背景下，語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解到更多的中國文化知識及世界各地的文化知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化知識水平。教師的閱讀教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生更好地了解這個世界，增加閱讀量，提高語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地融入這個世界。因此，閱讀教學(xué)非常重要，教師應(yīng)該通過對閱讀內(nèi)容的深入研究，結(jié)合學(xué)生的實際閱讀水平，制訂切實可行的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、注重詞語訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀文章是由各種不同的句子組成的，而學(xué)生理解句子的關(guān)鍵便是正確地把握好句子中的關(guān)鍵詞語。所以，學(xué)生必須掌握大量的關(guān)鍵詞語，通過對這些關(guān)鍵詞語的正確理解及把握，進行高效的文章閱讀。教師則需要在閱讀教學(xué)過程中，格外注重學(xué)生對詞語的理解以及時把握整篇文章大意。但是，教師也不能盲目開展詞語訓(xùn)練，需要具有梯度性地進行教學(xué)，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，進行科學(xué)合理的語文教學(xué)。在對學(xué)生詞語訓(xùn)練的過程中，教師還要采取積極有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如多媒體教學(xué)工具應(yīng)用下的動畫教學(xué)等，為學(xué)生營造一個愉快的詞語訓(xùn)練氛圍。

二、充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性及主動性

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師總是一味地提出問題，尋找學(xué)生進行回答。這種模式在最初運用之時還會取得一定的效果，但是長期使用之后，學(xué)生將會處于被動的狀態(tài)，無法對學(xué)生的核心素養(yǎng)起到培養(yǎng)作用。要想切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要訓(xùn)練學(xué)生會主動地提出問題，唯有這樣才能夠讓學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，從被動轉(zhuǎn)為主動。例如：教師在教學(xué)過程中，可以先提出幾個問題，通過學(xué)生對問題的解釋回答，判斷出學(xué)生是否準(zhǔn)確地理解了文章內(nèi)容，并以此培養(yǎng)學(xué)生糾察自省的能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說出一定的理解和看法，再由教師進行針對性講解。如果學(xué)生無法通過討論得出答案，教師再進行逐步講解幫助學(xué)生及時理解。在《坐井觀天》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過模擬青蛙在井中觀看春天的故事，來激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。

三、增加學(xué)生的課外閱讀量

閱讀教學(xué)固然在大閱讀教學(xué)體系之中占有很大地位，但并不是語文學(xué)習(xí)的主體所在。教師在課堂上要講述的內(nèi)容非常多，能留給學(xué)生進行主動閱讀的時間則少之又少，所以課內(nèi)閱讀的總量是非常有限的。而教師要想真正提高學(xué)生的閱讀水平，單純地通過課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。因此，教師需要在保證課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上持續(xù)增加學(xué)生的課外閱讀量。由于課外閱讀內(nèi)容十分廣泛，所涉及的內(nèi)容也比較多，教師需要根據(jù)實際情況針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。另外，教師也不能單純地依靠學(xué)生獨立的課外閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生自學(xué)、自制能力都是比較差的，很難將獨立閱讀長久地堅持下來。所以，教師要定期地開展一系列的閱讀交流活動，以幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。教師在課外閱讀的引導(dǎo)過程中還要時刻關(guān)注班級里學(xué)生的課外閱讀情況，針對班級學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，及時地對學(xué)生進行引導(dǎo)，對教學(xué)策略進行改進，幫助學(xué)生更加高效地進行閱讀，在閱讀中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師本人要不斷提升個人職業(yè)素養(yǎng)，在工作閑暇之余也要多閱讀，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生更加高效地進行閱讀。教師還要不斷地更新課外閱讀書目，給予學(xué)生更多的選擇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、在課堂上營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

閱讀教學(xué)是一項非常復(fù)雜的工作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀，學(xué)生難免會產(chǎn)生乏力之感。所以，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒p輕學(xué)生的心理負擔(dān)，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以此鼓勵學(xué)生進行積極主動的課堂探索。在閱讀過程中，教師要和學(xué)生處于平等的地位，一起讀書、討論，深入研究閱讀內(nèi)容。以往閱讀教學(xué)過程中，教師過于嚴(yán)肅使得師生之間沒有及時地溝通和交流。所以，教師可以選擇一本大眾類型的書籍，師生共同閱讀，在拉近師生關(guān)系的同時，實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如：《我的爸爸叫焦尼》該書屬于繪本圖書，書中有大量的繪畫，所表達的意境能夠充分吸引學(xué)生的興趣。該書的整體內(nèi)容是比較簡單的，學(xué)生通過閱讀也能夠及時地理解其內(nèi)容。教師與學(xué)生共同閱讀、探討，整個課堂氛圍也活躍起來，民主的氛圍下教師的閱讀教學(xué)活動才能夠更好地開展。除了課堂合作閱讀之外，教師也可以開展讀書交流活動，以便及時地了解學(xué)生的閱讀水平。在民主的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分地對學(xué)生所表達的內(nèi)容進行傾聽，鼓勵學(xué)生說出自己對文章的理解及看法，使其準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，提升語文核心素養(yǎng)。

五、讀寫結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)等多種創(chuàng)新性教學(xué)模式的實踐

大閱讀背景下語文核心素養(yǎng)的提升離不開讀寫結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)等多種創(chuàng)新性教學(xué)模式的實踐。大閱讀背景下，閱讀在語文教學(xué)中占有越來越重要的地位。俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，從書籍閱讀中，學(xué)生可以了解日常生活中無法接觸的事物，可以開闊眼界。學(xué)生通過閱讀，可以逐步建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而提升語文核心素養(yǎng)。寫作能力是語文核心素養(yǎng)中十分重要的一部分。在大量的閱讀積累之后，學(xué)生的寫作過程就會變得相對容易。寫作過程其實就是學(xué)生對語文知識進行實踐的過程。閱讀可以為寫作積累素材，寫作可以幫助學(xué)生更好地理解文章。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、實踐應(yīng)用能力，從而很大程度地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

情境創(chuàng)設(shè)方法近年來越來越受到人們的重視。大閱讀背景下語文核心素養(yǎng)的提升也離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)需要教師在全面了解班級學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，采取積極有效的策略進行情境的創(chuàng)設(shè)。教師要以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力。語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在情境之中對所學(xué)語文知識進行應(yīng)用，在實踐的過程中，學(xué)生的應(yīng)用實踐能力得到培養(yǎng)，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

六、結(jié)語

我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，而閱讀教學(xué)更是其中的重中之重。這是一個漫長的過程，需要教師持續(xù)地進行教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容及學(xué)生的閱讀水平，逐步摸索出新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。教師在日常教學(xué)過程中也要不斷地提升個人職業(yè)素養(yǎng)，改進教學(xué)方法，提升語文教學(xué)工作質(zhì)量，在大閱讀背景下提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。