江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園 黃愛(ài)萍

我們的日常生活中有非常多的繪本素材，能夠有效激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣并啟迪其學(xué)習(xí)思路。為了提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，將這些繪本素材納入課堂之中，并從幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容入手分析和整理優(yōu)質(zhì)的繪本素材，并將之轉(zhuǎn)化為提升幼兒動(dòng)手能力和想象能力的養(yǎng)料。據(jù)此，本文從美術(shù)教學(xué)的教學(xué)意義、繪本素材的融入意義以及繪本素材的應(yīng)用策略三個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下。

一、美術(shù)教學(xué)的意義分析

美術(shù)教學(xué)并不同于傳統(tǒng)的文化課教學(xué)，它需要幼兒具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和想象能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒可以擁抱大自然去感受其多姿多彩，并用手中的畫(huà)筆描繪美好生活，已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)最為核心的教學(xué)意義。具體來(lái)看，美術(shù)教學(xué)的意義主要有以下三個(gè)方面。

第一，美術(shù)教學(xué)能夠鍛煉幼兒搜集和整合學(xué)習(xí)素材的能力。這一點(diǎn)非常好理解，因?yàn)槊佬g(shù)課程本來(lái)就需要較多的素材。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓幼兒深入生活中尋找可以用于繪畫(huà)的“范本”，還可以找一些生活實(shí)物作為繪畫(huà)的原材料。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒就不僅僅是針對(duì)繪畫(huà)方法進(jìn)行研究，還要對(duì)繪畫(huà)素材進(jìn)行深度整理甚至是二次加工，這無(wú)疑有利于提升其搜集和整合學(xué)習(xí)素材的能力。

第二，美術(shù)教學(xué)需要幼兒具備較強(qiáng)的想象能力。幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中需要在腦子里還原事物的立體輪廓，如果教師能夠以有趣好玩的生活實(shí)物為繪畫(huà)模型，那就能在很大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。例如大部分的幼兒都喜歡小狗小貓，教師以這些可愛(ài)的小動(dòng)物為模型，幼兒在繪畫(huà)時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地代入生活經(jīng)驗(yàn)（例如曾養(yǎng)過(guò)/見(jiàn)過(guò)的某種小動(dòng)物），從而越畫(huà)越開(kāi)心，越畫(huà)越有思路。

第三，美術(shù)教學(xué)需要用到很多的繪畫(huà)材料，而這些材料無(wú)一不是來(lái)自生活，其中當(dāng)然也包括生活繪本素材。所以教師有意識(shí)地讓幼兒搜集繪本素材，就能讓生活繪本素材通過(guò)幼兒的繪畫(huà)和理解衍生出許許多多新奇有趣的表現(xiàn)方式。例如：教師讓幼兒讀繪本教材并根據(jù)繪本插圖自己畫(huà)一幅畫(huà)，幼兒的理解方向不同，產(chǎn)生的繪畫(huà)思路和方法也不盡相同，如此就能有效地鍛煉幼兒的繪畫(huà)思維能力。

二、繪本素材融入美術(shù)教學(xué)意義分析

上述提到，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力是美術(shù)教學(xué)的教學(xué)意義之一，那幼兒美術(shù)課與繪本素材相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？

第一，融入繪本素材并不是說(shuō)只對(duì)繪本素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單融合，還需要對(duì)那些繪本素材進(jìn)行二次加工以充分發(fā)揮其價(jià)值，甚至可以作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。幼兒美術(shù)課無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)繪本素材的深層作用提供了良好的渠道，即通過(guò)繪畫(huà)，大量的繪本素材可以被利用起來(lái)，從而有效提升了教學(xué)資源利用率。

第二，繪本素材與幼兒美術(shù)課的有機(jī)結(jié)合實(shí)則是為幼兒美術(shù)課的未來(lái)發(fā)展提供了基本方向和思路。在現(xiàn)代化教學(xué)理念體系中，繪本素材將作為優(yōu)化課堂教學(xué)資源和教學(xué)策略的“指向標(biāo)”，不斷讓美術(shù)教學(xué)工作變得更加多元、科學(xué)、有趣。

第三，在“素質(zhì)教育”理念的指導(dǎo)下，幼兒美術(shù)課不僅要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。繪本素材中有許許多多弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化品德的東西，它們的加入無(wú)疑是在思想文化教育等方面為幼兒上了生動(dòng)的一課，在鍛煉其繪畫(huà)能力的基礎(chǔ)上使其明白生活的美好，對(duì)培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)具有非常重要的推動(dòng)作用。

三、繪本素材的應(yīng)用策略分析

為更加具體而深入地分析幼兒美術(shù)教學(xué)策略，本文以幼兒美術(shù)手工課為例進(jìn)行分析，具體如下。

（一）結(jié)合繪本內(nèi)容，確定主題

繪本內(nèi)容是什么，教師就要選擇什么樣的教學(xué)主題，這樣能更有效地融入繪本。例如：在我國(guó)“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保號(hào)召下，繪本素材中有越來(lái)越多的環(huán)保主題，所以教師可以以自然風(fēng)光作為環(huán)保的核心主題，并由此不斷拓展多樣化的手工繪畫(huà)主題。以蘇教版教材為例，教材中有很多內(nèi)容可以與環(huán)保掛鉤、例如在“漂亮的房間”中，教師以繪本教材中有關(guān)于“家”的插圖為主題讓幼兒繪畫(huà)模型，生活中廢棄的硬紙板、塑料瓶、塑料袋等都可以作為繪畫(huà)素材。再例如在“版面設(shè)計(jì)”中，教師以“臺(tái)歷”為主題讓幼兒繪畫(huà)模型，可以在繪畫(huà)過(guò)程中讓幼兒標(biāo)注世界無(wú)煙日、世界環(huán)保日等有關(guān)環(huán)保的紀(jì)念日，這樣也能很好地契合環(huán)保主題。

（二）指導(dǎo)幼兒思考創(chuàng)作方向

幼兒的想象力和創(chuàng)造力還不是很強(qiáng)，所以教師需要秉持“人本教學(xué)”理念，發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)能力，為幼兒指明創(chuàng)作方向。例如在教學(xué)蘇教版教材“我設(shè)計(jì)的卡通形象”時(shí)，幼兒知道自己要繪畫(huà)“卡通人物”，但具體是哪一類(lèi)卡通人物、用什么材料他們就犯難了。此時(shí)，教師需要給幼兒框定幾個(gè)繪本素材，例如《數(shù)碼寶貝》《玩具總動(dòng)員》《冰河世紀(jì)》中的動(dòng)漫形象，再引導(dǎo)幼兒對(duì)用什么材料進(jìn)行框定，例如樹(shù)枝、紙片、飲料瓶、泥土等。教師框定的范圍越小，列出的明細(xì)越具體，幼兒的創(chuàng)作方向就越明確，繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程也就更加順暢自然。

（三）小組合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作

對(duì)美術(shù)手工課來(lái)說(shuō)，幼兒要制作3D 立體模型還是有不小難度的，所以教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式降低制作難度。第一步，教師先要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手能力將其分成A、B、C 三層，然后根據(jù)A 層1 人、B 層2 人、C 層1 人的方式進(jìn)行分組；第二步，教師委任A 層的幼兒為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員自行選擇繪畫(huà)主題和繪本素材；第三步，小組繪畫(huà)的過(guò)程中教師要做好指導(dǎo)工作，并滲透德育（繪本素材中的德育內(nèi)容，例如上述中所說(shuō)的環(huán)保等）。

（四）結(jié)合分析，評(píng)價(jià)考核

總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程是評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)成果、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)幼兒美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)傾向于“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，這樣才能保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)自尊心和自信心。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合繪本內(nèi)容優(yōu)化考評(píng)內(nèi)容。首先，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解能力，這個(gè)過(guò)程中教師要做到抑揚(yáng)結(jié)合，既讓幼兒知道自己哪些地方理解得好，又要讓其明白哪些地方理解得不好；其次，教師要結(jié)合繪本素材中的德育內(nèi)容以及幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)（例如樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)合作等）對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，于美育中滲透德育，提升美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)繪本素材的參與，現(xiàn)實(shí)生活中的很多繪本素材可助力美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。當(dāng)下，幼兒美術(shù)正面臨著巨大的教學(xué)改革壓力，任課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到責(zé)任之重，基于新課改要求繼續(xù)探究更好的幼兒美術(shù)教學(xué)策略。當(dāng)然，本文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位任課教師批評(píng)指正。