甘肅省白銀市第十中學(xué) 何正花

一、線上教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)模式開始向著多樣化發(fā)展模式推進(jìn)。而為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，各學(xué)校開展了線上教學(xué)，主要是能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上教學(xué)包括空中課堂、直播課堂等各類線上課堂教學(xué)模式。學(xué)生能通過(guò)線上課堂進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，也能在課前通過(guò)簡(jiǎn)單了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行課程的初步預(yù)習(xí)。

但現(xiàn)階段線上課堂的使用效果不是很好。首先，初中階段學(xué)生自控能力較差，不能自我約束，在沒有教師監(jiān)督指導(dǎo)下難以獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生對(duì)在線課堂的利用不合理，線上教學(xué)類型繁多，有的課程是用于知識(shí)復(fù)習(xí)、有的課程是用于課前預(yù)習(xí)、有的課程用于課堂輔助教學(xué)，教師在對(duì)其劃分不清的情況下，讓學(xué)生盲目進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)混淆，這不但沒能幫助學(xué)生涉獵到知識(shí)，反而讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)混亂，學(xué)生線上學(xué)習(xí)完成后沒有相應(yīng)收獲，所以對(duì)線上學(xué)習(xí)極度反感。

二、線上教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊研究

（一）有利方面研究

1.強(qiáng)化了教學(xué)的直觀性。線上課堂的應(yīng)用能通過(guò)大屏幕將圖形或者計(jì)算機(jī)效果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能通過(guò)反復(fù)播放或者暫停、放大等操作反復(fù)觀看和理解。如教師為學(xué)生講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c 中的三個(gè)系數(shù)變化情況的時(shí)候，可以使用圖表或者圖片展示的方式給學(xué)生講解。教師在幾何畫板中輸入不同的a、b、c 值，并觀察圖像的變化，在演示中通過(guò)動(dòng)態(tài)變化引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生了解對(duì)象量的變化情況。之后再為學(xué)生總結(jié)a、b、c 的值對(duì)二次函數(shù)圖形的影響。學(xué)生通過(guò)線上課堂學(xué)習(xí)能從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，這能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣后，不斷地提升自己的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)效率也獲得提升。

2.打破師生面對(duì)面交流的不暢。線上教學(xué)互動(dòng)改變了師生面對(duì)面的交流方式，交流需要借助電腦。部分性格靦腆的學(xué)生碰見比較難的問(wèn)題，在課堂上不敢提問(wèn)，但通過(guò)電腦學(xué)生就敢于大膽地問(wèn)，學(xué)生只有提出了問(wèn)題，教師才能了解學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難，更能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

實(shí)體課堂上教師僅能收集到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，而線上課堂上教師能收集到實(shí)體課堂上收集不到的學(xué)習(xí)反饋。教師掌握這些信息后，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

（二）弊端方面研究

1.師生互動(dòng)不佳。線上教學(xué)教師難以第一時(shí)間了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。如教師為學(xué)生傳授“勾股定理”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，若是在實(shí)體課堂教學(xué)，僅需先展示一個(gè)動(dòng)態(tài)圖，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解情況剖析講授即可。而線上教學(xué)教師難以觀察學(xué)生的表情變化，后續(xù)講授完全憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)，若是部分學(xué)生理解不當(dāng)，會(huì)造成知識(shí)體系的欠缺和知識(shí)理解的偏差。

2.監(jiān)督管理不善。線上教學(xué)模式的開設(shè)能讓學(xué)生利用自己的空余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生每天需要登錄聽課，教師僅能查看學(xué)生的登錄時(shí)間和登錄情況，但學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀況教師無(wú)法監(jiān)督。另外，在作業(yè)完成方面，教師布置完作業(yè)后，學(xué)生通過(guò)線上提交的方式將作業(yè)交給教師，但部分學(xué)生不提交作業(yè)，教師只能線上催交，難以第一時(shí)間提醒到學(xué)生，即使教師語(yǔ)音或者短信通知學(xué)生，學(xué)生看不到教師也沒有太多的壓力感，還是會(huì)拒絕交作業(yè)，教師則無(wú)計(jì)可施。

3.過(guò)分追求課堂形式的趣味性和新穎性，忽視了教學(xué)的功能性。線上教學(xué)開設(shè)之際，部分教師為增加課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，在課堂形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在課件制作上下足功夫，制作了非常華麗的課件。如為學(xué)生講授一元二次方程的時(shí)候，教師其實(shí)僅需講授對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容即可，但是教師使用了各種新穎的教學(xué)方式，華麗的課件讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生已經(jīng)忘記了本課的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，而是被眼前花哨的教學(xué)形式和精美的圖片吸引了注意力。作為教師需要在保持學(xué)習(xí)者興趣的同時(shí)，更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，巧妙地利用各種教學(xué)資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)效率。

總而言之，線上課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能在提升課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮作用，用其輔助教學(xué)可謂利大于弊，但也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，并配合傳統(tǒng)教學(xué)模式彌補(bǔ)其不足。