安徽省宿州市靈璧第一中學(xué) 郭慧慧

隨著科技水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到教育的各個(gè)方面。就高中物理而言，課本中的內(nèi)容大部分都比較晦澀難懂，需要教師借助實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解，但仍有部分內(nèi)容是在現(xiàn)實(shí)情況下或者課堂上難以實(shí)現(xiàn)或者不能實(shí)現(xiàn)，而微視頻具有高效性、便利性、互動(dòng)性、自主性等特征，在教學(xué)中將這部分難以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)以視頻的形式展示出來(lái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極其有利，既能有效推動(dòng)學(xué)生參與其中，還可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，為枯燥的課堂營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

一、生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步最好的老師?！绷_杰思的情感教學(xué)理論指出：“一個(gè)人若是可以保持積極健康的情感，則可以有效激發(fā)其發(fā)動(dòng)和促進(jìn)個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)?！倍⒁曨l教學(xué)正是很好地響應(yīng)了該理論，其可以將書(shū)中復(fù)雜的物理知識(shí)以形象生動(dòng)的形式展示出來(lái)，將抽象的內(nèi)容具體化，而且動(dòng)態(tài)視頻對(duì)學(xué)生的吸引本就是巨大的，可以給學(xué)生造成積極的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更加深入的了解。

例如：教師在教學(xué)“平衡力與相互作用力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分二者的區(qū)別，可以借助視頻的形式將“拔河比賽”放映出來(lái)，讓學(xué)生先欣賞里面的場(chǎng)景，學(xué)生感受到比賽中的激情，不由得熱情也被激發(fā)出來(lái)了，接著教師再說(shuō)：“大家可以發(fā)現(xiàn)拔河是兩撥人同時(shí)對(duì)著一根繩子發(fā)力，而這樣的力的作用稱(chēng)之為平衡力?！苯又庞诚乱粋€(gè)視頻，為學(xué)生展示電影《我和我的祖國(guó)》中的第一篇章將旗桿立起來(lái)的場(chǎng)景，這樣的電影情節(jié)首先學(xué)生會(huì)感到無(wú)比震撼和激動(dòng)，然后教師結(jié)合里面拉旗桿的場(chǎng)景為學(xué)生介紹相互作用力，是指力分別作用在不同的兩個(gè)物體上，繩子對(duì)旗桿有一個(gè)向上的拉力，而旗桿的重力是繩子拉力的反作用力。借助兩個(gè)生動(dòng)的視頻內(nèi)容形象地向?qū)W生介紹了平衡力和相互作用力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使其可以快速地理解概念的內(nèi)容。

借助微視頻教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造活躍的氛圍、精彩的場(chǎng)面，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、多元信息，加強(qiáng)學(xué)生觀察力

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于人的潛能激發(fā)是極有作用的。心理學(xué)家霍華德曾提出“多元智能理論”，指出人們都存在各自的智能組合，但是必須通過(guò)差異性的觀感激發(fā)出來(lái)。教師在課堂上可以借助微視頻中文字、圖像、聲音等信息對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的多重刺激，而每個(gè)人對(duì)于觀察到的東西都會(huì)有不同的反應(yīng)，進(jìn)而得出不一樣的觀點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)給予解答更容易推動(dòng)課堂的高效進(jìn)行。

例如：教師在教學(xué)“重力加速度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生放映一段微視頻，展示羽毛和蘋(píng)果在高速攝影機(jī)下的自由落體過(guò)程，從中學(xué)生會(huì)看到羽毛明顯落得慢，而且基本一個(gè)速度，而蘋(píng)果是越來(lái)越快。通過(guò)這個(gè)視頻學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不一樣的觀感，比如有的學(xué)生認(rèn)為羽毛太輕，所以重力加速度不變，有的學(xué)生認(rèn)為羽毛受到的阻力太大所以降落得慢，有的學(xué)生還可以通過(guò)視頻計(jì)算出蘋(píng)果落地的速度。總之，微視頻激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和邏輯思維過(guò)程，使其在觀察中進(jìn)行思考和計(jì)算，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)給予準(zhǔn)確的回答，經(jīng)過(guò)這樣質(zhì)疑的過(guò)程加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

微視頻的放映對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯、空間想象力、觀察力等能力都會(huì)有極大的推動(dòng)作用，教師不僅要針對(duì)學(xué)生課堂上的質(zhì)疑給予準(zhǔn)確的回應(yīng)，還要針對(duì)不同學(xué)生的不同回答給予鼓勵(lì)，使其保持學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

一切的知識(shí)都是對(duì)于生活的總結(jié)。而物理學(xué)習(xí)又是將生活中的現(xiàn)象用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化出來(lái)。美國(guó)的教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育就是成長(zhǎng)、教育就是生活。”可知真正的教育是源于生活的，只有從生活中學(xué)習(xí)，才能更好地感知學(xué)習(xí)。利用微視頻就可以將生活中的一些場(chǎng)景搬到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，從而發(fā)現(xiàn)生活帶給我們的一些真理。這樣的教學(xué)方式既生動(dòng)又活潑，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

例如：教師在教學(xué)“彈性形變和彈性極限”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將小孩吊在樹(shù)上玩的場(chǎng)景放映出來(lái)，從視頻中看到一個(gè)小孩吊在樹(shù)上時(shí)可以很輕松地玩，當(dāng)人數(shù)逐漸增加時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)越來(lái)越彎直到被折斷，這就可以引出彈性形變和彈性極限的概念。首先教師可以問(wèn)學(xué)生：“這樣的活動(dòng)大家小時(shí)候都玩過(guò)吧？”男同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)都會(huì)踴躍地舉手說(shuō)玩過(guò)，接著教師再問(wèn)：“那你們知道為什么會(huì)發(fā)生上面那種情況嗎？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)陷入思考，利用這個(gè)時(shí)間教師再給學(xué)生講述樹(shù)枝被壓彎的過(guò)程就相當(dāng)于彈性形變，因?yàn)槟惆褬?shù)松開(kāi)它仍然可以彈回去，如果樹(shù)枝承受的重量超過(guò)它能承受的極限就會(huì)發(fā)生斷裂，這就是所說(shuō)的彈性極限。經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生瞬間就會(huì)明白過(guò)來(lái)彈性形變和彈性極限的真實(shí)意義，也不用教師將死板的概念給學(xué)生進(jìn)行描述，只需要通過(guò)一些生活中的案例就可以順利地將課本中的知識(shí)向?qū)W生展示，而且效果極佳。

將生活中的事物搬到課堂上，從中為學(xué)生展示書(shū)本中的知識(shí)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，又從物理中感受生活，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，也可以培養(yǎng)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

四、信息集中，提升課堂效率

看電影時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)很復(fù)雜、跨度很大的劇情通過(guò)藝術(shù)手法、特效等處理方式可以讓觀眾在能接受的范圍內(nèi)感受時(shí)代的變遷、人物的成長(zhǎng)等。而微視頻也具有這樣的特點(diǎn)，它可以將很復(fù)雜的過(guò)程通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻讓大家快速了解。而且研究發(fā)現(xiàn)，3—5 分鐘的視頻是最能夠吸引人注意力的，因此借助微視頻的吸引力，不僅增加了課堂的活力，更能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收效率，而這也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法代替的。

例如：教師在教學(xué)“超重和失重”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受超重和失重，教師可以組織學(xué)生在準(zhǔn)備好的體重秤上做快速下蹲，通過(guò)快速下蹲學(xué)生可以觀察到在下蹲的狀態(tài)中自己的體重比實(shí)際體重重。但是這樣的過(guò)程耗時(shí)較多，而且學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不舒服的狀況，所以有必要對(duì)課堂做出改變。教師提前讓兩名學(xué)生將體重秤搬到電梯里面，一名學(xué)生站到體重秤上，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)拍視頻，將學(xué)生的體重變化記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)視頻的放映，學(xué)生可以看到在電梯上升和下降的時(shí)候自身體重與實(shí)際會(huì)有明顯的差別，接著教師再將“超重和失重”的概念向?qū)W生進(jìn)行講述，不僅加速了學(xué)生的知識(shí)理解，也降低了課堂的教學(xué)壓力，可使學(xué)生在極短的時(shí)間中學(xué)習(xí)這個(gè)難以用語(yǔ)言解釋的現(xiàn)象。

借助微視頻教學(xué)可以將課堂上難以完成、語(yǔ)言難以描述的物理現(xiàn)象進(jìn)行高效的展示，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)復(fù)雜的物理概念有一個(gè)更加透徹的理解，讓其既能觀察現(xiàn)象形成感性認(rèn)知，也能精簡(jiǎn)課堂達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，微視頻教學(xué)可以有效解決物理教學(xué)中的困難，在越來(lái)越多的教學(xué)方面展示其重要作用。更重要的是，微視頻能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有相當(dāng)大的現(xiàn)實(shí)意義。