江蘇省常州市天寧區(qū)青龍實(shí)驗(yàn)小學(xué) 虞新偉

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)階段學(xué)生的一門必修課程，對(duì)于學(xué)生探索能力、研究能力、問題解決能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉都可發(fā)揮出重要的作用。身為一名小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的必要性及其重要意義，同時(shí)想方設(shè)法地做好與本課程的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作。但是縱觀當(dāng)下，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中面臨著種種的問題，導(dǎo)致小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展情況不盡如人意，更難以發(fā)揮出其推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的良好預(yù)期目的。針對(duì)此，我對(duì)這些突出存在的問題進(jìn)行了一一探索與研究，并據(jù)此提出了合理的應(yīng)對(duì)意見，望能拋磚引玉，以個(gè)人見解推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的更好進(jìn)步與發(fā)展。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展現(xiàn)狀

就當(dāng)前來看，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中存在如下幾方面的突出問題。

（一）由教師把控，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位未得到尊重

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候都是由教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中更像是被安排的角色。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是什么由教師來決定，如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由教師來決定，如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更是由教師提前制定好了相關(guān)步驟，學(xué)生只需根據(jù)這些既定的步驟依次操作就可以。整個(gè)過程之中，學(xué)生的主體地位始終未得以有效體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生感受不到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的快樂，被支配的恐懼使得其參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性也不會(huì)特別高漲，更重要的是學(xué)生也難以從中獲得多方面素養(yǎng)與能力的有效培養(yǎng)與鍛煉。這無疑制約了我們小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際效率與質(zhì)量。

（二）主題脫離生活，未能與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系

任何知識(shí)都是源于生活實(shí)際的，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自然也是如此。但是就當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)主題來看，其很多時(shí)候并未能做到這一點(diǎn)，即未能與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不重要、沒意思的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為其學(xué)不學(xué)都無所謂，學(xué)不好學(xué)不會(huì)也不會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生什么影響。試想如此，學(xué)生又何談積極融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？又如何從中收獲知識(shí)、鍛煉能力，朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展呢？由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題脫離生活，也在很大程度上影響了其作用的發(fā)揮。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)對(duì)策略

在明確了上述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所面臨的突出問題之后，我認(rèn)為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師可以嘗試著從如下幾個(gè)方面入手加以應(yīng)對(duì)。

（一）尊重學(xué)生權(quán)利，歸還學(xué)生自主探索的主動(dòng)權(quán)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一早已被大量教育實(shí)踐所驗(yàn)證了的客觀規(guī)律同樣適用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。為此，我認(rèn)為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師應(yīng)當(dāng)在明確自身教師角色與職責(zé)的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生權(quán)利，歸還學(xué)生自主探索、自主思考、自主解決問題的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主去感受、去發(fā)現(xiàn)，這樣小學(xué)生才能充分感受綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力與快樂，也才能在全身心參與的過程中發(fā)展自我、鍛煉自我，朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

例如：某次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題選定探討過程中，有名學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“昨天放學(xué)回家的時(shí)候，我看到了快要落山的太陽透過云彩發(fā)出了紅彤彤的光芒，看起來特別好看，就跟之前在語文課文《火燒云》里寫的那樣，壯觀極了。爺爺告訴我，人們把這種氣象叫作‘晚霞’。爺爺還告訴我‘朝霞不出門，晚霞行千里’，意思是如果早晨的時(shí)候遇到這種情況，代表這一天可能會(huì)是不好的天氣，所以不適合出遠(yuǎn)門，但是若和我見到的那樣，是晚上出現(xiàn)的，就代表著第二天是個(gè)好天氣。大家看，今天的天氣果然很好。所以，老師，咱們能不能對(duì)這些流傳下來的氣象諺語進(jìn)行探索呢，我感覺爺爺說的這些氣象諺語里也蘊(yùn)藏著好多好玩的科學(xué)知識(shí)呢……”

這一名學(xué)生的發(fā)言也引起了其他學(xué)生的好奇心與了解的積極性，大家也想看看現(xiàn)實(shí)生活中究竟有哪些氣象諺語，這些氣象諺語中所含的知識(shí)是否真的像剛才這名學(xué)生說的那樣神奇呢。在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，本次“探索氣象諺語”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題便正式確立了。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生還自主確定了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與分工，就這樣，由學(xué)生占據(jù)主體地位，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的綜合實(shí)踐活動(dòng)便得以有效開展。學(xué)生以小組為單位，有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱關(guān)于氣象諺語的知識(shí)，有的負(fù)責(zé)對(duì)身邊的大人尤其是老人進(jìn)行詢問，有的負(fù)責(zé)將所得到的信息一一記錄與整理下來……整個(gè)“探索氣象諺語”的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生積極主動(dòng)，熱情參與，在這一過程中他們學(xué)到了很多與氣象相關(guān)的諺語，在知道了其科學(xué)依據(jù)的同時(shí)，也切實(shí)鍛煉了學(xué)生觀察生活中事物的能力以及與人合作溝通、思考、解決問題的能力。尊重學(xué)生權(quán)利，歸還學(xué)生自主探索的主動(dòng)權(quán)，對(duì)我們小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織與開展起到了重要意義與作用。

（二）緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知生活

我們所學(xué)到的知識(shí)都是在日常社會(huì)生活中總結(jié)與梳納出來的，可以說，實(shí)際生活是所學(xué)知識(shí)的來源，更是知識(shí)最終體現(xiàn)應(yīng)用的地方。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自然也不例外。由此出發(fā)，我認(rèn)為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師不能僅僅是死板化、機(jī)械化地確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)主題，而應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，立足小學(xué)階段學(xué)生普遍經(jīng)歷的生活實(shí)際確定相關(guān)主題，以此讓學(xué)生感知與體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的有用性、重要性。這能調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的熱情與積極性，還能讓學(xué)生將所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)再次運(yùn)用到實(shí)際生活之中，用其更好地指導(dǎo)、服務(wù)自身現(xiàn)實(shí)生活。這也是我們小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得以有效開展下去，且質(zhì)量得到極大保障的重要切入點(diǎn)。

我在自身的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中便很好地踐行了這一點(diǎn)，學(xué)生反饋良好。例如：某次有感智能手機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪斜粡V泛運(yùn)用這一實(shí)際情況，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了“智能手機(jī)對(duì)大眾生活的影響”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)。智能手機(jī)可謂是現(xiàn)如今人們非常熟悉的一種事物了，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)此也普遍有著非常深刻的接觸體驗(yàn)，大家都在日常生活中接觸過智能手機(jī)。因此，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與其中的熱情與積極性，因?yàn)榇蠹乙蚕胩剿鳌⒘私飧嘀悄苁謾C(jī)的相關(guān)知識(shí)。在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，知道了智能手機(jī)的概念，了解了智能手機(jī)相對(duì)于普通手機(jī)來講具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝第三方服務(wù)商提供的程序，通過程序來不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入。也是在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過多方調(diào)查之后，感嘆智能手機(jī)帶給人們?nèi)粘Ｉ畹谋憷缈梢杂弥悄苁謾C(jī)在網(wǎng)上買自己想要的商品，然后等著選好的商品送貨上門；出門在外，可以用智能手機(jī)在網(wǎng)上提前購(gòu)買火車票或機(jī)票，也可以用智能手機(jī)在網(wǎng)上直接預(yù)訂酒店和景點(diǎn)；想吃什么東西，不需要自己去商店買，直接用智能手機(jī)在美團(tuán)等APP 上下單，一會(huì)兒有專門的外賣員把香噴噴的飯菜送過來；不會(huì)做的數(shù)學(xué)題目或不會(huì)讀的英文單詞，只要用智能手機(jī)搜索一下就能看到詳細(xì)的解題步驟、聽到清晰的發(fā)音，幫助自己學(xué)習(xí)……與此同時(shí)，學(xué)生也在調(diào)查與采訪的過程中了解了智能手機(jī)的普及與運(yùn)用帶給我們?nèi)粘Ｉ畹牟焕绊?，如長(zhǎng)時(shí)間低頭使用智能手機(jī)會(huì)對(duì)我們的頸部造成壓力，導(dǎo)致很多年輕人的頸椎出現(xiàn)問題；會(huì)嚴(yán)重影響視力，因?yàn)橐暳ο陆刀宕餮坨R的人越來越多；人們都習(xí)慣了低頭玩自己的手機(jī)，缺乏互動(dòng)與交流，導(dǎo)致正常的人際交往和情感受到嚴(yán)重傷害；智能手機(jī)會(huì)綁定多個(gè)平臺(tái)及其賬號(hào)，個(gè)人信息很可能會(huì)被泄露，造成的損失也無法想象……

在親自參與“智能手機(jī)對(duì)大眾生活的影響”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生更深刻地感知到了要正確地看待智能手機(jī)給人們帶來的變化，既要看到其有利的一面，也要看到其潛在的危險(xiǎn)，更重要的是在使用智能手機(jī)的時(shí)候一定自律，科學(xué)地利用好這一現(xiàn)代化工具。而有了這一認(rèn)識(shí)，學(xué)生將會(huì)形成正確看待智能手機(jī)的價(jià)值觀念，以這一價(jià)值觀念為指導(dǎo)，其自然便能在日后的社會(huì)生活中正確、科學(xué)地使用智能手機(jī)，盡可能降低風(fēng)險(xiǎn)，最大程度地發(fā)揮出智能手機(jī)積極價(jià)值的一面。緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知生活對(duì)于我們做好小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所發(fā)揮出的重要價(jià)值。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)小學(xué)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)及其能力的發(fā)展來講，承擔(dān)著重要的培養(yǎng)職責(zé)及引導(dǎo)教育的責(zé)任。為此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師一定要積極反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要正視該課程發(fā)展過程中所面臨的突出問題，更要積極地應(yīng)對(duì)與解決問題，這樣我們才能不斷努力前行，更好地進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)生也能由此獲得知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的協(xié)調(diào)進(jìn)步與健康成長(zhǎng)。