河北省唐山市樂亭縣汀流河初級中學 吳 艷

數(shù)學教學改革必須以教師的專業(yè)知識為基本點，從掌握專業(yè)知識出發(fā)，嘗試教育理念、教學策略和教學模式的革新才是初中數(shù)學教學發(fā)展的新方向。部分教師尚未認識到學科教學知識的重要性，將教學質(zhì)量差、課堂效率低等問題的發(fā)生歸咎于教學模式和教學策略，這是不負責任的表現(xiàn)。部分教師認識到學科教學知識對于數(shù)學教學的重要性，但是忽略了教學模式和教學策略的重要性，將精力完全投入提升自己能力和學科教學知識層面。

一、明晰學科教學知識的主要組成

學科教學知識的主要組成成分包括教師學科教學的指導觀念和特定課題的教與學的知識。教師學科教學的指導觀念包括學科內(nèi)容的知識以及教學目的的知識；而特定課題的教與學的知識包括學生理解的知識和課堂反饋的知識以及教學策略或教學模式選擇的知識。

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式忽略了課堂教學評價的重要性，沒有預留出時間給學生進行評價思考，從某種程度來說影響了學生判斷能力和思考能力的提升。教師學科教學的指導觀念在某種角度來說是教師開展教學工作的指南針，教師開展某項教學活動要目的明確，開展過程要遵循一定的指導原則。教師不僅要考查學生知識與技能的掌握程度，還要關注學生的學習過程。學生的學習過程包括自主學習、被動學習和從動學習。自主學習包括自我調(diào)節(jié)、自我評價、自我反思以及自我監(jiān)督等環(huán)節(jié)；被動學習包括在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、針對問題做出假設、運用學科內(nèi)容證明推理假說的合理性、師生以及生生之間的交流互動等環(huán)節(jié)；從動學習包括在組長等領導者帶領下明確任務目標、嘗試解決所得分配任務、演示自己完整的思路和推理過程、積極參與小組之間交流等環(huán)節(jié)。教師通過對學科教學知識的探究學習完善課程設計，優(yōu)化教學過程，具體情況具體分析判斷學生適合哪種學習方式。在全面發(fā)展和素質(zhì)教育的今天，教師需要重視每個學生的差異，還要根據(jù)學生之間的共同點設計教學任務，確保每個學生接受到同等質(zhì)量教育，讓學生在享受優(yōu)質(zhì)教學服務的同時實現(xiàn)個性化發(fā)展，活躍學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

二、學科教學知識研究的必要性

認知心理學有一個著名的假設：一個人的知識結(jié)構在很大程度上決定了其思維和行為的具體表現(xiàn)方式。教育行為心理學中也有類似的敘述，只不過在具體表現(xiàn)方式上更加具體。通俗來說，這一假設可以理解為你的生活態(tài)度決定你的生存高度，你的生存高度影響你的生活態(tài)度。部分教師習慣應用游戲教學法緩解學生學習過程中產(chǎn)生的緊張情緒和壓力，也有部分教師習慣于“填鴨式教學”讓學生一刻也不停歇。前者注重學生的學習體驗，后者注重課堂的學習效率。盡管后者節(jié)省了較多的時間，但是從教學質(zhì)量分析來看，后者與前者的差距靠節(jié)省出來的時間去彌補是遠遠不夠的不同的數(shù)學教師在開展同一章節(jié)內(nèi)容教學過程中會采取不同的教學模式和教學策略，這本質(zhì)上是教師之間學科教學知識的差異。

現(xiàn)階段初中數(shù)學教學面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。和諧穩(wěn)定的師生關系是教師和學生共同的理想追求，但是隨著班容量的不斷擴大，不僅教室變得擁擠，教師的工作量似乎也隨之膨脹。經(jīng)濟的發(fā)展讓我們都過上了舒適安逸的生活，這些初中生是每個家庭的“掌中寶”，教師需要面對的是桀驁不馴的少年。網(wǎng)絡自媒體的發(fā)展使得學生有更多的渠道獲取有關學習和師生關系的資訊，部分學生受到不良信息的影響，喪失了對教師最基本的敬畏之心，這是影響師生關系穩(wěn)定的重要原因。

每個家長都希望孩子經(jīng)過教師的教育培養(yǎng)，出人頭地，但是只要存在競爭就必有第一名和最后一名。部分學生家長對于學生成績和日常行為表現(xiàn)較為敏感，會通過網(wǎng)絡教學平臺的實時數(shù)據(jù)和教室監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學生的學習狀況，一旦學生的測驗成績出現(xiàn)一丁點兒的波動，就立刻與教師取得聯(lián)系詢問學生的具體情況，并可能向教師施加壓力。關注學生成長是每個家長的權力，但是在不了解實際情況下強行將責任歸咎到教師身上是不合情理的。教師不僅需要保持良好的師生關系，還需要與學生家長保持良好關系。數(shù)學教學過程中的問題不僅僅是這些，教師需要探究學科教學知識去了解研究數(shù)學教學過程中的方方面面，這是一名普通教師到優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的有效方法策略。

三、應用靈活多變的教學模式

教師要關注教學模式的選擇對于教學效果的影響，正確選擇教學模式可以幫助教師迅速打開局面，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中教師習慣于自己成為課堂的主角，根據(jù)自己對于數(shù)學課程內(nèi)容的理解來確定一堂課的起始點和終止點。新課程標準要求教師確立學生的課堂主體地位，根據(jù)學生的學習需求進行課程設計。學科教學知識研究表明，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學模式和教學策略，注重學生學習體驗的同時追求課堂效率和教學質(zhì)量的提高。

在課程初始階段，教師可以充分利用課前準備環(huán)節(jié)的時間，利用多媒體等教學設備播放與本節(jié)課程內(nèi)容有關的數(shù)學視頻，學生在觀察到教師的放映動作之后迅速脫離休閑狀態(tài)，注意力逐漸轉(zhuǎn)移到大屏幕上。教師在選擇視頻時務必把控視頻內(nèi)容，在保證內(nèi)容健康積極向上的同時，盡可能增強課堂趣味性。學生在觀看視頻過程中與視頻內(nèi)容產(chǎn)生共鳴而開懷大笑，調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時迅速拉近師生距離。

在課程進入正題階段，教師可以采用提問等教學策略集中學生注意力、調(diào)動學生情緒。學生在聽完教師的講解之后利用教師給予的時間進行思考，教師在學生整理思路重新推理論證課程內(nèi)容之后向?qū)W生發(fā)問。教師提問的方式和提出的問題可以是多樣化的，不必看重學生答案的對錯，只要學生的答案合理或者答案是從某一個角度出發(fā)而得到的，都值得收獲教師的鼓勵。提問的目的不僅僅是督促學生針對課程內(nèi)容進行思考和再次論證，更是教師啟發(fā)學生的絕妙良機。教師在日常教學過程中使用提問教學策略時可以更加靈活，不必拘泥于時間和環(huán)境的限制，但是也不要讓提問變得刻意。教師要保證每個提問都具備一定的現(xiàn)實意義，這是提問教學模式的基本點，也是提升學生數(shù)學學科素養(yǎng)的基本保障。

游戲化教學模式在剛開始應用于數(shù)學教學時受到了一些質(zhì)疑，部分教師認為游戲與教學是水火不容的，學生可能會受到游戲的影響而喪失學習動力。教師在使用游戲化教學模式時要注意在課程設計過程中突出重點內(nèi)容，通過將教學過程游戲化達成某種教學目的。學生在游戲過程中既享受了游戲的快樂又收獲了豐富的數(shù)學知識。例如：教師在講解“點、線、面的形成方式”時，部分學生對于空間圖形的認識存在一定誤區(qū)。教師可以通過在多媒體教學設備上進行演示游戲，讓學生親自操控點、線和面的移動，通過觀察它們的移動軌跡來糾正對空間圖形原有的錯誤理解。

四、重視網(wǎng)絡信息技術的開發(fā)與應用

教育事業(yè)中網(wǎng)絡信息技術應用相比其他行業(yè)較晚，但是截至目前，大部分學校地區(qū)完成了網(wǎng)絡教學的全面覆蓋，部分學校地區(qū)自行構建了網(wǎng)絡教學平臺。網(wǎng)絡信息技術在初中數(shù)學教學中的應用打破了數(shù)學教學受到的時間和空間的限制，學生只需要一部智能手機和良好的網(wǎng)絡環(huán)境即可完成在線學習任務。網(wǎng)絡教學平臺的出現(xiàn)，在一定程度上減輕了教師的工作負擔，同時也讓學生享受到了更優(yōu)質(zhì)的課程資源。網(wǎng)絡信息技術將各個學校教師的優(yōu)秀課程設計資源綜合在一起，學生可以在內(nèi)部數(shù)據(jù)資源庫中搜集到很多自己需要的學習資料。課程資源的豐富程度影響學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的提升。

學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺的實時錄制功能反復觀看教師的教學視頻，利用網(wǎng)絡信息技術的既時性進行在線作業(yè)，教師在線批改以后將批改結(jié)果直接發(fā)送到學生的手機。這大大降低了教師批改作業(yè)需要的時間，提高教師工作效率的同時提升了學生自主糾錯能力。學生利用網(wǎng)絡教學平臺提供的既時功能來判斷自己完成學習任務的時間，通過網(wǎng)絡教學平臺的自動批改系統(tǒng)尋找自己在完成習題課任務時所犯的錯誤。網(wǎng)絡教學平臺根據(jù)大數(shù)據(jù)幫助學生尋找那些他們經(jīng)常犯錯的知識點，幫助學生完善知識體系，厘清脈絡。網(wǎng)絡信息技術的應用讓初中數(shù)學教學煥發(fā)了新的生機與活力。

教師和學生在認識到網(wǎng)絡信息技術給教學工作和學習帶來便捷的同時還要意識到其可能造成的危害。網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性和隱蔽性使得學生可能會受到不良信息的侵擾，長時間使用電子設備會造成學生身體發(fā)育問題和心理問題等。教師和學生要理性看待網(wǎng)絡信息技術，正確認識且使用它。