江蘇省宜興市徐舍中學 翁彩萍

在新課改背景下，初中數(shù)學教學形勢也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學模式暴露的問題越來越多，并不符合學生個性化發(fā)展需要，久而久之還會對學生參與數(shù)學知識學習的興趣造成不良的影響，阻礙了學生的全面發(fā)展。在這種背景下，合理應用微課展開數(shù)學知識教學可以使教學方法與教學資源變得更加豐富，完成知識的形象展示，提高知識學習的趣味性，進一步提升教學質(zhì)量，滿足學生的興趣愛好，為提高課堂教學效果作出更大的貢獻。所以，初中數(shù)學教師在進行知識教學的時候，應該充分認識到微課的重要價值，并在實踐過程中進行經(jīng)驗的總結(jié)累積，從而將微課的應用價值充分發(fā)揮出來，進一步提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)。基于上述事實，本文展開微課在初中數(shù)學教學中的應用探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、應用微課進行初中數(shù)學教學的重要價值

（一）進一步提高課堂教學效果

因為數(shù)學這門學科存在非常大的綜合性與復雜性，其中不僅有著大量需要學生充分理解與記憶的幾何圖案，還有著規(guī)模龐大的教學公式，難度相對較大，而且非?；逎?。所以，在實際教學過程中，初中數(shù)學教師要想更加高效地完成知識教學，應該為學生提供更多可供選擇的學習方式，這樣才可以起到事半功倍的效果。但是，到現(xiàn)在為止，很多教師還沒有跳出傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在知識教學過程中，更多還是以自身為主導采用板書與口述等方式展開教學，忽視了學生的主體地位，師生間的溝通交流匱乏，學生只能被動學習數(shù)學知識，久而久之學生的思考能力會顯著降低，難以完成問題的自主思考與探究學習，甚至對他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展都造成了比較大的阻礙。同時，隨著科技水平的快速提升與互聯(lián)網(wǎng)的應用普及，信息技術(shù)也給人們的日常工作、生活提供了非常大的便利，合理應用微課展開數(shù)學教學能夠有效提高課堂趣味性，使教學內(nèi)容更為符合學生的個性化特點，激發(fā)學生參與數(shù)學知識的興趣，降低教學壓力，節(jié)約課堂時間，教師擁有更多為學生答疑解惑的時間，推動學生開展更為密切的溝通交流，提高課堂利用率，幫助學生充分應用碎片化時間完成知識的高效學習，增強教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

（二）打破了時間與空間對知識教學的束縛

在傳統(tǒng)教學模式背景下，學生學習與掌握知識的主要途徑就是課堂。但是，因為數(shù)學這門學科存在明顯的連貫性，因此在課堂學習過程中，學生一旦出現(xiàn)注意力分散難以準確記憶與理解知識的情況，必然會對后續(xù)的課程學習效果造成比較大的阻礙。而通過微課的有效利用則可以徹底打破時間和空間對課堂的束縛，讓學生可以靈活選擇更為符合自身實際的學習方法。當教師在完成微課視頻制作以后，可以將其傳輸?shù)骄W(wǎng)絡空間當中，學生僅需要通過相關(guān)智能設備的就可以反復觀看課程內(nèi)容，進而更加高效地完成自主學習，掌握正確的學習方法，及時解決自身存在的困惑。

二、微課在初中數(shù)學教學中的實際應用探究

（一）應用微課進行課前預習

因為數(shù)學教材當中蘊含著數(shù)量繁雜的內(nèi)容，教師需要完成龐大的教學任務，教學壓力極大。所以，他們沒有足夠時間與精力引導學生參與到知識預習中去，這也就造成了學生在進行知識學習的時候，對重難點內(nèi)容沒有準確認識到，導致他們的學習效率不盡如人意，而通過微課的應用則能夠有效解決這些問題。在實際教學過程中，教師可以提前上傳微課，在微課當中點明預習目標及重難點內(nèi)容，并讓學生以課件為憑依展開預習，從而進一步提高預習效果，讓學生在課堂教學正式開始以前對相關(guān)課程內(nèi)容有初步的了解和認識，為后續(xù)課堂教學展開夯實根基，并且提高教學效率，節(jié)約課堂時間。例如：在進行《正數(shù)與負數(shù)》這節(jié)內(nèi)容教學的時候，教師就可以在微課視頻中明確提出教學目標為了解什么是正數(shù)、什么是負數(shù)，同時在視頻中插入拔河的片段，以繩子中心的節(jié)點O 為準，A、B 雙方各朝反方向用力，我們假設A 的運動軌跡方向為正方向，那么如果繩子向B方向移動，則可以說B 的作用力方向為負方向。以生活化情境導入知識，學生能夠更容易掌握應用正負數(shù)，完成對應量的準確表述，然后將視頻傳輸?shù)綄W生手中，讓學生以此為基礎(chǔ)展開拓展預習，進而有效降低預習難度，提高預習效果，為課程知識教學的高效展開打下更堅實的基礎(chǔ)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）應用微課進行課堂導入

在知識教學過程中，課堂導入對教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，切實做好課堂導入可以將學生的注意力充分集中到課堂當中，調(diào)動學生參與知識學習的興趣與欲望，為課堂教學的順利展開提供更大的便利，起到事半功倍的作用。同時，應用更為生動形象且更具趣味性的視頻展開課堂導入，更能吸引學生目光，推動他們充分開動大腦進行知識學習，將他們的潛力更大程度地發(fā)掘出來，為預期教學目標的實現(xiàn)提供有力的支持和保障。例如：在進行《豐富的圖形世界》這節(jié)內(nèi)容教學的過程中，教師就可以融入生活中常見的物體或者建筑物展開趣味性微課視頻制作，“埃及金字塔、各種球類、課本教材、水泥罐車、垃圾桶……”這些都可以成為圖形的代表素材，然后讓學生在觀看視頻以后結(jié)合自身生活經(jīng)驗總結(jié)視頻當中出現(xiàn)的圖形，并試著再找其他隨處可見的圖形，這樣可以將學生的學習欲望更大程度地激發(fā)出來，將課堂導入的作用充分發(fā)揮出來，為后續(xù)教學的高效展開夯實根基，并增強學生的觀察、總結(jié)能力。

（三）應用微課進行重難點知識教學

初中數(shù)學這門學科有著計算量大、邏輯性以及抽象性都非常強的內(nèi)容，學習難度極大而乏味，學生很難在短時間內(nèi)充分掌握相關(guān)知識，在學習與知識運用過程中難免會遇到各種各樣的問題，造成他們出現(xiàn)畏懼心理，甚至會徹底放棄數(shù)學知識學習。在這種情況下，合理應用微課展開知識教學可以把相關(guān)知識更為直觀形象地展示到學生面前，使知識的理解難度大大降低，在幫助學生完成知識的高效學習與準確理解的同時，幫助他們樹立參與知識學習的自信心，使他們進一步感受到數(shù)學知識蘊含的魅力，有效提高課堂教學質(zhì)量，推動學生全面發(fā)展。例如：在展開《二元一次方程組》這節(jié)內(nèi)容教學的過程中，其中蘊含著大量晦澀難懂的復雜知識，采用語言不僅難以幫助學生快速準確地理解相關(guān)知識，還有極大可能造成學生出現(xiàn)思維混亂的情況，使他們逐漸喪失參與知識學習的興趣，甚至會導致他們萌發(fā)畏難心理，影響到后續(xù)的課堂教學。面對這種情況，教師就可以提前展開知識的歸納、梳理及總結(jié)，應用微課視頻展開學習方式、解題技巧等重難點知識的針對性講解，這樣才可以提高教學內(nèi)容的條理性，幫助學生充分認識相關(guān)知識，引導他們可以熟練應用所學知識完成解題，在提高課堂教學效率的基礎(chǔ)上，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到最大程度的增強。

（四）應用微課引導學生進行知識復習

微課擁有非常強的便利性，學生能夠在所有存在互聯(lián)網(wǎng)的空間通過智能手機、計算機等設施展開知識學習。所以，在完成課堂教學以后，教師可以將數(shù)學概念及相關(guān)公式推導過程等內(nèi)容制作成微課視頻，然后將其上傳到網(wǎng)絡平臺當中，方便學生在課余時間應用這些內(nèi)容展開自主復習，從而幫助學生更為準確深入地了解知識，使他們可以通過自主學習及時解決在課下遇到的疑惑。除此之外，微課學習的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡以及相關(guān)設備，受時間與空間的束縛相對較少，因此學生完全可以將碎片化時間充分利用起來觀看微課，提高時間利用率，更加高效地完成知識學習。例如：在完成《軸對稱圖形》這章內(nèi)容教學以后，教師就可以選擇將軸對稱性質(zhì)、軸對稱圖形判斷方法等重難點內(nèi)容制作成微課，然后將微課上傳到教學平臺或者微信、qq 群當中，這樣學生在課外復習過程中遇到問題的時候，就可以通過自主觀看微課解決疑惑，進而加深他們對知識的了解與認知，幫助他們完成知識的重新梳理，形成獨屬于他們自身的完善的軸對稱知識體系。且采用這種方法展開知識教學還可以使學生的知識應用能力得到進一步提高，完成對學生思維能力的有效鍛煉，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻更大的力量。

三、結(jié)語：

在教育現(xiàn)代化背景下，微課在教育領(lǐng)域重要價值的受重視程度也在不斷提升，合理應用微課展開知識教學可以有效提高課堂的新穎性與吸引力，完成知識生動形象的闡述，更加高效地完成重難點知識教學，為學生的學科核心素養(yǎng)提升起到更大的促進作用。因此，初中數(shù)學教師應該跳出傳統(tǒng)教學觀念的束縛，認識到自身現(xiàn)行教學模式存在的缺陷與不足，了解微課的重要教育價值，合理應用微課引導學生進行課前預習、課堂導入、重難點知識教學以及課后復習，完成晦澀難懂知識的形象化展現(xiàn)。以此激發(fā)學生知識學習的興趣與欲望。提高數(shù)學教學質(zhì)量，在提升學生數(shù)學成績的同時，鍛煉學生的思維能力，增強他們自主探究的學習能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W習發(fā)展提供更有力的支持和保障。