余明霞 （廣東藥科大學(xué)圖書館）

一 職業(yè)價值觀及高校女性教師發(fā)展的現(xiàn)狀研究

1 國外研究現(xiàn)狀述評

（1）職業(yè)價值觀研究

職業(yè)價值觀最初是由職業(yè)指導(dǎo)這一概念引申出來的。隨著職業(yè)指導(dǎo)研究的深入，學(xué)者們逐漸發(fā)現(xiàn)人們對職業(yè)的基本看法會在一定程度上影響擇業(yè)行為，進而慢慢演變成職業(yè)價值觀。在對其定義研究中，Super 強調(diào)個人追求與工作目標(biāo)；Elizur 強調(diào)工作結(jié)果的重要性；Ross 認(rèn)可終極狀態(tài)及行為方式的信念；Schwartz 強調(diào)目標(biāo)及報酬。從Super 提出的職業(yè)價值觀是個人追求的與工作有關(guān)的目標(biāo)，即個人的內(nèi)在需求及在從事活動時所追求工作特質(zhì)或?qū)傩?，到Towski、Kalleberg、Pryor、Elizur、Hofetede、Ross、Schwartz、Duane 等人的研究，揭示了西方職業(yè)價值觀研究相對清晰的脈絡(luò)。國外研究者關(guān)于職業(yè)價值觀的觀點，多是針對職業(yè)人展開研究，經(jīng)歷了從哲學(xué)思辨到與實踐應(yīng)用相結(jié)合的發(fā)展過程。

（2）高校女性教師發(fā)展研究

西方學(xué)者對高校女性教師發(fā)展的研究始于20 世紀(jì)六十年代末，研究成果頗豐。研究主要圍繞高校女性教師的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展階段、發(fā)展障礙及發(fā)展策略等方面展開。國外大多研究者認(rèn)為，盡管高校女性教師數(shù)量在不斷增加，但與男性教師相比，女教師地位仍普遍較低；對女性教師職業(yè)生涯階段劃分的理論，國外許多學(xué)者觀點不盡相同，但他們的著眼點和劃分依據(jù)是接近的，把教齡作為劃分職業(yè)生涯發(fā)展階段的一個重要依據(jù)，職業(yè)發(fā)展隨著時間的増加而變化；對高校女性發(fā)展障礙進行系統(tǒng)分析的代表性觀點如羅杰和愛麗，從女性主義的視角切入，調(diào)查研究高等教育中科研與教學(xué)的二元對立現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)高校中普遍存在以男性為主導(dǎo)的傾向，總結(jié)女性教師的職業(yè)生涯發(fā)展障礙；高校女性教師發(fā)展策略研究的代表性觀點有美國學(xué)者Nachoberockles 等認(rèn)為女性教師目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是可改變的。

2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

（1）職業(yè)價值觀

桂肖敏認(rèn)為職業(yè)價值觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)；孟續(xù)鋒則認(rèn)為職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)在尺度；薛彩芳認(rèn)為職業(yè)價值觀是人們在就業(yè)活動中對于某一職業(yè)的社會地位、作用及其對個人生活意義的看法；于海波指出職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)……由此可見，職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的、動態(tài)的、內(nèi)容不斷擴展的概念系統(tǒng)，隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)價值觀的內(nèi)涵、外延和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

（2）國內(nèi)高校女性教師發(fā)展研究

高校女性教師發(fā)展現(xiàn)狀研究。張建奇探討了20 世紀(jì)初到20 世紀(jì)90 年代我國高校女性教師隊伍的演變。趙葉珠分析了我國高校專任女性教師在1994 年至2004 年間的基本狀況；高校女性教師的職業(yè)生涯發(fā)展研究。主要觀點：康婷將高校女性教師的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長期、穩(wěn)定期、上升期和衰退期四個階段。羅青認(rèn)為高校女性教師應(yīng)對自己的職業(yè)發(fā)展進行設(shè)計，依次為青年期職業(yè)生涯的成才設(shè)計、中年期職業(yè)生涯的發(fā)展設(shè)計和老年期職業(yè)生涯的延續(xù)設(shè)計；高校女性教師的地位研究。張建奇從女性教師的比例、學(xué)科分布、職稱晉升、自我認(rèn)知和社會認(rèn)同等方面，闡述了我國高校女性教師的地位。王曉亞從社會學(xué)的視角探討了高校女性教師學(xué)術(shù)職業(yè)地位及職業(yè)發(fā)展的影響因素；高校女性教師發(fā)展的對策研究。主要觀點集中在幾個方面：一是認(rèn)為女性教師要通過充分了解自身價值，不斷進行知識更新來應(yīng)對現(xiàn)實中的角色沖突。二是生產(chǎn)力的發(fā)展和家務(wù)勞動社會化決定論，男女共同承擔(dān)家務(wù)勞動。三是綜合對策論。

二 性別與科研績效的關(guān)系

科研績效主要是指高校教師通過研究工作取得的最終效果，高校教師從事科學(xué)研究，產(chǎn)出科研成果，促進科學(xué)發(fā)展和社會進步，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供智力支持。性別、年齡、職稱、工作年限、學(xué)歷及受教育層次，學(xué)科、畢業(yè)院校等因素都會對科研績效產(chǎn)生影響，其中科研產(chǎn)出在性別之間的不平衡問題一直以來都是學(xué)術(shù)界較為關(guān)注的研究課題之一。因為男女受到的激勵水平、組織支持不同；男女角色定位不同，家庭兩性分工模式的制約，女性需要承擔(dān)照顧子女等家庭責(zé)任，種種社會責(zé)任和社會期待使女性在科研方面沒有像男性那么多的科研條件和科研時間；男女的科研合作網(wǎng)絡(luò)差異，女性較缺乏研究資源；男女具有不同的科研產(chǎn)出生命周期曲線，男女不同的職業(yè)生涯發(fā)展有效時間及女性自我目標(biāo)定位、生理影響、心理弱勢等因素導(dǎo)致高校男女科研績效產(chǎn)出的差異。研究表明在不同性別間確實存在科研產(chǎn)出上的差距，但正在隨著時間的推移不斷縮小，并將隨著社會對兩性社會角色的統(tǒng)一認(rèn)識而消失。

三 強化高校女性職業(yè)價值觀以提高科研績效的對策

高校女性職業(yè)價值觀對科研績效有著一定的影響。當(dāng)高校女性能夠做到“人職匹配”，也就是高校女性本身具有積極向上的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)了崗位的要求和人的素質(zhì)的相匹配時，高校女性的科研效果能夠得到最大化。要提高高校女性的科研績效，必須從不同維度全面提升高校女性職業(yè)價值觀；明確高校女性的社會地位，提高高校女性社會認(rèn)可度；肯定高校女性的工作價值，提升高校女性職業(yè)成就感；通過改善待遇和福利，提高高校女性物質(zhì)報酬；做好高校女性的職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)安全感等。

在國家層面上，加強規(guī)范化建設(shè)，提高教育公共政策中的性別平等意識，營造有利于高校女性教師發(fā)展的社會環(huán)境，形成正確的社會輿論導(dǎo)向。從國家層面對高校女性進行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓高校女性對這個特定群體的工作性質(zhì)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)有共識，這是國家對高校女性發(fā)展規(guī)范化的體現(xiàn)，使高校女性在工作中產(chǎn)生共性的特點，如同身份標(biāo)識，讓這些人群有自然的歸屬感和融入感。國家對于高校女性發(fā)展規(guī)范化的建設(shè)很重要的目的是對高校女性職業(yè)價值觀的塑造。通過對高校女性職業(yè)價值觀的強化與塑造，會逐漸形成這個群體的特有文化。包括職業(yè)身份與職業(yè)地位的正確認(rèn)定；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)內(nèi)容的合理界定；職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育的有序開展；職業(yè)人才與職業(yè)專家的統(tǒng)籌儲備；職業(yè)實踐與職業(yè)技能的整體提升等。

在學(xué)校層面上，加強高校女性職業(yè)價值觀教育，端正高校女性教師的科研態(tài)度。通過樹立榜樣、完善獎懲機制、營造健康學(xué)術(shù)環(huán)境等措施，加強學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵青年教師腳踏實地，制定科學(xué)的職稱評審條件，發(fā)揮職稱評審的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)高校女性將個人價值與社會價值相統(tǒng)一，在教育與實踐中提升高校女性的職業(yè)自覺、職業(yè)自信和職業(yè)自強。

營造健康良好的科學(xué)研究氛圍，提高高校女性教師的科研能力。加大科研經(jīng)費投入，支持高校女性開展與工作相關(guān)的科學(xué)研究立項；支持高校女性教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，開闊學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平；重視選拔、推薦高校女性參加各類賽事。在創(chuàng)設(shè)具體科研任務(wù)情境中，引導(dǎo)女性教師確定挑戰(zhàn)性科研工作目標(biāo)；實施發(fā)展性評價，通過評價激發(fā)教師的發(fā)展需求，引導(dǎo)教師把個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合；建立有效的科研考核和科研激勵政策，加強教師努力與績效的聯(lián)系、績效與報酬的聯(lián)系以及報酬與需求滿足的聯(lián)系，激發(fā)女性教師的科研積極性。髙校應(yīng)該暢通高校女性晉升發(fā)展渠道。高校女性教師的工資待遇與職稱掛鉤，因此職稱對于高校教師的重要性不言而喻，很多高校教師做科研就是為了晉升更高一級的職稱。因此，要提高地方高校青年教師的科研績效水平，職稱管理部門應(yīng)制定科學(xué)合理的職稱評審條件，以更好地發(fā)揮職稱評審的引導(dǎo)作用。

在個人層面上，要挖掘內(nèi)源動力。高校女性職業(yè)價值觀的自我生成內(nèi)動力是高校女性職業(yè)價值觀自發(fā)形成的重要源泉。一是科學(xué)定位，明確職業(yè)角色。這就要求高校女性對職業(yè)內(nèi)容、工作職責(zé)、福利待遇及與職業(yè)相關(guān)的政策文件有一個清晰的了解，客觀看待職業(yè)發(fā)展，制定符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。二是全面評價，提升自我認(rèn)知。自我認(rèn)識能力和水平對于高校女性職業(yè)價值觀的形成和發(fā)展具有重要的意義。高校女性在職業(yè)選擇前應(yīng)通過自評和他評，進行全面、客觀、理性的職業(yè)價值評價，了解自身所具備的能力、優(yōu)勢等，更好地與職業(yè)需要匹配。三是增強認(rèn)識，提升職業(yè)價值意識。在實際工作中，高校女性應(yīng)該著力發(fā)揮自身的主體性作用，不斷增強職業(yè)價值對于社會的認(rèn)同與了解，進一步堅定自我職業(yè)價值的固化與追求。四是沖破傳統(tǒng)性別觀念的禁錮，充分展現(xiàn)性別優(yōu)勢。