姚煙霞 （廈門大學教育研究院）

我國著名教育家潘懋元先生是高等教育學學科建設的倡導者和奠基人。他一生著作等身，為國家和地方高教發(fā)展提供資政咨詢，為高校管理者和教師改進自己的工作提供理論支撐和專業(yè)支持，得到了教育部、地方教育行政部門，以及廣大高等教育理論工作者和實際工作者的贊許和認可。

在新時代，通過《潘懋元高等教育文集》透析其教育思想的時代特色，力求為當前高等教育實踐提供一定的借鑒和指導，對于推進我國教育現(xiàn)代化和高等學?！半p一流”建設具有一定的意義。

一 倡議并推動建立具有中國特色的高等教育學新學科

《潘懋元高等教育文集》是從潘懋元先生1970 年至1990年的幾百篇文章中精選了78 篇匯編而成。這本文集囊括了潘懋元先生關于高等教育基本理論、高等教育學學科建設、高等學校課程與教學、高等教育體制與管理、高等教育歷史和比較高等教育等一系列重要的教育思想。[1]通讀全書我們可以看到，這本文集不僅凝聚了潘先生關于高等教育的卓越智慧與思想，更反映了一位中國學者孜孜不倦攀登科學高峰，無怨無悔追求教育真理的歷程。跨越20 載的60 余萬字，反映了潘先生對高等教育事業(yè)的堅守，對高教學科專深學問的堅守，對教書育人培養(yǎng)高等教育研究專門人才的堅守。

在接觸高等教育研究之初，筆者曾經(jīng)有過很多疑惑：為什么要研究高等教育？高等教育學學科是什么樣的一門學科？發(fā)表在報章雜志上的那么多關于高等教育的學術(shù)論文以及日益增多的出版的各種高等教育研究著作，如何變成現(xiàn)實的推動力促進我國高教事業(yè)的改革與發(fā)展？學習和研究高等教育學專業(yè)，如何避免紙上談兵，空談理論，而把自己所學習到的知識應用到實際當中去，真正做到學以致用？如何讓我國的高等教育科學研究走出國門，與世界高等教育研究發(fā)達的國家及其研究機構(gòu)開展合作與交流，進而促進高等教育中國學派的形成，在世界教育學科發(fā)展中占有一席之地？太多困惑與不解，讓我對高等教育學專業(yè)的學習一度感到迷茫，感到困惑。一方面，被自我限制在一個狹小的思維怪圈，看不到希望；另一方面，又不知該從何尋找上述問題的答案和突破。直至讀完這本文集，我才感到上面的困惑和疑問得到了解答。我覺得，自己苦苦追尋的答案，原來在半個多世紀以前，潘先生就已經(jīng)做了很好的闡釋與解答。正所謂，與其苦思迷茫，不如求助經(jīng)典。

20 世紀40 年代，潘懋元先生作為廈門大學教育系的學生就已經(jīng)鋒芒初露；59 年代初，潘先生在廈門大學從事教育學的理論研究和教學工作，兼任教務等行政工作。他在科學研究和工作實踐中敏銳地發(fā)現(xiàn)，不同于普通教育，高等教育自身的特點和規(guī)律很獨特。1978 年，潘先生抓住我國改革開放給高等教育帶來的新的發(fā)展機遇，在報紙雜志多次撰文，強烈呼吁建立高等教育學新學科。他認為，建立一門學科，要提出該學科的基本概念，提出這門學科的基本研究方法和基本理論體系。這些設想，在他后來不平凡的歲月里，都一一得以實現(xiàn)了。

潘先生認為，開展高教研究主要是基于高等教育的兩個特點，這就是有別于普通教育高等教育是一種專業(yè)教育，同時它的對象是身心正處于重要發(fā)展時期的青年初期和青年中期的大學生。如果按照看待中小學生的辦法看待大學生，按照培養(yǎng)中小學生的辦法培養(yǎng)大學生，是不符合教育教學特點的，是違背教育教學規(guī)律的。[2]

一方面，潘先生在理論上這么看，提出了獨樹一幟的一系列學術(shù)新觀點；另一方面，在實踐中，他利用長期兼任高等學校行政領導工作的機會，努力踐行著自己提出來的理論，不斷在實際工作中驗證、修改和完善自己的理論觀點。這個過程，不僅豐富了理論，也推動了實踐。他在從教80 多年的歷史中，堅持數(shù)十年如一日，在理論上深耕不輟，終于守得云開見月明，一生奔波，推動了高等教育學成為政府和社會認可的教育領域的重要學科，也迎來了高等教育科學研究蓬勃發(fā)展的新形勢，迎來了他一生追求的高等教育科學研究事業(yè)的大發(fā)展和大繁榮。這一點，從目前全國幾千家高等教育科學研究機構(gòu)（高等教育研究院、高等教育研究所、高等教育研究中心等）以及數(shù)百家高等教育學碩士學位授予點和數(shù)十家高等教育學博士學位授予點的發(fā)展狀況就可以得到很好的說明?？梢哉f，潘先生把畢生精力貢獻給了科學研究和專門人才培養(yǎng)的事業(yè)。[3]他的思想影響了我國高等教育界，影響了高等教育一個時代的發(fā)展進程。潘先生的這份崇高的教育情懷，這份堅持守候的赤誠教育初心，以及他博大精深的高等教育思想，體現(xiàn)了他作為教育家扎根實踐沃土的時代特色。

二 倡導實實在在地反映問題，切切實實地解決問題

據(jù)不完全統(tǒng)計，潘懋元先生關于高等教育的學術(shù)專著、論文、編著達數(shù)百種。在提出和創(chuàng)建新學科的同時，他積極投身于日新月異的火熱高等教育實踐，提倡對實踐中存在的問題進行應用研究。例如，他較早提倡研究和推進民辦高等教育的發(fā)展。在20 多年前，在高等教育還處于少數(shù)人專享的時期，民辦高等教育飽受爭議，不僅在社會上有不同意見，在教育部（國家教委）的相關會議中，要不要發(fā)展民辦高等教育，是大發(fā)展還是小發(fā)展，如何發(fā)展，都有不同的看法。潘先生旗幟鮮明地提出高等教育理論工作者要研究民辦高等教育；強調(diào)要逐步建立有力的保障體系和運行機制促進民辦教育的發(fā)展，確保教育質(zhì)量和水平；呼吁要對民辦高等教育進行立法，促進其依法依規(guī)自主辦學，等等。從現(xiàn)在的發(fā)展情況和政策趨向看，20 多年前潘先生關于民辦高等教育的這些論斷無疑是正確的；這些論斷對于當前民辦高等教育突破瓶頸實現(xiàn)創(chuàng)新，乃至于實現(xiàn)整個高等教育的政策變革、實踐變革和人才培養(yǎng)的高水準，都有重要的現(xiàn)實指導意義。

潘先生視野開闊，善于捕捉高等教育實踐中的重大理論問題和現(xiàn)實問題，對高等教育領域的許多重大問題有獨到的眼光和見解，習慣于順應高等教育發(fā)展的自然歷史過程，在順應中尋找發(fā)展的路徑和策略。在這本文集中，他首倡教育的內(nèi)部關系規(guī)律、外部關系規(guī)律并對這兩條規(guī)律之間的基本關系進行了表述；他從戰(zhàn)略家的高度審視市場經(jīng)濟與高教改革的基本關系；他還敏銳地意識到新技術(shù)革命給高等教育帶來的影響，并提出許多行之有效的對策；他提倡把高等教育的研究重心下移，重視高等教育的區(qū)域化發(fā)展；他對現(xiàn)代教育與教育現(xiàn)代化問題也進行了深入的思考與研究，并提出了許多現(xiàn)在看來仍然很有價值的理論觀點；潘先生還從微觀層面關注大學生的心理發(fā)展，尤其是大學生的知識結(jié)構(gòu)和對社會經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展的適應能力問題；他時刻關注高等學校課程與教學的改革；他還把高等教育研究延伸到高等學校招生入學考試的研究，關注高等教育與普通教育的銜接問題和高考改革問題，等等。

潘先生潛心學術(shù)，醉心研究。他經(jīng)常教導學生要學會“彈鋼琴”，也就是要合理安排時間，取得最大的學習和工作效率。潘先生用實際行動告訴我們，學術(shù)研究從來都不是故弄玄虛，高深莫測，無病呻吟，而是要有的放矢，實實在在地反映問題，切切實實地解決問題，真正用行之有效的科學理論指導實踐；要針對實踐中存在的問題，提出具有科學依據(jù)又能在實踐中行之有效的對策和意見建議，反對寫文章言之無物、空洞無味，杜絕“不結(jié)果實的花”。[4]

三 賦予“教學相長”新的時代內(nèi)涵，注重教育思想的踐行和傳承

翻看潘懋元先生的履歷，一生都離不開“教育”二字。潘先生將教育融入生命，用生命成就教育的同時，教育也豐富了潘先生的一生。

豐富的履歷，使得潘先生的學術(shù)研究具備了深厚的實踐基礎。他總是在出席各種行政會議時認真做好筆記，有條不紊地解決各種工作上的問題之后，把這些記下來的問題逐步消化、整理，上升到理論的高度，寫成論文或者專著；他善于對一所大學辦學的成功經(jīng)驗進行總結(jié)，把這種經(jīng)驗變成可復制可推廣的、具有示范性的典型，使之具有普遍的指導意義。不僅如此，他還善于與他指導的碩士生、博士生進行交流，認真聽取每一位學生的意見、看法、觀點和學習體會，把這些聽來的東西進行消化、提煉，指導其他教師更好地進行教學和科學研究的工作。

在日常的教育教學實踐中，潘先生言傳身教，踐行著“一位好老師”的擔當。這種精神感染著每一位高等教育學專業(yè)的博士生、碩士生、訪問學者乃至于博士后研究人員，以及高等教育學科的其他學者。到目前為止，潘先生可謂是桃李滿天下，他親手培養(yǎng)的碩士生、博士生獲得學位的有上百人，目前仍有十幾位博士生在讀；畢業(yè)生中，有不少已成為高等教育領域的杰出人才，如有的擔任過教育部副部長，有的成為大學校長，有的學生已在高等教育的研究領域嶄露頭角，或者成為領軍人才。

如今，潘先生在課堂上仍然深入淺出，傳道授業(yè)解惑，尊重每一位學生，循循善誘，用自己對教育的熱情感染著一屆屆求學高教的莘莘學子；在生活中，潘先生愛生如子，關愛每一位學生的成長，立德立言樹人，用愛心和理性溫暖著每一位學生，成就他們的夢想。

《潘懋元高等教育文集》不僅集中反映了潘懋元先生在高等教育領域的主要學術(shù)思想，同時也反映了他一生致力于高等教育學學科建設和理論研究的追求和理想。潛心學術(shù)，數(shù)十年如一日，潘先生注重研究高等教育的真問題和微觀問題，并身體力行，深耕不輟；杏林傳道，春風化雨，潘先生在教書育人的實踐中，用仁愛之心培育天下英才；潘先生用青春和熱血成就了中國高等教育學新學科的開拓與發(fā)展；潘先生對教學工作傾注了一生的心血，培養(yǎng)了一批又一批研究高等教育的精英人才，其教育情懷，學術(shù)精神，為人為師之道，值得所有研究和關心高等教育學學科的人學習，值得所有從事高等教育事業(yè)的人學習。