李志欣 （山東理工大學體育學院）

一 建立體育專業(yè)學生學業(yè)風險預警機制的背景及概念

我國的高等教育為適應社會發(fā)展的要求，由過去“精英教育”階段向現(xiàn)在的“大眾教育”階段轉變。雖然受教育人群有了大幅度的增多，但不可否認的是高等學校招生規(guī)模的擴大，顯現(xiàn)出“大眾化教育”階段的學生質量逐年下降。目前體育專業(yè)學生招生時受限制性因素較少，入學基礎差異性較大，由于中學階段體育訓練占用時間長、運動強度大，很少有學生能靜下心來學習文化課，造成體育專業(yè)學生學生進入大學后與其他專業(yè)學生相比學習基礎差、積極主動性不強，同時體育專業(yè)學生日常學習中重視體育技能學習，對理論知識學習比較放松，自身對專業(yè)認識程度不夠，缺乏正確的學習態(tài)度。尤其當下高等學校的教學管理模式多采用學分制，極大程度的給予學生更多的自主權力。對于一些自身控制能力較差、自主學習能力不足的體育專業(yè)學生來說，很難適應新的學習方式，并且大學生受多元化社會文化的影響，價值觀念受沖擊較大，少部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，攀比、享樂、逃課、掛科現(xiàn)象嚴重，日積月累，留級、休學、退學等現(xiàn)象屢見不鮮。教育部有關負責人就指出“我國高等院校本專科學生中每年約有16 萬人因各種原因被迫退學，占總在校人數(shù)的0.75%。產(chǎn)生退學的主要原因中7.5%是因學業(yè)原因退學?！盵1]

學業(yè)風險預警機制正是基于“防患于未然”的理念，強化預防觀念，變傳統(tǒng)的“事后處理一刀切”模式為“過程預防”模式，在學生學業(yè)產(chǎn)生嚴重不良后果之前及時有針對性的干預，這是高校學生管理工作的核心部分。建立體育專業(yè)學生學業(yè)風險預警機制，目的在于使學生及時了解自己的學習狀態(tài)，積極做出整改措施；同時該措施還可以及時聯(lián)動家長，學生在校期間學業(yè)發(fā)生異動現(xiàn)象（學業(yè)異動包括重修、休學、退學等學籍變動狀況），能夠學校教育和家庭教育雙管齊下，形成教育合力，有效遏制學業(yè)繼續(xù)下滑趨勢。

二 學業(yè)風險預警機制的實踐措施

（一）學業(yè)風險分級預警指標的建立

由于體育專業(yè)學生自我管理能力的不足，極有可能忽視或遺漏自己所欠學分，積累到一定程度就存在不能順利畢業(yè)的風險。因此學業(yè)風險預警指標根據(jù)學生情況將不能順利畢業(yè)的風險劃分為五個級別。

1 一級預警

一級預警表示學生有20%的概率會無法順利畢業(yè)，確定其風險依據(jù)為本學期有一門課程不及格。

2 二級預警

二級預警代表不能順利畢業(yè)的風險概率為40%，只要在本學期內出現(xiàn)2 門課程不及格或有1 門課程重修便定為二級風險。

3 三級預警

三級預警代表不能順利畢業(yè)的風險概率為60%，確定依據(jù)為本學期內不及格，出現(xiàn)2 門次或2 門次重修。

4 四級預警

四級預警代表不能順利畢業(yè)的風險概率為80%，確定依據(jù)為一學期內收到學業(yè)警告或重修課程考核未通過或學分績點達不到72 分。

5 五級預警

五級預警表示學生不能順利畢業(yè)的風險系數(shù)為100%，劃分標準是考試過程作弊或學分績點達不到75 分或連續(xù)兩次受到學業(yè)風險警告或素質拓展學分達不到要求。

（二）學業(yè)風險預警機制的具體措施

1 明確管理責任，做到有的放矢

從學籍管理職能上對五類學生風險預警分為學院預警、班集體預警兩大類，對于達到學業(yè)風險預警指標4 級和5 級的體育專業(yè)學生由學院管理層下發(fā)“學業(yè)風險預警告知書”（一式四份），一份在學院學生工作管理辦公室存檔，一份交于學生所在班級輔導員，另外兩份分別交于學生和學生家長；班集體預警的管理范圍是達到學業(yè)風險預警指標1 級、2 級、3級的學生，分別由學習委員、班長和班級導師對此類學生進行及時告知，并口頭預警，同時有針對性地指出不足并提出幫扶措施，對此類學生要調動其學習積極性，改善學習風氣，幫助他們提升學業(yè)水平。[2]

2 建立幫扶機制，采取干預手段

（1）院領導幫扶機制。學院領導是一院之主，對學生管理工作有不可推卸的責任。體育學院根據(jù)專業(yè)學生的特點，構建一個以分管教學副院長負責，教學管理辦公室、學生工作管理辦公室、輔導員、班級導師組成的學業(yè)風險預警領導幫扶機構。為充分發(fā)揮幫扶效果，學院提出了相應制度，明確了領導機構各組成人員的工作目標任務。

（2）學生幫扶機制。受學業(yè)風險預警的學生是學生管理工作重點關注對象，應在第一時間了解他們的思想狀況及時發(fā)現(xiàn)問題。處于1 級預警和2 級預警范圍的學生，輔導員、學生干部要促使其端正態(tài)度、明確目標，改進學習方法，幫助其解除學業(yè)上的危機；處于3 級預警的學生較其他學生出現(xiàn)學業(yè)問題的風險增大，幫扶機構要重點關注這一時期，由班級導師或學生信賴的專業(yè)教師負責與其談心，幫助學生分析問題，制定整改措施，并持續(xù)監(jiān)督學生這一風險期；對于處于4 級、5 級預警范圍的學生，可能面臨退學的風險，學院引導部分學生干部、黨員結成幫扶對子，對其進行個別的學業(yè)幫扶，同時領導機構及時溝通學生的心理狀況，增強學生的抗壓能力，避免出現(xiàn)逆反現(xiàn)象并對幫扶過程進行長期有效的跟蹤。

三 實施學業(yè)風險預警機制的意義

高等院校的學生管理是學生學籍管理工作的重要組成部分，是對學生在校期間學習過程和學習成績的管理[3]，是高校教學管理工作的重中之重。體育專業(yè)學生因其專業(yè)特點，自身約束力往往較差，學生綜合文化素質不高，在學業(yè)管理中難度較大，但如何做好體育專業(yè)學生學業(yè)管理工作恰恰是檢驗體育人才教育質量的重要環(huán)節(jié)，是體育教育辦學水平的重要體現(xiàn)。

（一）學業(yè)風險預警機制的實施使高校學生管理工作職能前移

當前我國高等學校對體育專業(yè)學生的學籍管理工作表現(xiàn)出過程化、公式化，死板僵硬，對體育專業(yè)學生學業(yè)日常管理工作只進行程序化的結果考核，一旦出現(xiàn)學業(yè)不能達到要求的情況，直接談話并執(zhí)行處理決定，學生收到的通知單通常不是“降級”就是“退學”，這種缺乏人性化的“結果警示”往往導致受學業(yè)影響而被迫留級、退學的人數(shù)越來越多，給體育專業(yè)學生的管理工作帶來極大的不穩(wěn)定因素。學業(yè)風險預警機制的實施可以突出事前預防功能，給學生一種“防錯型警示”，被學業(yè)預警的學生可以及時進行補救，減少學校、家庭的不穩(wěn)定因素。學業(yè)風險預警使學生管理工作重心前移，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，是構建和諧社會、和諧校園的重要舉措。

（二）搭建了學校與家庭的溝通橋梁，形成教育合力

高等教育的大眾化使得大多數(shù)在校體育教育專業(yè)學生基礎參差不齊，學習質量不高，學生在學習過程中不及格、重修的比例逐年增多。由于學校遠離家庭，一些家長在自己孩子不能按期拿到畢業(yè)證時才知道學生的學習狀況，錯過了發(fā)揮家庭教育的最佳時機，導致學生就業(yè)受到嚴重影響。對體育專業(yè)學生進行學業(yè)風險預警可以構建有效的學?！彝贤蛄?，互通有無，形成教育合力，幫助學生預先彌補學業(yè)上的不足，避免學籍處理過程中發(fā)生的矛盾與糾紛，防止社會與家庭因學生學業(yè)產(chǎn)生的種種不良后果。[4]

（三）學業(yè)風險預警機制提升教育質量，完善學生學業(yè)發(fā)展

大學生在校期間的學業(yè)情況是學校教育部門和家長最重視的內容，學業(yè)風險預警機制的建立是高校學生管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是高校學籍管理工作改革的關鍵。它既是學校德育工作的要求又是教育教學工作的必要手段。健全學業(yè)風險預警可以在學生學業(yè)出現(xiàn)問題時及時進行干預、保護以及輔導，制定有效教育策略，激發(fā)學習興趣。通過及時預防風險，增強大學生自我學習的信心，促進學業(yè)的良好發(fā)展，為社會輸送更多合格的有用人才，這對深化高校管理機制，提高高等教育的質量有著不可估量的作用。