王化賓

摘? 要：在中華上下五千年的悠悠歷史長河中，數(shù)學(xué)的發(fā)展在這幅歷史的“畫卷”上更是留下了濃墨重彩的一筆。例如早期的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》等。當(dāng)下時段，由于部分教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不足，教學(xué)質(zhì)量偏低，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的激發(fā)，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。以下結(jié)合具體事例，簡要論述提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師;教學(xué)

俗話講，“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”。數(shù)學(xué)教育作為理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的加速階段，在此時教師對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展更加需要打下堅實基礎(chǔ)，以確保小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)、生活教學(xué)以及拓展課外教學(xué)等多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，為小學(xué)生帶來豐富教學(xué)體驗的同時，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的快速成長，為小學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)。游戲教學(xué)是教師將現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生愛玩游戲的天性相互結(jié)合，使小學(xué)生全身心地投入到游戲環(huán)節(jié)中。在輕松的游戲?qū)W習(xí)中，增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感興趣度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)育。因此，教師可以在游戲化的教學(xué)中提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在講解“統(tǒng)計與概率”時，可以組織學(xué)生進(jìn)行“幾個同學(xué)吃橘子的游戲”。教師事先準(zhǔn)備若干橘子，再準(zhǔn)備橘子倍數(shù)的蘋果：“同學(xué)們，大家算一下橘子的占比是多少呢？”第一輪20名同學(xué)參與游戲，教師提供2個橘子18個人蘋果，在之后游戲中每輪根據(jù)參與游戲的學(xué)生數(shù)量，按照比例逐漸增加橘子數(shù)量減少蘋果數(shù)量。由此讓學(xué)生自行推斷一共有幾名同學(xué)可以吃到橘子，以及自己吃到橘子的概率。教師運(yùn)用游戲教育的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在愉快的游戲氛圍中，調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、通過生活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中將已學(xué)知識的靈活運(yùn)用以及全新知識的掌握速度的綜合表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛力，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的快速提升。生活教學(xué)是教師將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)知識教育相結(jié)合，以學(xué)生生活中常見的事例作為切入點，通過學(xué)生對于生活事物更為熟悉的特點，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的抗拒心理，滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生對于教材知識的理解吸收，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，教師可以在生活化的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在教學(xué)“生活與百分?jǐn)?shù)”時，可以通過生活教學(xué)的方式，運(yùn)用生活中真實存在的事例來為學(xué)生進(jìn)行講解：“同學(xué)們，‘百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用是與我們的生活息息相關(guān)的，在我們身邊的許多事物中都有百分比的使用。有沒有哪位同學(xué)可以為老師說說我們常見的百分比都是什么含義呢？”“老師我知道，我們平時喝的罐裝牛奶就有百分?jǐn)?shù)，它代表的是能量、蛋白質(zhì)脂肪等等營養(yǎng)成分的占比?！薄袄蠋?，我們經(jīng)常吃的零食上面也有百分比的使用，它大多也是表示各種成分的構(gòu)成?！苯處熯\(yùn)用生活中常見的事物作為展開，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時的自主性，使學(xué)生在日常生活中主動留意身邊的事物，加深教材內(nèi)容理解的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、拓展課外教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在遇到某些事情時可以通過數(shù)學(xué)的思維模式去處理解決問題的主觀意識，為小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維模式，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的快速提高。拓展課外教學(xué)是教師利用校園之外的內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行教育的方式，豐富小學(xué)生的課余生活，開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界。因此，教師可以在課外教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

例如：教師利用課余時間，通過逛超市的形式培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式?！案魑煌瑢W(xué)，今天老師給大家安排的任務(wù)就是模擬只用50元買齊我們一周學(xué)習(xí)所需要使用的生活用品，比如鉛筆、橡皮、作業(yè)本以及各種尺子等。”通過拓展課外教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生結(jié)合自身的需求，根據(jù)商品的不同價格去自行演算如何使用50元完成最優(yōu)化的搭配，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的培育。

綜上所述，教師運(yùn)用游戲教學(xué)、生活教學(xué)以及拓展課外教學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的快速培育。為小學(xué)生帶來精彩的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的同時，提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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