曹麗嬌

摘? 要：教師教學(xué)任務(wù)的完成不僅需要教師一方面的努力，學(xué)生和學(xué)校，家長(zhǎng)的配合也是至關(guān)重要的。在多方面合作教學(xué)的情況下，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到多個(gè)方面的幫助，提高學(xué)習(xí)的積極性。初中語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)于其他學(xué)科的輻射影響比較大，所以在學(xué)習(xí)的過程中可以在其他課程上也能夠進(jìn)行語文內(nèi)容的訓(xùn)練。這樣就能夠使學(xué)生全方面進(jìn)行語文課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;合作教學(xué);提高參與;鍛煉能力;創(chuàng)造方法

合作是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的技能，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)一些瓶頸或者困難。在這樣的情況下，學(xué)生如果只自己學(xué)習(xí)而不尋求他人幫助的話，會(huì)很難走出這樣的瓶頸，最終陷入死循環(huán)。所以，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尋求幫助是一項(xiàng)很重要的技能，它既能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也能夠促使他們的人格更加健全，性格變得更加外向和活潑。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、提高學(xué)生參與合作能力

教師將合作教學(xué)引入教學(xué)方法中，其首要任務(wù)就是提高學(xué)生參與合作的能力。僅僅教師去引導(dǎo)合作是沒有用的，從學(xué)生的意愿方面下手，才是比較好的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些瓶頸或者偏差，那教師就要及時(shí)地抓住學(xué)生出現(xiàn)這種負(fù)面狀況的時(shí)候，通過教導(dǎo)引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到在這個(gè)情況下，進(jìn)行合作是解決問題的重要方法。學(xué)生才能夠心甘情愿的與其他的學(xué)生進(jìn)行合作，從而達(dá)到解決問題，提高學(xué)習(xí)效率目的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)方法能夠適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)代的心理情況。

例如，在進(jìn)行初中語文《桃花源記》這一課教學(xué)的時(shí)候，這篇課文的內(nèi)容是有一些比較難的文言文和句子翻譯，所以這節(jié)課的內(nèi)容如果交給學(xué)生自學(xué)的話，會(huì)出現(xiàn)很多問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)效率低，翻譯速度慢，翻譯正確率不高的問題。所以在學(xué)生出現(xiàn)這種問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行合作翻譯，在合作翻譯的過程中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)的情緒也會(huì)變好，當(dāng)學(xué)生在合作的過程中意識(shí)到合作的好處后，在下次出現(xiàn)問題的時(shí)候，就能夠主動(dòng)尋求他人的幫助，完成合作。這就是在課上的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、鍛煉學(xué)生相互合作能力

學(xué)生在擁有了合作意識(shí)后，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們能夠在一次一次的鍛煉中磨合出更好的默契，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效率的飛躍。所以在一些課程的學(xué)習(xí)上，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相互合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就是在課上鍛煉學(xué)生的合作能力，使他們的合作意識(shí)更加豐富，在這個(gè)過程中學(xué)生也能夠收獲許多其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的學(xué)習(xí)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到學(xué)生之間合作后能夠共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

例如，在進(jìn)行初中語文八年級(jí)下冊(cè)《蒹葭》這一課的時(shí)候，這一課的內(nèi)容是對(duì)于詩經(jīng)內(nèi)容的背誦和理解，由于詩經(jīng)是我們生活的年代比較久遠(yuǎn)的內(nèi)容，所以理解起來不是非常容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)許多誤差。但沒有教師或者其他學(xué)生幫助的情況下，非常容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。所以教師在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以劃分段落來進(jìn)行段落翻譯，這樣就減輕了一個(gè)人進(jìn)行翻譯和分析的工作，提高了學(xué)習(xí)的整體效率。在分析的過程中，有不同的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解的話，也能夠讓學(xué)生吸取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到了其他學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩詞的方法，提高了學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)方法條件

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)并不是一個(gè)放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能夠完成的任務(wù)，有許多學(xué)生存在在教師布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)后就走神、跑神、說悄悄話等行為，并沒有完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以并不是布置了自主學(xué)習(xí)后，教師的任務(wù)就完成了，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行巡邏和監(jiān)督，使學(xué)生能夠在一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍中保持持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的集中度，只有教師也進(jìn)入了教學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生才能夠減少走神的情況，提高學(xué)習(xí)的集中度，達(dá)成完成合作，鍛煉合作能力和合作意識(shí)的目的。

例如，在進(jìn)行初中語文九年級(jí)上冊(cè)《沁園春雪》這一課教學(xué)的時(shí)候，由于古詩詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生用心去感受課文內(nèi)容，但是如果沒有教師的管理的話，學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)走神的情況，而沒有能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，所以在這個(gè)自學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行狀態(tài)管理是很重要的，教師在給學(xué)生下達(dá)了學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以通過巡查提問的方式來使學(xué)生保持一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)進(jìn)度，在每個(gè)組都能保持差不多的進(jìn)度后再在這堂課的后半節(jié)進(jìn)行課文內(nèi)容主旨的講解，使學(xué)生能夠在自己思考的基礎(chǔ)上完成課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這就是既能夠使學(xué)生按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)，也能夠?qū)W(xué)生的思維統(tǒng)一起來，接受教師的教學(xué)任務(wù)，完成自己的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率。

總而言之，使學(xué)生都能夠形成比較好的合作精神，是一件并不簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)。教師需要在教學(xué)的過程中通過不斷地調(diào)整教學(xué)方法來找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，再將它不斷實(shí)踐，使學(xué)生能夠在課上就能夠獲得學(xué)習(xí)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）.

[2]時(shí)金華.初中語文小組合作學(xué)習(xí)方式探索[J].才智，2014（06）.

作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市恒大足球?qū)W校