黃夢(mèng)宇

摘? 要：當(dāng)前階段下，由于部分教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，導(dǎo)致許多學(xué)生在課程的開展中難以得到持續(xù)性的發(fā)展與進(jìn)步，阻礙了語(yǔ)文課程的開展。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就語(yǔ)文課程開展的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，以此提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究

在新課程改革深入發(fā)展的背景下，小學(xué)階段下教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)，而且是深化基于語(yǔ)文課程中的文化發(fā)展和傳承。但是，鑒于現(xiàn)階段基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的效果，與新課程改革的相關(guān)要求相比，仍有較大差距，作者將分析小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀并提出對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

在小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程開展中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，這是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的提高會(huì)影響學(xué)生的根本學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程是學(xué)生接受系統(tǒng)知識(shí)教育的早期階段，由于年齡和心理發(fā)展的限制，學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知方面有局限性，不能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的樂趣和意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)單方面容易陷入老師的被動(dòng)教學(xué)中。當(dāng)前，小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)正面臨這一困境，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和單一的教學(xué)內(nèi)容使?jié)h語(yǔ)課堂變得毫無(wú)趣味和吸引力。學(xué)生尚未能夠在旁觀者學(xué)習(xí)中建立對(duì)漢語(yǔ)課程體系的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此他們不會(huì)自然地參與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。因此教師需要能夠在課程中積極地提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）教學(xué)觀念相對(duì)落后

教學(xué)觀念的變革和創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)方法改革的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)樗^的思維是行動(dòng)的指導(dǎo)。面對(duì)新課程改革的逐步深入，依然有一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，習(xí)慣于依靠傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)工作。在課堂上使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師并不少見，在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文課程會(huì)陷入一種緊張和沉悶的狀態(tài)，學(xué)生不斷被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有時(shí)間獨(dú)立思考，沒有精力去消化和理解。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)更加難以讓人理解，學(xué)生自身對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)甚至?xí)〉孟喾吹某晒?，因此無(wú)法培養(yǎng)核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。因此，為了優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣和實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文能力水平的提高，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷嘗試新的教學(xué)方法，并在新思路、新視野的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（三）教學(xué)內(nèi)容及方法比較單一

語(yǔ)文課程本身也在不斷發(fā)展與進(jìn)步之中。作為小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程教師，不僅必須確保能夠提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，而且還必須遵守語(yǔ)文課程的變化，教學(xué)內(nèi)容可以靈活多樣地補(bǔ)充和更新并教給學(xué)生。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，小學(xué)課本內(nèi)容存在一定的延遲，與學(xué)生目前的接受和理解能力相比，存在一些差異。同時(shí)，教學(xué)方法也僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于各種原因共同作用，嚴(yán)重地限制了教學(xué)效果的提高并阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，因此在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新迫在眉睫。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)對(duì)策探究

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，注意力是激發(fā)他們主動(dòng)性和熱情的重要因素。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更加積極的參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。作為教師，可以了解學(xué)生的興趣。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教師必須自覺地使用各種方法，充分利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教材內(nèi)容，并從故事情境和問題入手，營(yíng)造一種舒適活躍的課堂氛圍。學(xué)生可以自然而然地獨(dú)立進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受和理解，而且促進(jìn)了思維的形成和發(fā)展，逐漸提高了學(xué)生對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（二）加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，樹立創(chuàng)新意識(shí)

不斷變化的觀念使教學(xué)形式能夠持續(xù)創(chuàng)新，而作為負(fù)責(zé)向?qū)W生傳道解惑的教育工作者，也必須確立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師不僅要在專業(yè)上盡可能充實(shí)，而且要在教學(xué)實(shí)踐、研究和創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)方面緊跟時(shí)代潮流和教育發(fā)展的需求。這不僅是新課程改革對(duì)教師的新要求，也是教師職業(yè)本身承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，必須以其專業(yè)素養(yǎng)和不斷探究的精神感染學(xué)生。只有不斷改變舊觀念、接受新觀念的老師才能引導(dǎo)學(xué)生走上正確的教育道路，并激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索過程中打破意識(shí)形態(tài)的束縛，并能夠面對(duì)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

（三）豐富學(xué)科內(nèi)容，發(fā)展多元教學(xué)方式

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容之一，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。隨著文化融合和跨學(xué)科發(fā)展理念的不斷深化，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的豐富性和知識(shí)的相關(guān)性將繼續(xù)增強(qiáng)。因此，從小就培養(yǎng)學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合技能非常重要。教師在基礎(chǔ)教育中補(bǔ)充和擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，將語(yǔ)言與其他學(xué)科融合在一起，并協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生能夠看到更廣泛的發(fā)展空間。

綜上所述，教師在課程的實(shí)際開展中，需要能夠針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展，提高語(yǔ)文課程的開展效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏歡.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建[J].黑河教育，2019（07）：30-31.

[2]徐宏梅.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017.1（25）：59+61.

作者單位：湖南省常德市澧縣大堰垱鎮(zhèn)星星小學(xué)