李玉蘭

摘? 要：在小學數(shù)學課程實踐活動中，小學數(shù)學教師需要能夠運用多種教學方法開展小學數(shù)學教學活動，不僅培養(yǎng)小學生的思維能力，而且激發(fā)學生在現(xiàn)階段下對于學習數(shù)學的熱情，并鼓勵他們?nèi)娜馔度霐?shù)學課堂教學活動。當然，小學數(shù)學教師需要不斷提高專業(yè)水平，更新教學方法和教學觀念，提高小學數(shù)學教學的效率。

關(guān)鍵詞：多元化教學;小學數(shù)學;運用策略

多元化的教學手段是指教師通過預(yù)先設(shè)計的教學計劃創(chuàng)建相應(yīng)的課堂教學模型，并依靠該教學模式來反映即將到來的課堂教學內(nèi)容，以吸引學生深入課堂學習之中。課堂氣氛中的感染使學生朝著積極參與的意愿邁進。因此，多元化的教學模式屬于一種全新的教學方法，其主要功能是教師指導(dǎo)學生的思想和心理發(fā)展，使學生在課堂上緊跟教師的思想，以此對于數(shù)學課程進行學習。并有效地強調(diào)學生的個人利益，并充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性。

一、推動游戲教學，促進學生學習效率

現(xiàn)階段下許多教師已經(jīng)重視起游戲教學對于課程開展的積極作用，而游戲規(guī)則對于游戲教學的開展有著至關(guān)重要的作用。老師必須向?qū)W生解釋這個真理，并告知他們沒有規(guī)則，游戲就不可能正常開展下去。其目的不是要單純?yōu)閷W生設(shè)定游戲規(guī)則，而是要讓學生留下深刻的印象并注意游戲規(guī)則。當學生注意游戲規(guī)則時，他們會相信這是一項要完成的既定任務(wù)，并將自覺地堅持下去，并且他們還將指導(dǎo)周圍的人遵守游戲規(guī)則。因此，當老師建立游戲規(guī)則時，不僅可以提高課堂教學的效率和游戲教學的質(zhì)量，還可以提高學生對所學知識的認識，提高學生對課本內(nèi)容的理解。

例如，教師在制定游戲規(guī)則時，教師應(yīng)根據(jù)學生的性格特征實施游戲規(guī)則。許多小學生具備好奇心旺盛，積極性足等優(yōu)秀的人格品質(zhì)。然后，教師可以將這些方法與課堂游戲相結(jié)合，以設(shè)計適合其學生的游戲教學方法。老師可以以活動形式設(shè)計游戲課堂教學內(nèi)容。游戲的主題內(nèi)容可以是數(shù)學競賽。在比賽中，如果學生認為自己的能力符合標準，則可以挑戰(zhàn)其他人。教師在課程開展的過程中可以針對學生設(shè)置相關(guān)的教學情景，供其他學生參與。同時，教師可以為學生設(shè)計為分數(shù)系統(tǒng)，并最終根據(jù)學習小組對其進行排名。教師應(yīng)鼓勵學生以積極的態(tài)度參與教學游戲，而不要過多批評學生，以此能夠讓學生以更加完善的狀態(tài)參與到課程知識的學習之中。

二、完善互動教學，實現(xiàn)學生有效引導(dǎo)

教師在小學數(shù)學課程的開展中運用互動式教學方法講解數(shù)學知識，可以使師生之間的交流更加平等和友好，從而幫助教師能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學課程的教學目標，并營造良好的教學氛圍。因此，在基礎(chǔ)數(shù)學教育中，教師應(yīng)積極開展互動教學，以促進生態(tài)課堂建設(shè)，取得良好的教學效果。實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下對于課程知識內(nèi)容進行全面的學習。

以“認識圖形”為例，在談?wù)撚嘘P(guān)該課程的相關(guān)知識時，首先與學生一起觀察教科書中的圖片，并指導(dǎo)他們找出教科書中兩張圖形之間的區(qū)別，找出其中的共同點和不同點。然后，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，教師可以向?qū)W生傳授有關(guān)圖形方面的知識，并與學生一起探討教科書中的示例問題，以學習其中的數(shù)學定理以及定義。教師通過教學互動來加深學生對教科書知識的理解。這樣，教師在小學數(shù)學課程中為學生實施互動式教育，使學生更容易獲得教科書的知識，從而提高了學生學習教科書的效率，以此實現(xiàn)學生在當前階段下對于課程知識內(nèi)容的全面學習與吸收。

三、落實小組合作，提高學生探究能力

小組合作教學法具有良好的教學效果，當數(shù)學老師采用小組合作教學法時，有必要根據(jù)學習特點和學生特點組成學習小組。每個小組應(yīng)包括學習成績良好、中等和較差的學生，學習成績良好的學生為小組負責人。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學知識提出相關(guān)問題，小組長帶領(lǐng)小組成員共同研究，通過討論確定答案，然后將答案提供給老師。小組中學生的溝通可以不斷提高學生的數(shù)學思維能力、團結(jié)能力和合作能力。特別是小組中學習成績較差的學生可以通過小組成員的幫助和互動來獲得數(shù)學知識的要點，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學習能力較差學生對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學習，實現(xiàn)班級學生的全面發(fā)展。

例如，在學習“辨認方向”這一課時，該課程的目的是培養(yǎng)學生的位置辨別能力，使學生獲得關(guān)于方向的知識，從而使學生能夠通過練習有效地區(qū)分位置和方向。教師可以采用小組合作教學法，按四個方向組成四個小組，小組成員包括學習成績好的學生、普通學生和較差學生，學習成績好的學生是小組負責人。四個成員中的每個成員都必須有各自的方向，并由團隊負責人承擔任務(wù)。教師向四個方向提出數(shù)學問題，以便小組中的每個成員都可以掌握分配的方向。組長首先檢查組成員的完成情況，并向犯錯的學生提供解釋。學生之間的交流不怕忌諱，因此他們可以與小組長充分交流問題。通過小組負責人的準確解釋，犯下錯誤的學生可以確定自己的位置和方向，并實現(xiàn)獲得數(shù)學知識的目標。在老師從每個小組成員那里收集答案后，立即進行檢查以查看學生是否熟練掌握了這些知識。

綜上所述，多元化的教學模式屬于一種全新的教學方法，其主要功能是教師指導(dǎo)學生的思想和心理發(fā)展，使學生在課堂上緊跟教師的思想，以此對于數(shù)學課程進行學習。

參考文獻：

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