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創(chuàng)建小學(xué)語文趣味課堂的有效策略

2020-12-04 02:52童建勇
關(guān)鍵詞:輕松趣味課堂策略

童建勇

摘? 要:充滿趣味性的小學(xué)語文教學(xué)才能吸引小學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐漸愛上語文學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從小學(xué)生的天性出發(fā)去研究增加課堂教學(xué)趣味性的有效策略,以促使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生美好的心靈享受,從而更加樂此不疲地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高做好鋪墊。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;趣味課堂;輕松;策略

從多年的教學(xué)實踐來看,單一、機械的教學(xué)方式會讓課堂教學(xué)氣氛變得沉悶、壓抑,而靈活、多樣的教學(xué)形式則能讓課堂教學(xué)時刻保持新穎、有趣,會大大增強課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)中,應(yīng)放棄以往單一、機械的教學(xué)方式,從小學(xué)生的天性出發(fā)去改進(jìn)教學(xué),用更加靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法去保持語文課堂的生動有趣,增強語文課堂對學(xué)生的吸引力。從而逐漸讓學(xué)生愛上語文課,以達(dá)到真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的教育目標(biāo)。

一、營造輕松氛圍

輕松的氛圍能夠讓小學(xué)生卸下內(nèi)心的防備,從而全身心地投入到語文教學(xué)中,與教師進(jìn)行積極互動,有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要盡可能地為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,通過講故事、做游戲等方式,帶領(lǐng)學(xué)生開始語文學(xué)習(xí),既能吸引學(xué)生的注意力,也能讓學(xué)生變得善于思考、積極表現(xiàn),實現(xiàn)師生之間的和諧互動,從而讓語文課堂上充滿學(xué)生的歡聲笑語。

例如,在學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文時,我就通過講故事、做游戲的導(dǎo)入方式來營造輕松的課堂氛圍。上課伊始,我先邀請一名學(xué)生上臺來為大家講個故事。在學(xué)生走上臺的時候,我?guī)ь^給他鼓掌,從熱烈的掌聲給予他巨大的鼓舞。當(dāng)他故事講完后,我依舊帶領(lǐng)學(xué)生給予了他熱烈的掌聲。接著,我讓這名學(xué)生說一說當(dāng)聽到大家熱烈的掌聲時,心情是怎樣的。之后,我又帶領(lǐng)全班學(xué)生一起玩“成語接龍”的游戲,并在最后讓大家給自己一個熱烈的掌聲,互相談一談內(nèi)心的感受。如此一來,我通過講故事、做游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入,既帶動了課堂氛圍,讓師生之間形成了良好的互動,又創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相似的情境,讓學(xué)生提前感受到了掌聲中蘊含著的巨大力量,為理解課文做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)多樣情境

創(chuàng)設(shè)情境是沉浸式教學(xué)模式的一種,它主張把學(xué)生放在特定的情境中去思考和感悟。語文的學(xué)習(xí)是離不開情境的。小學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活閱歷有限,要想讓學(xué)生更加深刻地感受到課文的意境、思想和情感,必須采用創(chuàng)設(shè)情境的方式將學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的想法,為理解課文做好心理預(yù)設(shè)。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)情境的方式也多種多樣,不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)的情境也各不相同,教師就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,以促使情境教學(xué)的效果發(fā)揮到最佳。

例如,在學(xué)習(xí)《觀潮》《海底世界》此類文章時,我就借助多媒體教學(xué),用生動的視頻來創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生最直接的感官刺激,將學(xué)生置身于課文情景之中,從而增強了學(xué)生的內(nèi)心感受,為理解課文做好了思想準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)《走月亮》《盼》等更貼近學(xué)生生活的課文時,我就通過結(jié)合生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生談一談自己內(nèi)心的真實感受,再讓學(xué)生帶著真情實感去朗讀課文,解讀課文,從而加深對課文思想和情感的理解,促使學(xué)生的個性化解讀能力得到了顯著提高。

三、創(chuàng)新評價方式

在課堂上,教師對學(xué)生進(jìn)行評價時,使用最多的語言就是“不錯”“真棒”“很好”等。這些語言過于簡單,而且千篇一律,缺乏特色。當(dāng)今社會的各行各業(yè)都講究個性化定制服務(wù)。在教學(xué)評價時,小學(xué)語文教師也要學(xué)習(xí)“個性化定制”的服務(wù)理念,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)的評價語言,用獨一無二的語言去評價學(xué)生。這樣才能給予學(xué)生內(nèi)心最大的感觸,讓學(xué)生真正從評價中獲得喜悅和滿足。不僅如此,個性化定制教學(xué)評語還會拉近教師與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生真正信賴教師,從而更愿意聽從教師的引導(dǎo)和建議,在學(xué)習(xí)語文時更會熱情倍增。

例如,在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時,我讓學(xué)生結(jié)合自己對火燒云的認(rèn)識,并充分發(fā)揮自己的想象力,以語言訓(xùn)練為切入點,讓學(xué)生仿照文中描寫火燒云的句子來進(jìn)行語用訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,說出火燒云像一團火、一條龍、一棵大樹……的時候,我首先表揚了學(xué)生積極開動腦筋思考問題的行為。然后,針對每個學(xué)生的句子做出了個性化的評價。如,當(dāng)學(xué)生說出“天空燒起了一團火,火勢越來越大,像是要把黑夜徹底驅(qū)走它才會熄滅一樣”的句子時,我評價道:“你說的真棒,你將火燒云比作一團火,并把它當(dāng)成了光明的使者,它要趕走黑暗,讓光明和溫暖永遠(yuǎn)留下。既形象,又有深度,說明了你是一個善于思考,有思想的孩子!”這樣的評語給了學(xué)生巨大的鼓舞和自信,讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得更加踴躍了。

總而言之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性,是一名小學(xué)語文教師應(yīng)該做到的。在增強教學(xué)趣味性時,教師不能一味地迎合小學(xué)生的低級趣味,而應(yīng)該將小學(xué)生的興趣愛好和語文學(xué)科有機結(jié)合。讓語文教學(xué)在形式多樣的教學(xué)形式映襯下更加凸顯自身的魅力,促使小學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí),為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]龐國艷.基于新課改實施的小學(xué)語文趣味教學(xué)的有效性探討[J].知識經(jīng)濟,2009,(02).

[2]滕柏文.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育,2014,(17).

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