逯其雙

摘? 要：近年來(lái)，隨著教育的不斷深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響，初中階段的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，初中階段的教育教學(xué)工作不再是單純地為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行的教學(xué)工作，而是為學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提高所展開(kāi)的教學(xué)工作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的有效提升，保證學(xué)生培養(yǎng)的全面性特征，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中教育教學(xué)工作中的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，教師需要對(duì)這一教學(xué)工作進(jìn)行策略分析，從而保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略分析

引言：

初中階段是義務(wù)教育的重要階段，在這一階段的教育教學(xué)工作中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的充分教學(xué)，同時(shí)要為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)理念的優(yōu)化。在進(jìn)行初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，教師通過(guò)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)的有效掌握與學(xué)習(xí)能力的有效提升。本文將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行策略分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

一、情感教學(xué)應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式長(zhǎng)期使用說(shuō)教的形式展開(kāi)，這一教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高。同時(shí)，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教教學(xué)的過(guò)程中，由于教師與學(xué)生的互動(dòng)減少，學(xué)生的疑惑與問(wèn)題得不到及時(shí)的解答，因此也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題[1]。在初中階段的教育教學(xué)工作中，教師貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

比如在《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一則消息的閱讀教學(xué)中，教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教學(xué)的策略應(yīng)用，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行安塞腰鼓的教材課文教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在課堂閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身情感與課文作者的思想感情進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而引起共鳴。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備搜集一些史料視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠更好地了解消息的內(nèi)容。通過(guò)這一方式，達(dá)到課文的高效閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握與能力的有效提高。

二、提高學(xué)生的自主閱讀引導(dǎo)能力

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教師頻繁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀能力得不到發(fā)展，造成學(xué)生的閱讀障礙與興趣的缺失。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求提高學(xué)生自主閱讀的引導(dǎo)能力，從而使學(xué)生能夠在課文閱讀的過(guò)程中進(jìn)行充分的分析與深入探討，找到作者豐富的思想感情與課文的構(gòu)造規(guī)律等。通過(guò)提高學(xué)生自主閱讀引導(dǎo)能力的方式進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

比如在《回憶我的母親》這一篇課文的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能都獨(dú)立自主地進(jìn)行課文的閱讀理解，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的提升。在進(jìn)行桃花源記的課文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行小組的合理劃分，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字詞的教學(xué)，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目標(biāo)的布置，要求學(xué)生在小組中進(jìn)行自主閱讀，并且在閱讀后將相關(guān)的文章結(jié)構(gòu)、寫作手法以及作者的思想感情進(jìn)行表述。學(xué)生通過(guò)接收到教師的閱讀任務(wù)布置后，能夠全身心地投入到課文的閱讀中，并且能夠在小組的環(huán)境下對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入閱讀分析，最終達(dá)到高效閱讀的目的。

三、鼓勵(lì)問(wèn)題提出

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方式不正確或者不合理，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)缺失，不利于學(xué)生疑惑的解答。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出閱讀中所遇到的問(wèn)題，并且在課堂中進(jìn)行問(wèn)題的解決，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量[2]。在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目標(biāo)布置的同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題要求，從而使學(xué)生在課文閱讀結(jié)束后能夠積極地將遇到的閱讀問(wèn)題提出，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如在《三峽》閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，并且要求學(xué)生在進(jìn)行完閱讀學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題的匯總，最終提出問(wèn)題、共同解決。在進(jìn)行課文大自然的語(yǔ)言閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生布置了分段閱讀的任務(wù)，使每一小組進(jìn)行不同的閱讀學(xué)習(xí)。在進(jìn)行完閱讀學(xué)習(xí)后，教師要求學(xué)生對(duì)閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提出：有學(xué)生對(duì)部分生字詞還不能掌握;有學(xué)生對(duì)于句子的含義不能夠理解;有學(xué)生對(duì)句子的修辭手法不能夠正確辨別。教師再通過(guò)問(wèn)題的匯總進(jìn)行課堂中的問(wèn)題解決，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育的深化發(fā)展，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出新的要求。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中貫徹新課標(biāo)理念，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]林秋戀. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J]. 新課程（中），2019，000（006）：35.

[2]牟艷華. 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J]. 探索科學(xué)，2019，000（010）：152.