朱會琴

俗語說，“送人玫瑰，手有余香”。作為高中語文教師，我們必須認(rèn)識到高中生的特殊性，學(xué)會在評價過程中尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，讓學(xué)生大膽思考，充分發(fā)揮學(xué)生個性，對他們的獨(dú)特見解給予贊美，那么學(xué)生才能真正明白“貴”的價值所在。

教師在高中語文教學(xué)活動中只講求評價性語言的準(zhǔn)確性還不夠，必須保證語言的巧妙機(jī)智，使自己所說的每一句話都具有啟發(fā)性、適度性和平等性，避免過于武斷。教師過于武斷的評價不僅不利于激發(fā)學(xué)生積極性，還扼殺了學(xué)生個性。

在許多基礎(chǔ)知識和語言知識中都會用到具有抽象性的知識，高中生理解起來較為困難，比如在拼音教學(xué)中，開口音、閉口音的發(fā)音過程中口腔、聲帶的變化都比較抽象，教師需要通過圖片、動作的配合才能將知識展現(xiàn)出來，而許多高中生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就容易退縮，如果教師在這個過程中能夠運(yùn)用評價性語言，對發(fā)音正確的學(xué)生給予贊揚(yáng)和肯定，對發(fā)音錯誤的學(xué)生給予理解、信任和包容，盡量以啟發(fā)為主。這樣就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除他們畏難情緒，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。教師對評價性語言的應(yīng)用還要生動幽默，切忌生硬。比如在學(xué)習(xí)《一株老樹和兩個怪人》這篇文章時，要求學(xué)生分角色朗讀，男女同學(xué)分別扮演兩個怪人。在學(xué)生朗讀后，教師評價道：男同學(xué)有感情地讀出了對大榕樹的贊美，真的是讓老師產(chǎn)生了仰慕之情啊。而女學(xué)生呢，讀出了憤恨，讓老師的憎恨之情也油然而生。同學(xué)們的朗讀即充滿感情，又鏗鏘有力，值得鼓勵。這種形象生動的評價性語言能夠很好地激起學(xué)生朗讀的熱情，進(jìn)而使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在每一個教學(xué)階段、每一個教學(xué)單元都能夠?qū)⒃u價性語言運(yùn)用得恰如其分，那么學(xué)生短期和階段性的學(xué)習(xí)興趣必然會逐漸轉(zhuǎn)化為長期和持久性的學(xué)習(xí)興趣。

在高中語文教學(xué)活動中，評價具有改進(jìn)、激勵等多元功能，教師只有關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并恰當(dāng)運(yùn)用評價性語言，評價的積極作用才能得以發(fā)揮。生動、適度、準(zhǔn)確、巧妙機(jī)智的評價性語言符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，符合課堂教學(xué)改革的要求，而一節(jié)課總是充滿富有魅力以及體現(xiàn)出一種關(guān)懷和愛意、期待和激勵的評價性語言，學(xué)生必然也會始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于陶冶學(xué)生情操、開啟學(xué)生心靈具有重要作用，最終有利于提高教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。筆者在農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些相關(guān)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)策略。（1）通過聽、說、讀來培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新思維的激發(fā)奠定良好的語文基礎(chǔ)功底。我們知道語文作為一門語言類課程，它的學(xué)習(xí)離不開一定的聽說讀寫。高中生正處于記憶能力低于理解水平的階段，因此教師要不斷地為高中生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵高中生多聽、多說、多讀，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是有不同的方法的，運(yùn)用自己的聽覺、視覺以及多種感覺來感受語文知識，綜合提高語文學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生奇思妙想，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（2）教師要利用課堂時間，教授高中生創(chuàng)新思維的方式。農(nóng)村的高中生普遍淳樸而好學(xué)，教師只要用心傳授創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方式，幫助學(xué)生舉一反三的練習(xí)，那么高中生一定會將方法轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的力量，自我訓(xùn)練和自我培養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力。（3）通過開展各種語文活動，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造機(jī)會。農(nóng)村高中教師要盡可能抓好學(xué)生的課外時間，可以舉辦一些課外活動，在活動中要緊緊抓好“變化”這一主題，活動方式要變化，活動內(nèi)容要變化，活動的主體人學(xué)生的思維要變化，通過求變來讓課外時間變成創(chuàng)新思維發(fā)展的有效平臺。（4）教師要鼓勵學(xué)生自由想象，提高學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高插上翅膀。創(chuàng)新往往來源于思維深處豐富的想象?？v觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡一個奇思妙想都離不開想象能力。因此在高中語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，農(nóng)村教師要借助現(xiàn)有的教學(xué)平臺，盡可能鼓勵學(xué)生大膽想象和猜想，只有思維足夠自由，才會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

高中語文課堂基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。因此教師可以通過新穎的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在農(nóng)村，學(xué)生們比較了解和熟悉大自然，教師可以利用課外時間組織學(xué)生集體去秋天的大自然中觀察，在戶外教師既要鼓勵學(xué)生尋找秋天的足跡，又要有效地幫助學(xué)生啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自由想象能力，把學(xué)生所看到的、聽到的、聞到的、觸到的統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和口頭表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。通過上述案例，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用農(nóng)村的各種生態(tài)條件和地理環(huán)境來為高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件，同時教師要合理運(yùn)用上文中提到的幾種教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

做為一名優(yōu)秀教師，戴老師讓感動常駐心田，貢獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷、愛心與詩意。很多聽了戴建榮老師的課都有這樣的感受，覺得是一種美的享受。聆聽戴建榮老師的課尤其是古詩教學(xué)，令人感覺如同聆聽一首蕩氣回腸的歌，人在詩中，詩在人中，人就是詩，詩就是人。古詩文中蘊(yùn)含的語言美、意境美、情感美、哲理美，被他淋漓盡致地展現(xiàn)出來。他用妙趣橫生的口頭語言和生動形象的肢體語言，將原本生硬的課堂變成了優(yōu)美的舞臺，每個學(xué)生都渴望在這舞臺上展示自己對古詩古韻的理解和感悟。比如，詩話作文課《春天的歌》中，老師時而化作水中游的蝌蚪，時而化作空中的小鳥，時而化作春雨，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入充滿詩意的境界，充分發(fā)揮自己的想象。這個時候，戴老師就像是一個藝術(shù)家，猶如一個跳動的音符在學(xué)生間穿梭，孩子們在輕松愉悅之中已經(jīng)領(lǐng)會了詩意并且學(xué)會了創(chuàng)造性寫話。對此，教師必須要與時俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解。在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化，促進(jìn)傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)中國新時代的新文化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)文學(xué)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，我們要有意識地激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，我們要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑，注重學(xué)生個性的思維和見解的發(fā)揮。而學(xué)生在其間的表現(xiàn)也是令人驚喜的。

作者單位：貴州省威寧縣第九中學(xué)