曾海燕

摘? 要：現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入到了新課改的關(guān)鍵時期，在此階段，我們教育工作者將更多的時間和精力放在了學(xué)科教學(xué)方法的改革、優(yōu)化和完善上，忽略了班級管理的新變革，新要求，從而在一定程度上阻礙了教學(xué)方法的落實，應(yīng)有價值的實現(xiàn)。因此，我們必須加強(qiáng)對班主任管理工作的重視程度，立足新時代的新要求，立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，探究出更具有針對性的班級管理策略和方法，提高管理質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長營造一個好的環(huán)境，提供更有效的力量。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;管理策略;有效落實

新課改是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重大舉措，是教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革，是一項系統(tǒng)工程。需要上下聯(lián)動，形成合力，才能保證課程改革的順利進(jìn)行。因此班級管理工作也應(yīng)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新，繼承與批判的相互碰撞中尋找合適的定位。相應(yīng)的，如何促進(jìn)學(xué)生的德智體美共同發(fā)展已成為班主任工作的重點，同時深受教育界的關(guān)注，一些教育者對其進(jìn)行了研究，給出了一定的策略和方法，為此，本人在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來的班級管理經(jīng)驗，就此問題展開了進(jìn)一步的分析。

一、師生有效交流溝通，消除班級管理障礙

交流、溝通是班級管理的重要組成部分，也是提高班級管理質(zhì)量的有效力量，我們班主任，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指引者、幫助者、促進(jìn)者，當(dāng)然需要發(fā)揮帶頭的作用，及時、積極地與學(xué)生溝通交流，并能夠以平和、溫柔的姿態(tài)去溝通，去了解他們，這樣一來，學(xué)生自然能夠感覺到班主任的耐心和關(guān)心，此時，我們會更容易了解學(xué)生，消除管理的障礙，在此基礎(chǔ)上，再展開多樣化的班級管理辦法，才能實現(xiàn)價值最大化，獲得更優(yōu)質(zhì)的班級管理效果。

例如，我們班里的小楊同學(xué)剛來學(xué)校的時候有很多的壞毛病，頑劣、爆粗口、不懂規(guī)矩、與同學(xué)打架，老師說什么他都不愿意聽，甚至?xí)幸庾R的對著干……面對這樣的情況，我并沒有火冒三丈，嚴(yán)厲地呵斥、懲罰他，而是耐下心，去觀察他，去了解他，與他溝通，找他父母了解情況，之后找到最根本的原因——從小父母在外地打工，爺爺奶奶帶著他，過于寵愛，導(dǎo)致他有這樣的性格。之后，我展開了馬拉松式的幫助，與其父母商議對策，逐步糾正他的行為，對他鼓勵，走進(jìn)他的內(nèi)心，久而久之，小楊同學(xué)逐漸有所轉(zhuǎn)變，變得更聽話、懂事了。

二、構(gòu)建良好班級文化，實施隱性德育教育

班集體是構(gòu)成學(xué)校這一大集體的基本單位，也是學(xué)生在學(xué)校的一個“家”，而我們作為班主任，要注重規(guī)則規(guī)范，文化知識教育引導(dǎo)的同時，更應(yīng)該注重德育內(nèi)容的滲透和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在實際開展德育教育工作的過程中，就需要做到以集體為單位，構(gòu)建屬于班級自己的良好班級文化，通過班級文化的潛在力量來實施隱性的德育教育工作，從而在潛移默化的過程中使得學(xué)生的德育水平得到有效的提高。具體來說，需要從以下兩個方面著手：一方面，需要遵守“在集體中通過集體為集體”的基本原則，也就是說德育教育的展開要以集體為單位，通過集體構(gòu)建的良好德育文化來影響班級中的所有人，增加班級成員的歸屬感和認(rèn)同感，從而促進(jìn)班級中大部分的學(xué)生形成良好的德育品德，使得品德不良的學(xué)生在班級德育文化的影響下逐漸改變，成為德育素養(yǎng)更高的人;另一方面，良好的班級文化的建設(shè)要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，一起貢獻(xiàn)自己的力量，這樣一來，他們的參與感有所增加，對班級文化的認(rèn)可程度也會增加，自然也就會自覺遵守班級文化，久而久之，學(xué)生們的德育水平也會得到有效的提升。

三、多一點關(guān)心和呵護(hù)，靜待學(xué)生慢慢成長

通過相關(guān)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，初中生正處在身體發(fā)育、學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵期、敏感期，此時更渴望得到老師的關(guān)心、呵護(hù)、鼓勵和贊揚，因此，我們在實際進(jìn)行班級管理的過程中，不能急于求成，各種方法的落實并不可能達(dá)到立竿見影的效果，我們要做的就是對其多一點關(guān)心和呵護(hù)，并且能夠持續(xù)不斷進(jìn)行，靜靜等待，慢慢的，學(xué)生自然會有所成長，有所提高，開出讓自己，讓家長，讓老師都滿意的花。

例如，我在班級管理中，就能夠關(guān)心、呵護(hù)每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生答疑解惑，課下積極參與他們的活動，幫助他們與其他任何教師溝通，為他們解決一些學(xué)習(xí)、生活上的麻煩和問題，平時也會通過擁抱、微笑等肢體動作來關(guān)心他們，讓他們無時無刻地感受著我的愛和關(guān)心，這樣一來，每一位學(xué)生都愿意與我談心，在談心的過程中，我潛移默化地融入班級文化，融入班級管理的內(nèi)容，在不知不覺中，收獲了優(yōu)質(zhì)的管理效果。

總而言之，班級管理是學(xué)校管理的基本內(nèi)容之一，它對有效保證學(xué)校教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的重要作用。班主任作為中學(xué)教育教學(xué)工作的具體操作者這一，其具體管理方式的運用，對班級管理的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著非常直接的影響。所以，我們班主任有責(zé)任和義務(wù)努力提高班級管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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