屈利

摘? 要：班級是學(xué)校教育的重要組成部分，班級的好壞直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量。而班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理中起到了決定性的作用。尤其是高中生的學(xué)習(xí)與成長在很大程度上受班級管理的影響，班主任如果能采取積極有效的班級管理措施，提升班級管理質(zhì)量，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代人才有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理

在以往的教學(xué)管理中，教師的角色特別是班主任的角色是單一的。它的最明顯的特征就是在班級管理過程中，班主任處于核心地位。而這一班級管理造成的問題，就是班主任耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是收效甚微。在新的時(shí)代背景下，課程教學(xué)處于不斷改革的進(jìn)程中，學(xué)生也在不斷發(fā)展進(jìn)步，班主任如何進(jìn)行班級的有效管理，已經(jīng)成為人們關(guān)注和討論的重點(diǎn)。在教育理念轉(zhuǎn)變的情況下，班主任只有學(xué)會真正的轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，才能讓教育煥發(fā)燦爛的光輝。而筆者也將根據(jù)個(gè)人的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對高中班主任的班級管理方式展開深入討論。

一、優(yōu)化班級干部選拔

教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，班級管理也應(yīng)當(dāng)如此。班級的管理僅靠班主任一個(gè)人是不行的。在新的教育理念下，作為班主任應(yīng)清醒認(rèn)識到，班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分。在進(jìn)行班級管理工作開展中，學(xué)會設(shè)立班委，讓學(xué)生通過匿名投票、毛遂自薦的方式，參與班級管理活動，并由班主任進(jìn)行合理組織，讓學(xué)生可以科學(xué)合理參與班級管理，能很好地幫助班主任管理班級。

在具體的班干部選的選拔中，班主任一方面可以實(shí)施干部民主選舉法，讓班級干部的任用以全班學(xué)生民主選舉的方法實(shí)現(xiàn)，以學(xué)習(xí)成績或是平時(shí)表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極投出自己的代表人。這樣班級干部在輔助班主任進(jìn)行管理時(shí)，學(xué)生也就會心服口服。另一方面班主任也可以運(yùn)用特約委任法，如以幫助后進(jìn)生進(jìn)步和轉(zhuǎn)化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，任用某一學(xué)生為班級干部，實(shí)施一對一的幫扶活動。這種委任不應(yīng)是班主任教師一個(gè)人說了算，最好是通過班委會進(jìn)行委任。除此之外，在班委確定后，班主任也不能放松自己的責(zé)任，而是應(yīng)經(jīng)常和班委溝通，以便能有效了解班級近況，了解每個(gè)學(xué)生的動態(tài)。同時(shí)教師還應(yīng)定期組織班委會，讓學(xué)生互相之間交流自己近期的工作活動。遇到不懂的問題或是無法解決的問題，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。通過定期對班委進(jìn)行培養(yǎng)，以產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更好的建設(shè)班級。

二、采用激勵代替批評

縱觀當(dāng)前絕大多數(shù)高中班主任的學(xué)生管理現(xiàn)狀來看，批評之聲可謂比比皆是。很多班主任嚴(yán)厲管理的初衷，多是希望通過自己的嚴(yán)厲批評，來加深學(xué)生的反思，但是在新的時(shí)代背景下，學(xué)生個(gè)人意識的不斷覺醒發(fā)展。這種嚴(yán)師的教育理念也必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化。在新教育理念下，教師應(yīng)清醒認(rèn)識到“人無完人”，在教學(xué)管理中學(xué)會正確對待學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)建師生和諧關(guān)系。

班主任在日常班級管理過程中，要注重發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在課堂提問方面，不論是站起來提出問題或是回答問題，學(xué)生都是鼓起了很大的勇氣。在此時(shí)如果教師對學(xué)生的問題或回答表現(xiàn)出不滿，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的。面對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，不論是回答的正確與否，班主任都應(yīng)認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生感受到班主任給予自己的尊重。對待回答正確的學(xué)生，班主任要及時(shí)表揚(yáng);面對回答錯誤的學(xué)生，班主任不能直接批評，而是需要先對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，再委婉對學(xué)生錯誤進(jìn)行糾正。班主任切記要嚴(yán)格控制自己的情緒與言行，充分保護(hù)好正處于青春期學(xué)生的自尊心。這樣的方式，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又能讓學(xué)生愿意主動加以改正，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、多與家長溝通交流

對于學(xué)生的班級管理來說，并不是只需要班主任和班委就可以。如果學(xué)生的家庭教育目標(biāo)和班級管理制度相違背，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂，班級管理效果也會大打折扣。為了促使班級管理工作順利開展，班主任應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生家長，平時(shí)多與家長就孩子的問題進(jìn)行溝通，學(xué)會充分利用家庭教育這一教育資源，使得自己的教育教學(xué)工作更好地開展。

作為高中班主任首先應(yīng)主動和家長聯(lián)系，及時(shí)告知學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、身體情況、心理狀況等，同時(shí)詢問學(xué)生父母其在家的狀態(tài)是否一致，并就學(xué)生近來的學(xué)習(xí)問題和生活問題進(jìn)行交流，共同尋找解決的辦法。同時(shí)班主任還應(yīng)向家長宣傳班級的管理制度和規(guī)則，取得家長的理解和配合，從而對學(xué)生的教育問題達(dá)成共識。除此之外，面對不理解或是存有錯誤教育觀念的家長，班主任要及時(shí)穩(wěn)住家長情緒，并與家長用心交流，指出起錯誤觀念并加以指正，是家長能學(xué)會用正確的教育方式教育孩子。

總而言之，高中班主任作為班級的組織者、管理者，對高中生的發(fā)展起著重要的作用。在新的時(shí)代下，高中班主任應(yīng)及時(shí)優(yōu)化自身教學(xué)管理觀念，不斷學(xué)習(xí)探究科學(xué)有序的教學(xué)管理方式，并實(shí)施進(jìn)班級管理中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)形成一定的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.核心素養(yǎng)背景下如何提升高中班主任高效管理[J].山西青年，2019（12）：167.

[2]蔡興.高中班主任進(jìn)行高效班級管理的解析[J].讀寫算，2018（33）：59.