高溫簡(jiǎn)

摘? 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展能夠促成幼兒多方面能力的發(fā)展，而活動(dòng)材料的投放則是保證區(qū)域活動(dòng)順利和高質(zhì)量開(kāi)展的前提條件，進(jìn)而在投放活動(dòng)材料的過(guò)程中，既要保證活動(dòng)材料與教育目標(biāo)之間的一致性，又要從幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求出發(fā)。就此，本文主要從投放適宜性、層次性、探究性活動(dòng)材料三方面入手，簡(jiǎn)要闡述幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的材料投放策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);活動(dòng)材料;投放

所謂“區(qū)域活動(dòng)”主要是指從小朋友們的興趣愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)其自主選定活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)伙伴與活動(dòng)材料的一種游戲方式，小朋友們通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴等的交流與互動(dòng)中獲得認(rèn)知與能力的協(xié)同發(fā)展。進(jìn)而在組織小朋友們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們教師不僅要優(yōu)選活動(dòng)內(nèi)容、觀察活動(dòng)過(guò)程，還要依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需求、活動(dòng)主題等投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，以使幼兒在主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取信心、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得高質(zhì)量成長(zhǎng)?；诖?，本文作者立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的材料投放策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下，以供各位一線幼教同仁參考、交流。

一、投放適宜性活動(dòng)材料

在新時(shí)期“以幼為本”教育理念的指引之下，不僅區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)需要符合幼兒的成長(zhǎng)需求，區(qū)域活動(dòng)材料的投放也需要立足于小朋友們的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好進(jìn)行篩選，以挑選適宜性的活動(dòng)材料，進(jìn)而在提升幼兒興趣的同時(shí)，滿足小朋友們的成長(zhǎng)需求，以為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，剛升入幼兒園小班的小朋友，在面對(duì)陌生的幼兒園環(huán)境、老師和同學(xué)時(shí)，他們內(nèi)心充滿不確定感與不安全感，他們就會(huì)對(duì)比較安靜的照護(hù)類(lèi)游戲活動(dòng)比較感興趣，進(jìn)而在投放活動(dòng)材料時(shí)，我們就可以有意識(shí)地為其擴(kuò)大“娃娃家”等游戲空間，并為其投放充足的照護(hù)材料，滿足幼兒需求的同時(shí)，使其能夠逐步獲取安全，更好地適應(yīng)幼兒園生活。而對(duì)于幼兒園大班的幼兒，其不管是年齡還是身心各方面都有了顯著的提升，進(jìn)而在區(qū)域活動(dòng)材料投放的過(guò)程中，我們就可以有計(jì)劃地為其投放一些建構(gòu)類(lèi)或者角色扮演類(lèi)的游戲活動(dòng)材料，以在帶給其挑戰(zhàn)的同時(shí)，幫助其積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)與技能，助力其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、投放層次性活動(dòng)材料

幼兒園的小朋友們正處于身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮、新奇的事物感興趣，但同時(shí)也缺乏恒久性，對(duì)一成不變的事物缺乏參與興趣，進(jìn)而在投放活動(dòng)材料的過(guò)程中，我們不僅要優(yōu)選材料內(nèi)容，還要注重材料的多樣性與層次性，使之既能夠滿足不同階段幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，還能使小朋友們?cè)凇坝蓽\入深、循序漸進(jìn)”的過(guò)程中發(fā)展自身能力，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

例如，在區(qū)域活動(dòng)空間的美工區(qū)，我們給小朋友們投放了水粉顏料、水彩筆、簽字筆、鉛筆、白紙、填色畫(huà)等一系列的活動(dòng)材料，這些材料看上去豐富多彩，貌似沒(méi)什么聯(lián)系，但其實(shí)都是具有潛在層次性的。比如，繪畫(huà)能力強(qiáng)的幼兒就可以選擇簽字筆直接作畫(huà)，而繪畫(huà)能力弱沒(méi)什么把握的幼兒可以選擇鉛筆進(jìn)行作畫(huà)，一旦出錯(cuò)可以及時(shí)修改。繪畫(huà)能力強(qiáng)的幼兒還可以選擇用水粉顏料進(jìn)行作畫(huà)，而繪畫(huà)能力弱的則可以直接用水彩筆作畫(huà)，操作簡(jiǎn)單還節(jié)省時(shí)間……進(jìn)而在豐富材料的同時(shí)，根據(jù)幼兒的不同能力進(jìn)行活動(dòng)材料投放，既滿足了幼兒的活動(dòng)所需，又能夠進(jìn)一步提升幼兒的活動(dòng)參與成就感，使其都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。

三、投放探究性活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)的主要目的并不是單純地引導(dǎo)小朋友們通過(guò)游戲來(lái)獲取快樂(lè)，而是借助活動(dòng)材料引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行探究、做出“成品”。進(jìn)而在活動(dòng)材料投放的過(guò)程中，我們就不能僅注重其中的趣味性，還要注重其中的探究性，以使其能夠引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中“動(dòng)腦”，以使幼兒在與其進(jìn)行積極互動(dòng)的過(guò)程中，獲得探究能力與創(chuàng)造能力的不斷提升。

例如，在區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)探索區(qū)，我們給小朋友們?cè)O(shè)置了“小問(wèn)號(hào)”這一主題活動(dòng)區(qū)，在觀察幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)“磁鐵”比較感興趣。據(jù)此，我就在探索區(qū)為孩子們投放了與磁鐵相關(guān)或者帶有磁力的各種活動(dòng)材料，使小朋友們?cè)诒换顒?dòng)材料所吸引的同時(shí)，能夠利用這些材料自主開(kāi)展“誰(shuí)最能吸”的競(jìng)賽活動(dòng);能夠利用磁力材料磁吸性進(jìn)行創(chuàng)意搭建與拼擺;能夠利用磁力材料自主或者合作制作“棋子”，開(kāi)展益智棋牌游戲……總之，在有針對(duì)性的投放過(guò)程中，不僅能夠滿足小朋友們的活動(dòng)需求，還能使小朋友們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中，有效思考、高效合作，真正發(fā)揮出探究類(lèi)活動(dòng)材料的隱性教育價(jià)值。

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的開(kāi)展，不僅是新時(shí)期幼兒教育改革的一種重要表現(xiàn)形式，還是助推幼兒成長(zhǎng)的有效載體，進(jìn)而作為新一代的幼兒教師，我們不僅要重視和科學(xué)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，還要掌握區(qū)域活動(dòng)材料投放的方法與重點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)掘區(qū)域活動(dòng)材料中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，使之不僅能夠?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)服務(wù)，還能為幼兒的全面成長(zhǎng)服務(wù)。

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作者單位 ：河南省平頂山市葉縣教育體育局幼兒園