趙陽倩

摘? 要：如今隨著社會的不斷發(fā)展，社會上的多數(shù)企業(yè)都更傾向于選拔應用型人才。中等職業(yè)教育的重視程度加深，而傳統(tǒng)的中等職業(yè)教學模式是難以適用于當今的核心教育理念。根據(jù)我國核心教學理念的不斷發(fā)展，情景模擬教學法的教學模式也被多數(shù)學者認可，本文將會重點闡述情景模擬教學法在中職會計教學中的合理應用。

關(guān)鍵詞：情境模擬教學法;中職會計教學;具體應用

情境模擬法是指教師在課堂上對所學內(nèi)容進行情境演示，讓學生更加直觀地在課堂上對這些知識進行理解記憶，學生通過對教師這種情境進行分析，并提出相應的解決措施。在這種教學模式下，教師能夠更好地讓學生認識到實踐中所存在的問題，可以針對學生所疑惑問題進行更明確清晰的指導，學生不僅可以更靈活地將課堂知識應用到實踐中去，在遇到一些問題時也能夠及時獲得教師指導。如今多個中職學校設立了會計學專業(yè)，有專門負責的教師進行授課培訓，將情境模擬法運用到專業(yè)授課中，可以幫助學生在課下的實踐活動中對課堂上所學的會計學進行應用。

一、當前情景模擬教學法在中職會計教學應用中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的專業(yè)教學理念難以轉(zhuǎn)變，學生在課堂上仍然處于被動狀態(tài)

在中職會計教學中應用情境模擬法最重要的前提是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。中職會計的傳統(tǒng)課堂教學模式是過去的教學模式，也是針對曾經(jīng)的教育理念、教育背景來具體制定的，所以有些落后和相對保守的教育體制已經(jīng)難以適應當前的時代要求和如今社會發(fā)展的趨勢。如今中職會計學專業(yè)教師需要著重培養(yǎng)學生思辨能力，提高學生的獨立思考能力和實踐應用能力，結(jié)合實際和目前學生自身的學習情況對當前專業(yè)課程的教育模式進行變化發(fā)展，為學生提供一個更有效的課堂。然而如今的很多專業(yè)教師并沒有結(jié)合如今的教育理念和新課改的教育大環(huán)境來為學生創(chuàng)建一個現(xiàn)代化實踐課堂，傳統(tǒng)的中職會計教學課堂上學生完全依賴于老師的講述，具有其一定的弊端，也導致了學生實踐能力的減弱，難以迎合當今社會應用型技術(shù)人才的需求。

（二）教育設施不完備，情境模擬法活動受限

當今對于中職學校的資金投入相對來說較少，可以提供給教師和學生用于情境模擬的設備有限。在平時的課堂教學中，教師難以應用現(xiàn)代化的設備對學生進行系統(tǒng)化、直觀化的展示，這也容易導致學生的課堂學習效率降低，難以真正體驗到對會計學專業(yè)知識情境模擬演示的過程，所以仍然會讓專業(yè)學生進行課下實踐活動的過程中會遇到更多的問題，難以達到情境模擬演示的最佳效果。以情境模擬法在中職會計學專業(yè)的課程中通過現(xiàn)代化科學技術(shù)的演示，可以為學生在課堂上提供一個更好的實踐環(huán)境，能讓學生更好地理解課堂上的專業(yè)知識，學會去提出問題、分析問題并解決問題。

二、情景模擬教學法在教學中應用的相關(guān)措施

（一）利用情景模擬法提升學生在課堂的主動性

傳統(tǒng)的中職會計課堂教學模式是將學生放置于被動的地位，完全依賴教師的講述，這樣的教學模式在一定程度上也在培養(yǎng)著學生的“惰性”，讓學生在課堂中難以表達自身的疑惑和見解，就逐漸在學習的過程中減少自己對于知識的思考。教師根據(jù)現(xiàn)代化教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計專業(yè)教學模式，將學生放在課堂的中心位置，通過情景演示這種教學模式，讓學生在課堂上主動來對知識進行研究和解說。在這種教學模式下，學生可以形成自己的獨立思考，也可以讓學生將這部分知識更好地應用到實踐中。教師在課堂上采用這種教學模式推動了學生的獨立思考和對于會計學專業(yè)的思辨能力，讓他們能夠在實踐操作的活動中舉一反三，對課堂中的知識進行靈活應用，進而使學生的課下實踐活動可以更有效率地進行。

（二）在情境模擬法中應用現(xiàn)代化科學技術(shù)

如今社會發(fā)展越來越快速，科技發(fā)展也在不斷地完善進步，越來越多的科技應該被運用到教育中。在會計學專業(yè)的學習中依然需要現(xiàn)代化設備的幫助，教師利用現(xiàn)代化的技術(shù)在課堂上讓學生更直觀地體會到會計相關(guān)人員進行實踐操作的過程和具體注意事項，增強學生對會計實踐活動的理解。通過這種方式，在利用情境模擬法可以讓學生有一定的畫面來進行感受，減少學生實踐的生疏感。在真正會計學專業(yè)的實訓活動中也可以對現(xiàn)代化科學技術(shù)進行合理的應用，當今科學技術(shù)的發(fā)展使得大數(shù)據(jù)信息被普遍搜集和利用，在課程演示之前，專業(yè)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)渠道進行課程信息搜集和數(shù)據(jù)分析，通過這些信息整合設置具體的情境模式，然后利用現(xiàn)代化設備在課堂上對其進行演示，并讓學生進行發(fā)言探究。

三、結(jié)束語

在中職會計學專業(yè)的課程教學中融入情景模擬法是根據(jù)當代的教育大環(huán)境提出的，對于企業(yè)來說，職工的學歷證明已經(jīng)不再是應聘時最重要的參考物，更多的企業(yè)越來越看重學生的實踐經(jīng)驗。通過這種方式可以讓情境模擬法更好地融入會計學專業(yè)課堂之中去，同時也在更好地提高學生的獨立思考、實踐能力和專業(yè)思辨能力，這些能力水平的提高都能夠更好地迎合當代社會應用型人才的需求，為社會提供更多的實踐型高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]龐翠.情境模擬教學在中職會計專業(yè)教學中的應用實踐研究[D].河北師范大學，2019.

[2]黃曼琳.情境模擬教學在中職會計專業(yè)教學中的應用研究[D].河北科技師范學院，2017.