杜俊良 （河南工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，教育的普及程度不斷提高，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)數(shù)據(jù)，2019 年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為830 萬(wàn)，較2009 年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)531.1 萬(wàn)十年間增加了300 萬(wàn)人。畢業(yè)生人數(shù)的激增，隨之而來(lái)的是每年畢業(yè)季備受社會(huì)各界關(guān)注的“就業(yè)難”問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系著學(xué)生及家庭的切身利益，關(guān)系著高校的發(fā)展，更關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定，是高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)方面[1]。高校思政輔導(dǎo)員工作在學(xué)生日常管理的第一線，對(duì)高校學(xué)生成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容和職責(zé)。本文試從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮的作用、高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力幾個(gè)方面進(jìn)行分析，以期對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定啟發(fā)。

一 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議

（一）高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議

第一，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)制度不夠完善、機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。許多高校沒(méi)有科學(xué)完善的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)制度和相應(yīng)機(jī)構(gòu)，無(wú)法對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的全程指導(dǎo)，這將直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力提升無(wú)法達(dá)到社會(huì)要求；高校缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)就業(yè)的工作人員大多為高校普通行政人員，對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的理論研究和實(shí)踐支撐。

要解決上述問(wèn)題，高校要從頂層設(shè)計(jì)方面重視學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。不能單純地緊盯畢業(yè)生就業(yè)率，要從學(xué)生的日常教育入手，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。完善學(xué)校的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度，特別是對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和宣傳制度，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。新時(shí)代隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)趨向于多樣化，如何把握新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向需要高校加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，明確就業(yè)隊(duì)伍職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)。

第二，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程流于形式，甚至一些高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程形同虛設(shè)，教師授課毫無(wú)針對(duì)性和創(chuàng)新性，無(wú)法起到提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境有所了解，對(duì)就業(yè)方向有所啟發(fā)的作用。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論匱乏、課程單一，授課內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新。

高校需創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，包括教育形式的創(chuàng)新和理論創(chuàng)新[2]。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)環(huán)境的研究，根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論創(chuàng)新。

第三，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持較為單一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)。許多大學(xué)生在校期間產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法后，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)人員進(jìn)行指導(dǎo)幫助，對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持僅僅停留在學(xué)生畢業(yè)季時(shí)搜集并發(fā)布相應(yīng)的就業(yè)信息，召開(kāi)雙選會(huì)等。

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持，特別是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持發(fā)力度和形式。對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行篩選，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生多措并舉的進(jìn)行幫助和扶持。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。在學(xué)生的日常培養(yǎng)中不能只重視理論培養(yǎng)，要注重學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)校企合作機(jī)制，培養(yǎng)出社會(huì)需要的大學(xué)生才是解決就業(yè)難問(wèn)題的最佳途徑。

（二）社會(huì)及家庭在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議

第一，就業(yè)理論研究滯后，社會(huì)缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)理論指導(dǎo)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的幫助和支持。目前，社會(huì)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的研究還不夠深入，無(wú)法很好地在理論上和實(shí)際中為畢業(yè)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶。

社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論研究，完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶制度，更好地為應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐幫助。對(duì)于畢業(yè)一段時(shí)間后仍未就業(yè)的大學(xué)生，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行幫扶。

第二，用人單位缺乏科學(xué)的用人機(jī)制。每到畢業(yè)季，就業(yè)難的問(wèn)題備受關(guān)注，但不少企業(yè)卻在抱怨招工難的問(wèn)題。就業(yè)難和招工難的困境表明當(dāng)前社會(huì)就業(yè)機(jī)制不夠合理，一方面用人單位招不到理想的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生大量找不到工作。另外，就數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)90 后大學(xué)生離職率不斷增高。造成這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因是單位缺乏科學(xué)合理的用人機(jī)制，員工沒(méi)有合理的上升空間和上升途徑。

用人單位應(yīng)和社會(huì)、高校一起打造科學(xué)合理的用人機(jī)制，優(yōu)化招聘流程，加強(qiáng)與高校的直接合作。另外，關(guān)注新入職大學(xué)生的工作環(huán)境及需求，優(yōu)化用人機(jī)制，為新入職的大學(xué)生提供良好的工作環(huán)境和科學(xué)合理的晉升途徑。

第三，多數(shù)家庭對(duì)就業(yè)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能進(jìn)行的指導(dǎo)和幫助極其有限。60 后、70 后的學(xué)生家長(zhǎng)普遍受教育程度不高，對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)。另外，由于我國(guó)幅員遼闊，且近年來(lái)交通發(fā)展迅速，造成大量大學(xué)生讀書(shū)、就業(yè)與父母不在一座城市，父母對(duì)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況不夠了解。

社會(huì)層面應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有所了解。另外，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與在外就讀大學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供合理幫助。

（三）大學(xué)生在自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議

第一，就業(yè)觀念存在偏頗。許多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)想法與實(shí)際情況不符合，對(duì)就業(yè)形勢(shì)過(guò)分樂(lè)觀，對(duì)就業(yè)環(huán)境、薪資待遇等條件期待過(guò)高。直接導(dǎo)致理想的就業(yè)單位學(xué)生不符合入職條件，可以入職的單位學(xué)生又不愿意辦理入職手續(xù)。甚至許多學(xué)生就業(yè)后發(fā)現(xiàn)工作環(huán)境、薪資待遇與理想中的存在差距，大量離職。

學(xué)生應(yīng)端正就業(yè)觀念，對(duì)于學(xué)校安排的實(shí)習(xí)教學(xué)認(rèn)真參加，在畢業(yè)前主動(dòng)了解并熟悉將要面臨的就業(yè)環(huán)境，對(duì)薪資待遇、工作條件等因素有客觀合理的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)時(shí)要先就業(yè)再擇業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)方面較往屆畢業(yè)生具有一定優(yōu)勢(shì)。

第二，缺乏就業(yè)主動(dòng)性甚至逃避就業(yè)。隨著社會(huì)物質(zhì)條件的豐裕，許多學(xué)生缺乏就業(yè)壓力，畢業(yè)后閑置在家。甚至一些學(xué)生由于一直找不到理想的工作，逃避就業(yè)。近年來(lái)，專(zhuān)升本熱、考研熱現(xiàn)象越發(fā)凸顯，該現(xiàn)象一方面是由于社會(huì)對(duì)于學(xué)歷的要求越來(lái)越高，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生為了逃避就業(yè)而選擇專(zhuān)升本、考研。這些學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究并沒(méi)有應(yīng)有的了解，繼續(xù)深造后既浪費(fèi)了社會(huì)優(yōu)質(zhì)的教育資源，對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題也沒(méi)有根本性的改觀。

大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)生涯規(guī)劃思考，主動(dòng)參與到社會(huì)大環(huán)境中去。富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)是需要每一名社會(huì)成員共同參與創(chuàng)造的，只有“擼起袖子加油干”主動(dòng)投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)中去，才能造就個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值共同實(shí)現(xiàn)的良好局面[3]。

二 輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員工作在學(xué)生日常教育管理的第一線，身兼著學(xué)生思想理論教育、學(xué)生日常事務(wù)管理、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面，和學(xué)生有著最直接的聯(lián)系，對(duì)每位學(xué)生的具體情況都有所了解。因此，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行正確的生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行全程性指導(dǎo)[4]。輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生日常教育的過(guò)程中，對(duì)所帶學(xué)生都有一定了解，因此在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以有針對(duì)性地為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。

三 輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的途徑

第一，加強(qiáng)理論研究，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論素養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論研究，提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較以往發(fā)生了重大改變，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)較以往已經(jīng)有了很大的不同。高校輔導(dǎo)員只有通過(guò)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，才能緊跟形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和有效的幫助。

第二，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)全程化，培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不能只對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行，要從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、就業(yè)前景、市場(chǎng)環(huán)境等有所了解，樹(shù)立正確的就業(yè)導(dǎo)向。

第三，善于使用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，移動(dòng)互聯(lián)已經(jīng)在大學(xué)生中普及，智能手機(jī)、電腦逐漸成為大學(xué)生的標(biāo)配。因此，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中要善于使用微信公眾號(hào)、微博、QQ 等，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，使用學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

第四，加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系和考察。不同高校、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是不同的，作為輔導(dǎo)員要對(duì)自己所帶學(xué)生的就業(yè)方向有深入的了解。在開(kāi)展學(xué)生就業(yè)工作過(guò)程中可以有針對(duì)性的與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的擇業(yè)就業(yè)。

第五，追蹤學(xué)生就業(yè)情況，善于總結(jié)學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生就業(yè)工作的過(guò)程中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有的放矢。對(duì)于就業(yè)學(xué)生要持續(xù)關(guān)注，對(duì)于優(yōu)秀校友，要善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，將成功的經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他學(xué)生。