楊惠娟 （西北民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話指出：思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思想政治理論課教師是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，在大學(xué)生思想政治教育中起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。高校思想政治理論課的極端重要性和特殊性，要求思政課教師樹立正確的政治觀，具備過硬的思想政治素質(zhì)，即正確的政治方向、鮮明的政治立場(chǎng)，敏銳的政治鑒別力，高超的政治引導(dǎo)力，認(rèn)真講好思政課，為中國特色社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

一 優(yōu)化提升民族高?！熬V要”課教師思想政治素質(zhì)的重要意義

“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）作為高等本科院校必修的一門思想政治理論課，承擔(dān)著從歷史教育的角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)。正人先正己，新時(shí)代民族高?！熬V要”課教師，首要政治要強(qiáng)，“堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者”，擁有高度的政治責(zé)任感和使命感，具備過硬政治素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，才能提高“綱要”課教學(xué)實(shí)效性。

（一）正確的政治方向和鮮明的政治立場(chǎng)是“綱要”課教師施教的首要前提

“綱要”課講述中國近代以來社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)和歷史規(guī)律。近代中國，隨著列強(qiáng)不斷侵略壓迫和中國封建社會(huì)統(tǒng)治的腐朽沒落，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，國際地位每況愈下，國家積貧積弱，任人宰割，百姓流離失所，社會(huì)動(dòng)蕩不安。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的奮斗，歷經(jīng)曲折，前仆后繼，最后推翻國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，完成反帝反封建的革命任務(wù)，建立新中國，實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立和人民解放，開辟了中國歷史的新紀(jì)元，中華民族以嶄新姿態(tài)屹立于世界民族之林。新中國成立后，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展方向，完成了社會(huì)主義革命任務(wù)；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，黨繼續(xù)帶領(lǐng)中國人民探索并堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路，最終實(shí)現(xiàn)了中國人民從站起來到富起來、強(qiáng)起來的偉大飛躍。

由此可知，“綱要”課從屬于馬克思主義理論學(xué)科，兼具歷史性和政治性雙重屬性，突出特點(diǎn)即政治性強(qiáng)，要求教師要具備良好的思想政治理論素質(zhì)，畢竟教師的思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性?！熬V要”課教師要有正確的政治方向和鮮明的政治立場(chǎng)，才能在教學(xué)實(shí)踐中注重從意識(shí)形態(tài)高度正確處理教學(xué)課程的科學(xué)性與目的性的關(guān)系，科學(xué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，正確講述近代以來中國歷史和人民選擇馬克思主義，選擇中國共產(chǎn)黨，選擇社會(huì)主義道路，選擇改革開放的必要性和正確性，使教學(xué)工作有的放矢，確保大學(xué)生通過“綱要”課的學(xué)習(xí)正確認(rèn)知近代中國社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律，提高思想認(rèn)識(shí)水平和政治覺悟，堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路的信心，從而突顯《綱要》課思想政治教育的功能。

目前，“綱要”課教師基本都是歷史學(xué)專業(yè)出身，扎實(shí)的史學(xué)功底與較高歷史文化素養(yǎng)，為課程教學(xué)奠定了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的基礎(chǔ)。但是，“綱要”課教師隊(duì)伍也存著馬克思主義理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)相對(duì)不足，思想政治教育意識(shí)不強(qiáng)等問題，一定程度上制約“綱要”課以史育人教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化提升“綱要”課教師思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)教師將歷史的科學(xué)性與政治的方向性有機(jī)結(jié)合，做好歷史學(xué)理論觀點(diǎn)和思維方式與思想政治理論課要求之間銜接，達(dá)到“綱要”課的教學(xué)要求，成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）高超的政治引導(dǎo)力是“綱要”課教師培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生政治認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)要求

中國革命、建設(shè)和改革的巨大成就，是全國各族人民共同奮斗的結(jié)果。近代以來為振興中華，中國社會(huì)各階級(jí)、階層不斷地探索國家出路，農(nóng)民階級(jí)的太平天國起義、地主階級(jí)洋務(wù)派的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，資產(chǎn)階級(jí)改良派的維新變法和資產(chǎn)階級(jí)革命派的辛亥革命，都沒能完成救亡圖存、民族獨(dú)立的歷史使命。中國共產(chǎn)黨成立以后，接續(xù)奮斗，堅(jiān)持把馬克思主義與中國具體實(shí)踐相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)中國人民在新民主主義革命時(shí)期開辟了中國特色革命道路，在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期開辟中國特色社會(huì)主義道路，使中國經(jīng)歷了翻天覆地的變化，日新月異的發(fā)展。歷史發(fā)展已經(jīng)證明：黨領(lǐng)導(dǎo)各民族在抵御外國侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)的過程中，捍衛(wèi)和維護(hù)了中國統(tǒng)一多民族國家的鞏固發(fā)展。

少數(shù)民族大學(xué)生是參與少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。民族高校辦學(xué)的政治定位和發(fā)展目標(biāo)就是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族干部、人才。以西北民族大學(xué)為例，學(xué)校每年招生中少數(shù)民族考生所占比例都在60%以上，為我國高等教育及民族教育的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，并有效地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)于少數(shù)民族和民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。始終堅(jiān)持為少數(shù)民族、民族地區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族干部、人才是民族高等院校辦學(xué)的目標(biāo)定位，在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史時(shí)期，思想政治理論課教學(xué)更要引導(dǎo)各民族大學(xué)生汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，捍衛(wèi)各民族的共同家園。

“綱要”課教師明大德，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，政治引導(dǎo)力高超，時(shí)刻注意言傳身教對(duì)學(xué)生的教育影響，在正確講授近現(xiàn)代中國政治興替的歷史事實(shí)和原因分析基礎(chǔ)上，幫助少數(shù)民族大學(xué)生了解、把握社會(huì)歷史發(fā)展客觀規(guī)律和必然趨勢(shì)，理解認(rèn)同“四個(gè)選擇”的正確性以及給中國社會(huì)帶來的巨大進(jìn)步，教育引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展方向，珍惜和平穩(wěn)定社會(huì)環(huán)境，提升大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)政治制度的認(rèn)同度，培養(yǎng)激勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生熱愛偉大祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，做民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和平穩(wěn)定的維護(hù)者、建設(shè)者和促進(jìn)者。

（三）極強(qiáng)的政治敏銳性和政治鑒別力是“綱要”課教師抵制歷史虛無主義的迫切需要

反對(duì)歷史虛無主義是國家意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)域的一項(xiàng)重大任務(wù)。歷史虛無主義者企圖通過污化、丑化、詆毀黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革的歷史，達(dá)到否定黨的領(lǐng)導(dǎo)，否定社會(huì)主義制度和社會(huì)主義發(fā)展道路的目的。必須清醒地意識(shí)到歷史虛無主義重點(diǎn)虛無的是中國近現(xiàn)代歷史，尤其是歪曲中國革命史，否定共產(chǎn)黨的歷史。習(xí)近平總書記明確指出“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會(huì)主義的必然性，否定共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。要警惕和抵制歷史虛無主義的影響，堅(jiān)決抵制、反對(duì)黨史問題上存在的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤傾向”，一定要認(rèn)清歷史虛無主義的本質(zhì)和巨大危害。

目前各種形形色色的歷史虛無主義思潮一定程度上對(duì)少數(shù)民族大學(xué)思想產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致部分學(xué)生價(jià)值觀混亂、政治立場(chǎng)模糊，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的歷史觀念，一定程度上也嚴(yán)重影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立以及對(duì)主流意識(shí)形態(tài)信奉堅(jiān)守。鑒于“綱要”課教學(xué)目的與歷史虛無主義存在著尖銳的對(duì)立，而歷史虛無主義的傳播強(qiáng)烈沖擊著高校思想政治理論課教育，尤其是“綱要”課的現(xiàn)實(shí)情況，就必須發(fā)揮“綱要”課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)來應(yīng)對(duì)歷史虛無主義的不良影響。

前事不忘，后事之師?！皻v史就是歷史，歷史不能隨意選擇，一個(gè)民族的歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)”，敬畏歷史，尊重歷史，不要忘記歷史?！熬V要”課教師首先要正確認(rèn)識(shí)近代以來中國歷史發(fā)展的主流、本質(zhì)，認(rèn)清辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨，具備強(qiáng)烈政治敏銳和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，保持政治定力，咬定青山不放松，堅(jiān)信中國特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路。其次在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值趨向，有針對(duì)性地梳理歷史虛無主義衍生出的熱點(diǎn)歷史問題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，敢于對(duì)歷史虛無主義發(fā)聲，批駁歷史虛無主義的種種謬論錯(cuò)誤，幫助少數(shù)民族大學(xué)生提高辨別歷史是非的能力和政治鑒別力，樹立正確的歷史觀，抵御歷史虛無主義的不良影響。

二 優(yōu)化提升民族高?！熬V要”課教師政治素質(zhì)的重要措施

基于民族院?！熬V要”課教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本要求，是民族院校為民族地區(qū)培養(yǎng)政治合格人才的內(nèi)在需求。新時(shí)代不僅要選拔有馬克思主義理論專業(yè)背景、理論功底深厚扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、政治素質(zhì)強(qiáng)且樂于從事民族教育的人才充實(shí)思想政治理論課教師隊(duì)伍；而且還應(yīng)結(jié)合民族高校教師實(shí)際情況，從強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、完善政治理論學(xué)習(xí)和基層黨組織生活、開展針對(duì)性社會(huì)實(shí)踐研修等層面抓好落實(shí)，優(yōu)化提升“綱要”課教師政治素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮好思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高“綱要”課教師思想政治素質(zhì)

2018 年5 月2 日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)的講話中明確指出：評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。要按照“四個(gè)相統(tǒng)一”的要求，把優(yōu)化提高思想政治素質(zhì)與加強(qiáng)思想政治理論課教師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)“綱要”課教師師德師風(fēng)。首先，需要引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身道德修養(yǎng)，教師樹立為人師表意識(shí)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，嚴(yán)格約束自己的行為，用高尚的人格魅力感染學(xué)生，起到良好的言傳身教作用。其次，需要強(qiáng)化教師育人職責(zé)。教師要嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，牢記思想政治理論課鮮明的意識(shí)形態(tài)性，樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，確保教學(xué)過程中，嚴(yán)守黨的政治規(guī)矩和政治紀(jì)律，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，理直氣壯上好政治課，避免教學(xué)中偏離甚至背離思想政治教學(xué)的軌道。再次，需要增強(qiáng)服務(wù)民族高等教育的責(zé)任感和使命感的教育。少數(shù)民族地區(qū)的安全穩(wěn)定、和諧發(fā)展對(duì)國家長治久安意義重大，教師要注意了解和尊重少數(shù)民族大學(xué)生的民族特色，關(guān)心少數(shù)民族大學(xué)生的成長，服務(wù)于培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才的教育事業(yè)。

（二）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高“綱要”課教師思想認(rèn)識(shí)水平

民族高?！熬V要”課教師政治素質(zhì)的提升必須重視政治理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。一方面要堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，特別是馬克思主義唯物史觀的基本理論與觀念的學(xué)習(xí)和掌握，自覺地運(yùn)用馬克思主義的理論方法深度解讀紛繁復(fù)雜近代中國歷史背后的社會(huì)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向。同時(shí)，要加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，不斷加深馬克思主義與中國實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的中國化馬克思主義的理解領(lǐng)悟，將黨的重大理論觀點(diǎn)和創(chuàng)新理論首先進(jìn)入頭腦。只有具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，做到真學(xué)、真懂、真信、真用，才可以在“綱要”課堂教學(xué)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化融合，從歷史和現(xiàn)實(shí)雙重維度闡述馬克思主義、改革開放深刻改變中國命運(yùn)以及中國豐富和發(fā)展馬克思主義，從而貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦）工作，結(jié)合“綱要”課程性質(zhì)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化融合。比如學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記《弘揚(yáng)“紅船精神”走在時(shí)代前列》重要文章，更加深入領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨初心使命，結(jié)合黨的十九大精神，在《綱要》課中結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)情況，講述中國共產(chǎn)黨的理想信念和價(jià)值追求，鼓舞各民族學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。此外，民族高校要注重教師對(duì)黨的相關(guān)民族理論和民族政策的學(xué)習(xí)，尤其是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央為推進(jìn)民族地區(qū)的工作提出的一系列新思想新觀點(diǎn)新舉措。另外，將“三會(huì)一課”作為提升思想政治理論課教師政治意識(shí)的重要渠道認(rèn)真扎實(shí)做好。民族院?！熬V要”課黨員教師要積極參加“三會(huì)一課”，要以“兩學(xué)一做”為主要內(nèi)容，更多了解黨的歷史，及時(shí)學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和重要文件精神，不斷進(jìn)行政治學(xué)習(xí)和教育，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，增強(qiáng)政治意識(shí)，牢記思想政治理論課鮮明的意識(shí)形態(tài)性，培養(yǎng)和提升思政課教師的思想政治素質(zhì)，使得教學(xué)中不能偏離甚至于背離思想政治教學(xué)的軌道。

（三）加強(qiáng)教育研究和教育實(shí)踐，提高“綱要”課教師思想政治素質(zhì)

民族高?！熬V要”教師加強(qiáng)教育研究和教育實(shí)踐，首先，要注重通過學(xué)習(xí)研究黨史，挖掘優(yōu)質(zhì)的紅色文化資源，展開紅色文化資源育人的理論教育研究，尤其要重視收集整理近代以來少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，增加少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生的親近感、趨同感。其次，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，將教育教學(xué)的研究與社會(huì)實(shí)踐研修相結(jié)合，組織教師到紅色革命教育基地、改革開放發(fā)達(dá)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，直觀感受新中國成立以來，特別是改革開放40 年來中國發(fā)展成就，增強(qiáng)民族自豪感和自信，切身了解少數(shù)民族地區(qū)歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)風(fēng)貌等，感受別樣民族特點(diǎn)，增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。民族院校加強(qiáng)教育研究和教育實(shí)踐，有助于推進(jìn)教師加深對(duì)近代以來中國社會(huì)基本國情的了解，從理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的高度鑒往知來，客觀分析評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物與歷史發(fā)展規(guī)律，牢固樹立對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，在教學(xué)實(shí)踐中自覺主動(dòng)地理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，貼近少數(shù)民族大學(xué)生，扎根中國大地教書育人，助人成功。再次要計(jì)劃組織民族高校教師參與各級(jí)思想政治理論的學(xué)術(shù)會(huì)議及到民族院校、少數(shù)民族地區(qū)高校之間交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)吸收借鑒其他高校和老師寶貴經(jīng)驗(yàn)。尤其是民族高校思政課教師之間不能限于一隅，民族高校之間要廣泛開展交流互動(dòng)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，共享成功經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同提升服務(wù)民族教育事業(yè)能力水平。

教育大計(jì)，教師為本。民族高?！熬V要”課教師有良好的政治素質(zhì)，才能擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。教師首先從大局來認(rèn)清黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的光輝歷程和偉大成就，正確講授近代以來中國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和歷史規(guī)律，聯(lián)系社會(huì)主義偉大實(shí)踐，讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)依靠堅(jiān)定的理想信念和百折不撓的革命精神，立黨為公、忠誠為民，堅(jiān)持為中國人民謀幸福，培養(yǎng)國家繁榮富強(qiáng)的初心使命，積極引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國的歷史事實(shí)和客觀規(guī)律，幫助民族高校大學(xué)生形成堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和政治方向，為少數(shù)民族和民族地區(qū)發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興培育堅(jiān)定政治立場(chǎng)、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。