陳燕飛

（杭州市下沙中學(xué)，浙江 杭州 310000）

核心素養(yǎng)新課堂倡導(dǎo)以生為本、師為引的理念，直接關(guān)系音樂教師的教學(xué)觀、知識架構(gòu)、業(yè)務(wù)能力是否不斷地深化與提升。在音樂課堂教學(xué)中，教師的范唱、范奏現(xiàn)象越來越少，已逐漸被多媒體課件所取代。當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是為教學(xué)中必要的輔助服務(wù)，過多地運用多媒體教學(xué)也會存在很多弊端：多媒體的大量使用，是人與機的間接對話，實際教學(xué)效果往往并不理想，缺少教師與學(xué)生直接的對話及面對面的情感交流。有些音樂作品如“戲曲”對學(xué)生而言是非常陌生的，純粹用多媒體教學(xué)，學(xué)生很難體驗音樂之美，缺少應(yīng)有的激情，產(chǎn)生冷漠感。久而久之，教師自己的專業(yè)化水平和基本技能也就逐漸退化了，特別是歌唱技能也無法得到提高。所以，我們音樂教師要清醒地認(rèn)識到，教師的范唱是教育教學(xué)成功的保障。

范唱是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，音樂教師無論從聲、色、形、情、神都給學(xué)生產(chǎn)生一種健康向上的視聽感覺產(chǎn)生巨大的沖擊力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好品德和情操，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。因此，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的音樂素質(zhì)等都需要教師的范唱。

一、范唱促進(jìn)歌唱技能教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以音樂審美為核心的基本理念，貫穿音樂教學(xué)的全過程，特別在音樂基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有機地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗中。”在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，過于注重基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，教學(xué)手段方式單一枯燥、重視形式等，導(dǎo)致教學(xué)無法深入與落實，學(xué)生失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，因此，在新課程音樂課堂歌唱教學(xué)過程中，教師要做到“由淺入深，循序漸進(jìn)，因材施教、從實際出發(fā)適時范唱”，針對不同學(xué)生采用不同的技術(shù)手段和教學(xué)方法，并幫助學(xué)生克服急躁情緒，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的演唱水平。

（一）范唱在歌唱教學(xué)中的運用

教學(xué)過程中，教師解讀歌詞表達(dá)的含義、分析歌曲結(jié)構(gòu)和特點后，學(xué)生在初步熟悉歌曲的情況下，教師再進(jìn)行聲情并茂的整體性范唱。教師的整體性范唱有助于學(xué)生進(jìn)一步理解音樂，并能及時調(diào)動學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)積極性，也能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)唱歌曲的演唱方法，學(xué)生只有受到啟發(fā)，才能更好地演唱和表現(xiàn)歌曲。當(dāng)然，除了教師的整體范唱，也可以進(jìn)行局部范唱，進(jìn)行反復(fù)的局部范唱以后，學(xué)生很快就可以突破其難點。例如歌曲《桑塔-露琪亞》，這是一首意大利民歌，我先是用三大男高音演唱的版本給他們欣賞，并提問：“演唱者的聲音有什么特點？”學(xué)生們的回答：“嘹亮、委婉、悠揚、動聽——”。現(xiàn)在請同學(xué)們跟著錄音哼唱一下，之后，有學(xué)生回答：“老師，我們的聲音喊不上去，他們的聲音太有穿透力了，我們是學(xué)不會的。”學(xué)生的一個“喊”字不得不引起我的反思，演唱家的演唱離學(xué)生的水平相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生一味地跟唱無法達(dá)到演唱的理想效果。我馬上進(jìn)行聲情并茂的范唱，要求全體學(xué)生的身體隨歌聲晃動，讓學(xué)生不僅感受老師的歌聲還注意歌曲三拍子的特點。掌握三拍子的特點后再要求全體學(xué)生用弱聲哼唱全曲，以弱帶強，以聲帶情地演唱，達(dá)到聲音的連貫與和諧。在學(xué)唱中象“快來我身旁”“桑塔露琪亞”這幾個字真聲較多，氣息較淺，聲音高位置掛不住，缺少彈性，為了突破這個難點，我采用局部范唱，在范唱時，讓學(xué)生明白演唱技巧，學(xué)會氣息的運用，呼吸氣時會感到腹部有微微彈跳，聲音扎實而富有彈性。這樣，通過反復(fù)范唱—模仿—訓(xùn)練—對比四個環(huán)節(jié)，學(xué)生就能迅速熟練地掌握其歌唱要領(lǐng)，并進(jìn)入最佳狀態(tài)，控制了強弱變化，也正確掌握了拍子的特點，全體同學(xué)把歌曲演唱得更加自然順暢，似行云流水。

（二）范唱在京劇中的運用

學(xué)唱京劇其目的是讓學(xué)生通過欣賞、學(xué)唱一些劇目的經(jīng)典片斷，了解我國戲曲、曲藝藝術(shù)特點和美學(xué)價值，從而達(dá)到繼承、弘揚傳統(tǒng)音樂的目的。教學(xué)實踐中，我們經(jīng)?？吹接行┙處熢诮虒W(xué)過程中運用鋼琴伴奏，按照歌唱教學(xué)模式進(jìn)行，這樣導(dǎo)致唱腔韻味盡失，因此我在戲曲教唱過程中采用“口傳心授”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)自身的音樂素質(zhì)、聲音特點以及表演風(fēng)格，對課本中的曲譜進(jìn)行加花、潤腔作再創(chuàng)造修改，并通過肢體語言表情，動作、眼神就能讓學(xué)生充分體會戲曲的韻味美。例如：《賣水》中丫鬟表花的一個片段，雖然簡短、輕巧、活潑，但學(xué)起來也比較難把握它的潤腔，學(xué)生要唱好這一段，必須要了解京劇中的潤腔運用。京劇中每一字主要用鼻腔和頭腔控制進(jìn)行歸韻，特別是尾部的字，有拖音加歸韻。《賣水》由于速度較快，學(xué)生一時根本抓不住潤腔的感覺，所以老師先整體范唱一遍有個印象，再通過跟唱處理“梳”“什么”“花”“胭脂”“是”等幾個特別強調(diào)的字的潤腔?！笆帷钡穆曇粢帽乔恢苯拥竭_(dá)頭腔，音量要突出，“什么”就用唇腔直接帶到鼻腔一帶而過就行了，唇部千萬不要幅度太大，“花”在這里要用上兒化音唱成“花兒”，“胭脂”“是”都要聲音突出，用亮嗓進(jìn)行強調(diào)。老師的范唱、學(xué)生跟唱、學(xué)唱，初步掌握了京劇的聲腔、歸韻、咬字、吐字，潤腔技術(shù)提高了，戲曲演唱的韻味也更濃了。所以說，范唱在戲曲教學(xué)中起著極其重要的作用。

由于初中學(xué)生生理上處于變聲期和心理上對戲曲的畏懼，也影響了學(xué)習(xí)京劇的興趣。應(yīng)鼓勵學(xué)生主動地參與各種表演、歌唱活動中，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣，并能自信、深情、投入地演唱京劇。由于學(xué)生不是專業(yè)演員，他們需要教師在平時教學(xué)中點滴滲透、及時給予糾正，并為學(xué)生做好范唱，才能促進(jìn)學(xué)生歌唱技能的提高，讓他們享受到歌唱的美、唱歌的悅，享受美的歌唱。

二、范唱強化音樂情感體驗

音樂課堂教學(xué)是堅持以審美教育為核心的教育，音樂教學(xué)應(yīng)是以生為本，教師引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的一個過程。強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

教師的范唱是學(xué)生理解作品與內(nèi)化涵養(yǎng)最直接的方式。在聆聽、感受基礎(chǔ)上，學(xué)生對音樂作品的旋律、節(jié)奏、情緒、速度、力度等有了初步的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)理解作品打下良好的基礎(chǔ)。教師范唱的運用不限于學(xué)生對歌曲、樂曲理解不深時，或者與學(xué)習(xí)要求不相適應(yīng)時才得以示范，也可以在學(xué)生了解樂曲和歌曲特點、樂曲內(nèi)容、情感表達(dá)、旋律創(chuàng)作等，啟發(fā)學(xué)生通過想象來幫助理解作品的涵義，教師展現(xiàn)的片斷性示范能起到音樂深層次中無法明示的直觀教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解深化作品的情感，幫助他們更好、更深入地感受、理解和表現(xiàn)歌曲情感、樂曲的音樂形象的完美體驗。

三、范唱深入感受音樂風(fēng)格特點

感受和鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)方法，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。聆聽、感受、比較不同國家、地區(qū)、民族的歌曲或樂曲，了解民間有代表性的民歌、戲曲、曲藝——的不同風(fēng)格、流派、唱腔，這些都是初中音樂學(xué)習(xí)的范疇，要讓學(xué)生喜愛這些民族民間音樂，教師的范唱具有必不可少的作用。如《黃河水手歌》是一首著名的陜北民歌，屬于山歌類。歌詞以樸素的語言、平鋪直敘的手法，描寫船工們悠然自得、自由自在地放聲歌唱，描寫了船工們常年與驚濤駭浪搏斗的經(jīng)歷，表達(dá)了黃河岸邊的水手們的豪放性格和在平水行船時的舒暢心情。像這類具有地方性特色的歌曲，范唱時我就嚴(yán)格把握山歌豪放的特點去演唱。如果學(xué)生用流行唱法去演唱就完全脫離了民歌風(fēng)格特點，失去了音樂的審美效果，所以，教師正確的范唱在把握歌曲風(fēng)格的表現(xiàn)上具有極其重要的意義。特別在戲曲音樂課堂實踐過程中，我變視唱法加鋼琴伴奏為口傳心授為主、多媒體教學(xué)為輔，彰顯戲曲中的輕、重、緩、急，唱腔中的語言美、意境美、韻味美，而視譜鋼伴無法體現(xiàn)。通過音樂課堂的教師范唱作用的實踐，學(xué)生的整體演唱水平、模仿能力、審美鑒賞能力都有很大提高，主要體現(xiàn)在校藝術(shù)節(jié)上學(xué)生的表演、創(chuàng)編形式豐富多樣，區(qū)藝術(shù)節(jié)和市藝術(shù)節(jié)上學(xué)生的演唱和理解鑒賞音樂的能力，都得到同行和評委老師的認(rèn)可。

四、結(jié)論

教師充滿感染力的范唱、重復(fù)多變的范唱、鼓勵的眼神、豐富的肢體語言是多媒體永遠(yuǎn)替代不了的。多媒體教學(xué)的視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點是為教學(xué)服務(wù)，而教師的范唱雖不及光盤中演唱家的水平，但演唱家與學(xué)生是間接的交流，遠(yuǎn)不及老師跟學(xué)生面對面直接的、有感情的、聲情并茂的交流效果好。如果教師不進(jìn)行范唱，學(xué)生就無法獲得音樂具體生動的印象，也無法辨別聲音的美感，用直覺去感受歌曲，更會導(dǎo)致音準(zhǔn)問題、聲音松散等。如果教師在范唱時示范不到位，也會失去歌曲的特點而影響學(xué)生的審美判斷。教師范唱的整體性、局部性示范，有利于學(xué)生辨別和及時糾正歌曲演唱時的偏差，有利于更好解決課程中的重難點部分，不同形式的范唱有利于啟發(fā)學(xué)生判斷歌曲的的情緒、風(fēng)格、韻味等表現(xiàn)。教師范唱不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感受歌曲的藝術(shù)形象，直接感染教育學(xué)生，使學(xué)生對新歌的內(nèi)容、感情、風(fēng)格等有個初步的印象，同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣和欲望，吸引學(xué)生進(jìn)入意境，感受音樂內(nèi)涵以達(dá)到鑒賞美的目的。新課標(biāo)實施建議指出：“音樂是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?！?/p>