⊙ 祝帥

筆者并沒有直接指導(dǎo)過書法類的藝術(shù)專業(yè)碩士（MFA），但自從2012年開始指導(dǎo)設(shè)計類藝術(shù)專業(yè)碩士（MFA），2015年開始指導(dǎo)新聞傳播專業(yè)碩士（MJC）以來，已經(jīng)培養(yǎng)各類非學(xué)術(shù)型（以下簡稱“學(xué)碩”）的專業(yè)類碩士（以下簡稱“專碩”）畢業(yè)并獲得學(xué)位者十余名，關(guān)于專碩培養(yǎng)積累了一定的經(jīng)驗和教訓(xùn)。與此同時，筆者還曾參加過北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、中國藝術(shù)研究院研究生院、首都師范大學(xué)中國書法文化研究院等兄弟院校的書畫類專碩的面試、開題、答辯等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也主持或參與過多次書法類博士論文的答辯，近年來受教育部學(xué)位中心委托評審書法類MFA及博士的論文，對書法領(lǐng)域的培養(yǎng)及學(xué)位授予情況亦有一定程度的了解，因此很樂意發(fā)表自己一些不夠成熟的管見。

一、設(shè)置書法專碩之必要

首先，對目前國內(nèi)書法類研究生分為專碩（MFA）、學(xué)碩的做法，筆者是深表認(rèn)同的。原因是，近年來書法專業(yè)的碩士招生越來越多，顯然社會上并不需要這么多書法學(xué)術(shù)研究人才，但同時這些人才又有深造更高學(xué)位的主觀意愿和客觀必要，因此在同樣授予碩士學(xué)位的前提下，將其與學(xué)術(shù)研究型的學(xué)位進(jìn)行區(qū)分，稱之為MFA，是符合培養(yǎng)定位的。

在西方，學(xué)術(shù)型的碩士肯定是需要在獲得碩士學(xué)位后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位才算是完成學(xué)業(yè)，否則只是“半成品”——既無法在高校中獲得教職，又無法進(jìn)入業(yè)界工作。正如法學(xué)碩士畢業(yè)以后不能直接當(dāng)律師，只有法律碩士才可以一樣。但專業(yè)型碩士（MFA、MBA、MJC等）則可以在業(yè)界就職，極少有繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的情況。因此，國內(nèi)外很多研究型大學(xué)的一個趨勢，就是學(xué)術(shù)型碩士招生越來越少，或改為碩博連讀，但專碩招生量則居高不下。與此相聯(lián)系，“學(xué)碩”和碩博連讀在培養(yǎng)期間，需要側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，至于字寫得怎么樣、寫不寫字完全是個人的事情，與學(xué)術(shù)能力沒有直接的關(guān)系，甚至有沒有書法創(chuàng)作的經(jīng)驗都大可不必做要求。但是專碩則不然，理想地看，專碩可以不寫論文，而是以作品、創(chuàng)作等申請畢業(yè)考察，對其創(chuàng)作能力提出可以量化的要求。筆者所在的北京大學(xué)，藝術(shù)類MFA的畢業(yè)考察形式就不是碩士論文，而是畢業(yè)創(chuàng)作，這一點是符合藝術(shù)類專碩（藝術(shù)碩士，或簡稱“藝碩”）的培養(yǎng)要求的。

問題在于，據(jù)筆者觀察，目前國內(nèi)專碩的培養(yǎng)定位并沒有這么清晰。一些院校沒有學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位授予權(quán)，只有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，所以把全部的專碩都當(dāng)成學(xué)碩來培養(yǎng)；還有一些院校雖然同時擁有學(xué)碩和專碩的學(xué)位授予權(quán)，但在具體教學(xué)中統(tǒng)一用論文考察的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來考核，而沒有體現(xiàn)出專碩的特點。當(dāng)然，從筆者參與答辯和教育部平臺匿名送審的書法類專碩論文的完成情況來看，其中不乏一些完成質(zhì)量很高的論文，單純從論文完成質(zhì)量來看甚至完全看不出專碩和學(xué)碩的差別，但應(yīng)該說出現(xiàn)這種情況是不正常的。雖然目前國內(nèi)的書法類碩士研究生的培養(yǎng)中專碩、學(xué)碩的區(qū)分不夠明顯，學(xué)生在選擇報考哪種學(xué)位的時候常常是從學(xué)費(fèi)、招生名額、學(xué)制等外部因素來考慮（或是被調(diào)劑）的，在一般人眼中甚至以為都是“碩士”而沒有區(qū)別，但長遠(yuǎn)來看，模糊這兩種學(xué)位的定位對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。隨著我國研究生教育改革不斷推進(jìn)和深化，與國際接軌是在所難免的趨勢，試想如果有專業(yè)碩士出國深造繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，或者在國外找工作時，就會有很多難以預(yù)料的障礙。

從目前國內(nèi)的書法專碩培養(yǎng)，以及筆者所了解的有限的情況來看，中央美術(shù)學(xué)院的做法是可以借鑒的。中央美院在書法類研究生招生方面，有兩個院系分別參與。其中，中國畫學(xué)院招收的書法類碩士就是專碩，自從我國設(shè)置專碩以來先后招收此類書法專碩的導(dǎo)師有王鏞、劉彥湖、徐海等人；而同時該院人文學(xué)院招收的書法碩士就是學(xué)碩，導(dǎo)師有邱振中、劉濤、尹吉男等人。從畢業(yè)的情況來看，中國畫學(xué)院的畢業(yè)生必須在提交用于答辯的畢業(yè)論文的同時參與畢業(yè)展覽，畢業(yè)成績是通過一定比例對創(chuàng)作和論文的成績進(jìn)行綜合的評價，其中創(chuàng)作的比例要高于論文；而人文學(xué)院則全部根據(jù)論文來評價，學(xué)生是否從事書法創(chuàng)作不做要求（當(dāng)然大多數(shù)時候，書法類學(xué)碩／博士往往個人也會從事創(chuàng)作）。

接下來的問題就是，書法類專碩的“寫字”能力和水平應(yīng)該如何評價？筆者認(rèn)為，這首先應(yīng)該體現(xiàn)在定位方面。并不是像啟功先生問歐陽中石先生的那個問題（“什么樣的字是碩士水平”）那樣，而是一種廣義的書法創(chuàng)作能力——包括書法創(chuàng)作能力，也包括書法策展、書法鑒定、畫廊經(jīng)營管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)等更廣泛意義上的“實踐”能力，而學(xué)碩則無疑就是從事史論研究。此外，應(yīng)該體現(xiàn)在課程方面，專碩的課程應(yīng)該是以案例、應(yīng)用為主，史論類課程即便有，比例也應(yīng)該很低，學(xué)碩則與此相反。最后體現(xiàn)在考核方式方面，專碩的畢業(yè)考查形式，可以是書法創(chuàng)作，也可以是與書法相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)、營銷策劃、經(jīng)營實務(wù)等，至于是否需要論文（或者類似論文的創(chuàng)作心得、策劃案等）以及所占比重，各校則不必強(qiáng)求一致，而學(xué)碩則無疑就是通過論文考查。在這方面，書法類專碩與學(xué)碩的區(qū)分，不妨參考法學(xué)院的“法律碩士”與“法學(xué)碩士”，或是管理學(xué)院的“工商管理碩士”與“管理學(xué)碩士”的區(qū)別。筆者認(rèn)為，這樣的話，長久以來，書法類研究生究竟是應(yīng)該側(cè)重于實踐能力還是學(xué)術(shù)能力提升的問題也會迎刃而解。只要在書法創(chuàng)作、書法鑒定、書法經(jīng)營管理、書法策展、書法文化創(chuàng)意等任何一方面有一技之長，都可以認(rèn)為是書法專碩的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

至于時至今日，還有學(xué)者反對設(shè)置藝術(shù)專業(yè)碩士，以及一所學(xué)校是否該上書法專業(yè)碩士教育，則見仁見智，支持者有之，反對者亦有之。其實，就書法本科教育而言，應(yīng)該是爭議最大的。原因是，盡管書法專業(yè)本科教育已經(jīng)是既成的事實，但學(xué)科目錄上至今沒有書法專業(yè)的字樣。時至今日，藝術(shù)學(xué)成為學(xué)科門類，美術(shù)學(xué)也已成為一級學(xué)科，但一級學(xué)科中并沒有“書法學(xué)”，而美術(shù)學(xué)一級學(xué)科下面又遲遲沒有設(shè)置二級學(xué)科。既然名不正，自然言不順，至于各高校管理者關(guān)心的就業(yè)問題，自然也在考慮的范圍之內(nèi)。其實，關(guān)于高校與書法的親密接觸這個話題，很多關(guān)鍵的問題取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。一所學(xué)校可以不設(shè)書法甚至藝術(shù)實踐類專業(yè)，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要有藝術(shù)的常識甚至高水平的藝術(shù)鑒賞力，要接觸包括書法界在內(nèi)的藝術(shù)界的頂尖藝術(shù)家。

二、“專業(yè)碩士”的核心競爭力

然而，行文至此，以上所謂的“書法專碩”其實只是一個約定俗成的提法，在我國的學(xué)科目錄中并不存在什么“書法專碩”，而只存在“藝術(shù)專碩（書法方向）”。這些年來，書法界關(guān)于書法上升為一級學(xué)科的呼吁可謂甚囂塵上。但是，所謂“一級學(xué)科”“二級學(xué)科”的提法，其實僅限于學(xué)術(shù)類碩士和博士研究生的招生。至于“專碩”則只有專業(yè)目錄，而不應(yīng)用國務(wù)院學(xué)位委員會的學(xué)科目錄。對應(yīng)地，我國除了有一級學(xué)科美術(shù)學(xué)的學(xué)科評議組、教學(xué)指導(dǎo)委員會外，還設(shè)有藝術(shù)專業(yè)碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會?？梢哉f，“學(xué)碩”和“專碩”在制度方面是兩個系統(tǒng)，但無論是“學(xué)碩”中的“一級學(xué)科”“二級學(xué)科”，還是“專碩”中的“招生專業(yè)”，都沒有直接出現(xiàn)過“書法”的字樣。所謂“書法碩士／博士”“書法專碩”只是招生院校自定義的培養(yǎng)方向而已。

這種情形的背后，與有關(guān)“書法是不是一種專業(yè)”的爭論有直接的關(guān)系。我國現(xiàn)行的學(xué)科目錄是借鑒了西方現(xiàn)代以來的“學(xué)科”觀念，而不同于傳統(tǒng)的“六藝”。這樣一來，很多中國特有的文化資源在進(jìn)入現(xiàn)代高等教育之后，就要在西方界定的學(xué)科目錄中尋找對應(yīng)物，如京劇、昆曲等被劃入“戲劇影視學(xué)”，而“書法”則被列入“美術(shù)學(xué)”，否則難以在西方設(shè)定的學(xué)科范疇內(nèi)建立話語權(quán)。對此，盡管現(xiàn)在一些高校成立了“書法學(xué)院”，書法專業(yè)的本科招生也是既成的事實，但其實時至今日，在我國教育部制定的高等院校學(xué)科目錄中，就連“藝術(shù)學(xué)”上升為學(xué)科門類后，都沒有出現(xiàn)過“書法”的字樣。各校所招收的書法專業(yè)，其實都一直是作為美術(shù)學(xué)的附庸出現(xiàn)的，在爭取各種美術(shù)學(xué)類的資源（如核心期刊、長江學(xué)者、重大項目等）時常常不會被優(yōu)先考慮，更不用像其他學(xué)科那樣說什么“與國際接軌”了。這種情形，與我國在群眾文化領(lǐng)域并列設(shè)立與“美協(xié)”平級的“書協(xié)”的做法大相徑庭。

說到“書法是不是一種專業(yè)”這個問題，還需要回溯一番歷史。我國的書法本科教育起源于20世紀(jì)60年代初的浙江美術(shù)學(xué)院（中國美術(shù)學(xué)院）。起初潘天壽的想法是，書法在中國的傳承不能中斷，每年哪怕只招收幾個人，但要讓這個傳統(tǒng)傳下去。于是，第一屆書法專業(yè)本科生在浙江美院應(yīng)運(yùn)而生?？上в捎诒娝苤脑?，好景不長。20世紀(jì)60年代浙江美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)的建立應(yīng)該說與潘天壽的個人堅持是分不開的，同時期北京的中央美術(shù)學(xué)院就沒有開出這樣的先例。這種情況一直影響到后來的書法專業(yè)碩士招生，我國第一屆書法專業(yè)的研究生招生則是1979年，還是在浙江美院。這一屆研究生無論是導(dǎo)師陣容還是學(xué)生成績都是有目共睹的。除了浙江美術(shù)學(xué)院，當(dāng)時培養(yǎng)書法專業(yè)人才的中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等，都沒有專門的書法師資，而是書法、繪畫、篆刻一起教。

到今天，圍繞著書法教育，爭論仍然沒有平息的跡象。書法本科招生屬于美術(shù)類，但卻和“美術(shù)學(xué)”專業(yè)一樣，是僅有的兩種不需要通過各省“聯(lián)考”的美術(shù)類，也是唯一的一種不需要通過繪畫基礎(chǔ)測試的美術(shù)實踐類專業(yè)。這就造成了這樣一種現(xiàn)象：書法、美術(shù)學(xué)等專業(yè)本身門檻設(shè)置過低，以至于很容易讓一些“文改藝”或者其他專業(yè)的考生鉆了空子，即不需要按照這門專業(yè)的特點特別備考，僅須根據(jù)自己以往習(xí)字的經(jīng)歷就可以輕易考取。在美術(shù)院校中，書法專業(yè)也很像一些另類：既不是美術(shù)學(xué)這樣理論類的專業(yè)，又不用畫畫。2001年前后，中央美院曾經(jīng)進(jìn)行過本科實踐類不分專業(yè)的改革，即統(tǒng)一設(shè)立“基礎(chǔ)部”，一年級學(xué)習(xí)素描色彩等造型藝術(shù)共同的基礎(chǔ)課，二年級才分入國畫、油畫、版畫、雕塑、書法等不同專業(yè)?？墒莾H僅由于書法專業(yè)的存在，就使得這場改革不到一年就以失敗告終。

時至今日，我們并不能夠通過量化或者質(zhì)化的任何一種手段，清晰地分辨出哪些人受到了專業(yè)的書法教育，哪些人沒有受到專業(yè)的書法教育。如果是以中國書協(xié)的“國展”作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)的話，很多書法專業(yè)的博士也入選不了“國展”，反而很多“國展”“蘭亭獎”獲金獎的選手并非出身于書法專業(yè)——他們很可能大學(xué)都沒有上過，談何“書法專業(yè)”？況且很多書法專業(yè)的師資，自己就不是書法專業(yè)出身。中央美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院劉彥湖教授就是我們討論專業(yè)書法教育師資時的一個有些特別的個案。他本科是學(xué)物理的，沒有讀過碩士，按照國家規(guī)定本科畢業(yè)六年之后可以直接考博，他考的是埃及文字的博士。筆者曾經(jīng)在國家圖書館專門檢索過劉彥湖博士的博士論文。他的博士學(xué)位為世界史專業(yè)方向，以英文撰寫完成，其學(xué)科方向跟藝術(shù)專業(yè)都沒有關(guān)系，更不用說“書法博士”了。至于本科學(xué)習(xí)無線電通信工程、計算機(jī)等非藝術(shù)類甚至非文科專業(yè)考上書法博士的人更是不勝枚舉。為什么一個工科背景的人可以輕易轉(zhuǎn)入書法專業(yè)博士學(xué)習(xí)甚至任教，卻很難轉(zhuǎn)入美術(shù)學(xué)其他專業(yè)？反之，如果一個人本科學(xué)習(xí)的是書法專業(yè)，卻很難考上無線電通信工程、埃及學(xué)或者計算機(jī)專業(yè)的研究生？

其實，比起本科教育，書法的研究生教育更加泛濫。北京只有四五所大學(xué)有書法本科專業(yè)，但以各種名目招收書法碩士研究生的卻難以統(tǒng)計。原因是，書法碩士研究生的招生不一定在美術(shù)學(xué)的名目下，很多文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、設(shè)計學(xué)等相關(guān)專業(yè)都可以招收書法研究方向的碩士研究生，甚至各招生單位可以自主設(shè)置學(xué)科授權(quán)點。于是全國范圍內(nèi)，各種名目的書法碩士應(yīng)運(yùn)而生，有依托于地理學(xué)碩士點的“書法地理學(xué)”，有依托于管理學(xué)碩士點的“書法藝術(shù)管理”，有依托于心理學(xué)碩士點的“書法心理學(xué)”，還有依托于傳播學(xué)的“書法國際傳播”……不一而足。招生的名目又分為“科碩（學(xué)碩，三年制）”和“藝碩（專碩，兩年制）”。還有各種科研院所，沒有本科教育，卻可以大量招收碩士研究生。筆者在多所書法專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)論文開題、答辯時發(fā)現(xiàn)，有的導(dǎo)師指導(dǎo)的書法專業(yè)碩士研究生竟多達(dá)數(shù)十人。書法博士的招生數(shù)量雖然遠(yuǎn)少于碩士，但上述問題仍然不同程度地存在。

當(dāng)然，書法專業(yè)教育的成績也是有目共睹的。筆者的看法是，當(dāng)今書法教育蓬勃發(fā)展，但當(dāng)代書法創(chuàng)作和書法理論研究卻并沒有與專業(yè)教育的“大躍進(jìn)”同步發(fā)展，其原因在于，如果沒有書法教育的推波助瀾，這些年來的書法創(chuàng)作和書法理論研究很可能還會更落后。只是，學(xué)科與社會應(yīng)該保持一定的距離，并不是所有藝術(shù)領(lǐng)域都需要在大學(xué)學(xué)科設(shè)置中表現(xiàn)出來，例如我國有中國曲藝家協(xié)會、中國雜技家協(xié)會、中國攝影家協(xié)會，但人們顯然知道“曲藝”“雜技”“攝影”等還算不上“學(xué)科”，充其量只是一些研究領(lǐng)域。新學(xué)科設(shè)置也并非本專業(yè)人士一廂情愿就可以拍板的，而是需要國家教育行政管理部門的專家、學(xué)者跳出專業(yè)利益，從整體布局角度來科學(xué)調(diào)研、深入考量的。

因此，筆者認(rèn)為書法專業(yè)教育還是有成績的，只是就創(chuàng)組而言，這種成績還很不夠，“專業(yè)”的教育培養(yǎng)出來的“專業(yè)”水準(zhǔn)人才的成材率太低。書法專業(yè)教育需要重新設(shè)置門檻，調(diào)整教學(xué)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)不等于職業(yè)，書法專業(yè)培養(yǎng)出來的大多是職業(yè)的書法工作者，而未必是專業(yè)水平的書法家；相反，很多“專業(yè)水平”的書法家未必經(jīng)歷過“專業(yè)教育”。一個以公務(wù)員為職業(yè)的書法家的專業(yè)水準(zhǔn)，未必比一個在少年宮教書法的職業(yè)書法工作者差。在未來，很可能一流的書法創(chuàng)作和書法理論研究人才梯隊是這樣構(gòu)成的：他們不一定是書法專業(yè)教育出身，但一定有靠近書法的相關(guān)專業(yè)，如文學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)的博士學(xué)位；他們不一定專門從事職業(yè)的書法研究和書法教育，但能夠拿出一流的書法研究成果，與職業(yè)的書法人士相對話。那時，“專業(yè)”將回歸它的本義：專業(yè)是一種價值判斷，而職業(yè)則僅僅代表一種經(jīng)歷，僅此而已。

那么，書法類專業(yè)碩士的核心競爭力何在？筆者認(rèn)為，不應(yīng)該把書法專業(yè)碩士的“專業(yè)”狹義化地理解為創(chuàng)作實踐的“專業(yè)”，那是當(dāng)代藝術(shù)教育都無法保障的。例如，中央美院都不能保證把自己的學(xué)生“培養(yǎng)”為一個藝術(shù)家。相反，近年來該校大量設(shè)置文物修復(fù)、博物館學(xué)、藝術(shù)教育、藝術(shù)管理、美育、設(shè)計、建筑等可以量化培養(yǎng)的新興學(xué)科方向，而對于傳統(tǒng)的創(chuàng)作實踐教育來說，中央美院的優(yōu)勢就在于提供一種立體的藝術(shù)氛圍。因此，書法專碩的核心競爭力，就體現(xiàn)在不同實踐方向的核心課程模塊的設(shè)置上，對此不同的院校可以辦出不同的特色。例如，對于工商、財經(jīng)類大學(xué)的書法專碩，就可以強(qiáng)調(diào)藝術(shù)品鑒藏、經(jīng)營、管理等課程模塊，為美術(shù)館、畫廊、拍賣行培養(yǎng)急需的專業(yè)人才；對于傳媒類高校的書法專碩來說，就可以側(cè)重設(shè)置書法編輯、書法出版、書法新聞及書法國際傳播等方向的課程，培養(yǎng)精通傳媒實踐的書法專碩。至于師范大學(xué)的專碩培養(yǎng)側(cè)重于書法教育，美術(shù)學(xué)院的書法專碩培養(yǎng)側(cè)重于藝術(shù)創(chuàng)作等，更是已經(jīng)有廣泛的實踐。

總之，書法專碩應(yīng)該結(jié)合院校的歷史、地域、學(xué)科等特點和優(yōu)勢，不是一味地搞綜合，進(jìn)行低水平重復(fù)建設(shè)，而是突出不同的“實踐”能力的培養(yǎng)，都是書法專碩培養(yǎng)中應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)的核心競爭力，而這些都是“書法專碩”的“題中應(yīng)有之義”。否則，把書法專碩等同于書法學(xué)碩，一味強(qiáng)調(diào)書法史研究和論文寫作，那么也就背離了把書法方向的學(xué)碩、專碩區(qū)別設(shè)置的初衷了吧。

三、專業(yè)碩士與專業(yè)博士的銜接問題

如上所述，書法專碩是一個獨(dú)立的學(xué)位，也是實踐類的最高學(xué)位，畢業(yè)后可以直接就業(yè)。但書法學(xué)碩則不同，學(xué)碩必須接著讀完博士，一個人的教育才算是完整。但鑒于這些年來很多書法專碩畢業(yè)也去考博，在社會上“專碩”也被理解為低于博士的一個學(xué)位等級，因此接下來本文附帶談及專碩與博士的銜接，以及未來設(shè)置書法類“專業(yè)博士”的相關(guān)問題。

這些年來，有關(guān)書法類博士的宣傳、討論和質(zhì)疑從未平息。這是因為相對于書法本科，書法類博士是一種新生事物。美術(shù)院校雖然有博士點，但長期以來，博士招生僅限于美術(shù)史論類專業(yè)，書法這樣的藝術(shù)實踐類專業(yè)最高學(xué)位就是碩士。書法專業(yè)開始招博士，還是1993年歐陽中石（限于體例，以下一律略去敬稱）在北京師范學(xué)院（今首都師范大學(xué)）開始的。另外，1998年，歐陽中石開始在首都師范大學(xué)招收書法博士后研究人員。但是，目前書法類的博士招生，仍然屬于“學(xué)術(shù)型”的博士，即以書法為研究方向的學(xué)術(shù)理論類，尚不存在正式的“專業(yè)博士”。所以，目前很多場合以“博士學(xué)位”作為衡量創(chuàng)作實踐的標(biāo)準(zhǔn)的做法，其實是沒有科學(xué)依據(jù)的。

在西方，“專業(yè)博士”的設(shè)置由來已久，如法律博士（JD）、工商管理博士（DBA）、設(shè)計博士（DD）、教育博士（Ed.D）等，以此區(qū)別于學(xué)術(shù)型的博士。目前在我國教育學(xué)等領(lǐng)域，也已經(jīng)設(shè)置了和“藝術(shù)碩士”類似的專業(yè)博士學(xué)位。但在藝術(shù)領(lǐng)域，博士培養(yǎng)尚沒有區(qū)分“專業(yè)型”和“學(xué)術(shù)型”，也就是說，目前我國藝術(shù)類的博士，是統(tǒng)一按照學(xué)術(shù)型的標(biāo)準(zhǔn)在招生、培養(yǎng)和授予學(xué)位的。

書法博士的水平不體現(xiàn)在創(chuàng)作上，而體現(xiàn)在研究方面，那所謂“實踐類”“理論類”博士的區(qū)分和不同考查方式（前者除畢業(yè)論文外還需要畢業(yè)創(chuàng)作）又是如何呢？當(dāng)然現(xiàn)在的書法博士的培養(yǎng)，主要都是做理論的。即便是美術(shù)學(xué)院，也不存在只從事創(chuàng)作的書法博士，所謂書法博士都是理論類的。分書法理論和書法實踐的博士，嚴(yán)格說是不科學(xué)的，國家的教育制度里面，博士就是要通過論文答辯獲得學(xué)位的，也就是說只要是博士，都要通過論文答辯，其實都是理論博士。

但繼首師大之后，美術(shù)院校在博士層次的論文研究方向中區(qū)分“理論”和“實踐”，進(jìn)而被社會誤讀為招“實踐類的博士”，最初是2000年清華美院張仃開始招收繪畫類的博士。在此之前，中央美院只有美術(shù)史有博士，繪畫等實踐類專業(yè)最高只到碩士。但是，這種所謂“實踐類”博士仍然只是美術(shù)學(xué)院內(nèi)部的一種自發(fā)的提法，在國家學(xué)科管理層面，不管“理論類”還是“實踐類”，都仍然屬于“學(xué)術(shù)型”的博士。對于學(xué)術(shù)型碩博士層面的研究生教育而言，本來就應(yīng)該側(cè)重于理論研究，而不是技法實踐。術(shù)業(yè)有專攻，因此在技法實踐方面，學(xué)術(shù)型碩士、博士研究生的動手能力比本科生差，本是應(yīng)該理解和寬容的正?，F(xiàn)象。在20世紀(jì)80年代，我國書法教育最高學(xué)位只到碩士，那時候碩士的含金量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于今天的碩士甚至部分院校的博士。但是實踐類博士的水平卻并沒有因此水漲船高，又因為打著實踐的招牌，所以可以心安理得地疏于理論訓(xùn)練。至于本科教育的標(biāo)準(zhǔn)，更是要“水降船低”。這樣的實踐類研究生教育，怎能令人看得起？

因此筆者的看法是，現(xiàn)階段實踐類的博士仍然應(yīng)該以學(xué)術(shù)研究的標(biāo)準(zhǔn)來要求。美術(shù)學(xué)院總愿意把理論和實踐對立起來，似乎人就是分為兩種：一種生來就是搞實踐的，另外一種生來就是搞理論的。殊不知，對于一名研究生而言，應(yīng)該既是一個搞實踐的，更是一個搞理論的。他要在理論中貫穿他的實踐經(jīng)驗，也要在實踐中體現(xiàn)出他的理論認(rèn)知。從導(dǎo)師到學(xué)生，都不應(yīng)該把理論和實踐對立起來。所以在目前的情況下，美術(shù)學(xué)院教學(xué)不是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實踐博士和理論博士教育之間的差異，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作為研究性學(xué)習(xí)的共性，這種研究性學(xué)習(xí)和所謂研究性創(chuàng)作的能力常常是涉世未深的本科生所不能夠理解的。

至于未來是否應(yīng)該設(shè)置藝術(shù)（書法）類的不從事學(xué)術(shù)研究的“專業(yè)博士”學(xué)位，專業(yè)博士在培養(yǎng)方向上與專業(yè)碩士有何區(qū)別等，當(dāng)然也是一些可以討論的問題。筆者的看法是，現(xiàn)在開始這種討論還為時過早，這種討論至少應(yīng)該建立在藝術(shù)（書法）專業(yè)碩士的培養(yǎng)充分發(fā)展完善的基礎(chǔ)之上。理想地看，“專業(yè)型”的藝術(shù)（書法）博士專業(yè)學(xué)位，要么不設(shè)，要設(shè)就一定要提高專業(yè)準(zhǔn)入門檻，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面顯示出與專業(yè)碩士的明確區(qū)別，才能讓社會上的人不至于對“博士”的頭銜失望，而顯然現(xiàn)在還不是提上議事日程的時候。

結(jié)語

以上所說的書法教育，主要是指高等書法專業(yè)碩士教育，但在某種程度上，書法專碩教育中面臨的一些問題，也能在書法專業(yè)的本科、學(xué)碩、博士以及博士后等各個層級中找到共性。指出問題是為了更好地改進(jìn)。我們的假設(shè)是，與20世紀(jì)80年代至90年代中國書協(xié)一家獨(dú)大的情形不同，在多元化的今天，中國書協(xié)的作用漸漸退回到了“普及”，其一度通過“國展”“蘭亭獎”等建立起來的“提高”的職能，在21世紀(jì)以來逐漸被漸次興起的各層次高等書法專業(yè)教育所取代。尤其是專業(yè)碩士的培養(yǎng)體系建立起來之后，長久來看，它就應(yīng)該為書法專業(yè)創(chuàng)作、書法管理乃至?xí)óa(chǎn)業(yè)等設(shè)立一個“專業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)。書法專業(yè)教育經(jīng)過這些年的發(fā)展本應(yīng)建立起一個厚實的基礎(chǔ)，但似乎它現(xiàn)在還并沒有完全達(dá)到我們的期望。本文所論提出了很多開放的問題，目的也是拋磚引玉，旨在激活和帶動學(xué)術(shù)界對于相關(guān)問題的深入思考。