姜珊珊

一、目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

寫作是利用書面語(yǔ)言進(jìn)行消息傳遞和情感表達(dá)的重要語(yǔ)言技能。隨著新課程改革的深入開展和核心素養(yǎng)概念的提出和落實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要強(qiáng)調(diào)聽說，更要重視讀寫，尤其是寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的集中表現(xiàn)。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作訓(xùn)練一直最難教、最難學(xué)。

教學(xué)中，有的教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)策略和方法可依，與聽說讀相比，寫的教學(xué)似乎是最沒有章法和招數(shù)的。有的教師對(duì)教材不熟悉教材，進(jìn)而不能很好地把握教材;有的教師拘泥于教材，不能對(duì)考試外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，只為提高分?jǐn)?shù)，不為提高學(xué)生寫作能力。課堂上，“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成了聽課機(jī)器，不停地記，機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，讓英語(yǔ)寫作變得索然無(wú)味。教學(xué)中教師缺乏對(duì)學(xué)生寫作的系統(tǒng)指導(dǎo)，而且對(duì)作文的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式缺乏科學(xué)性。這樣的做法導(dǎo)致教師的指導(dǎo)跟不上、評(píng)價(jià)不及時(shí)，不能真正提高學(xué)生的寫作能力。此外，即使教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)往往關(guān)注的是語(yǔ)法、詞匯、拼寫等的準(zhǔn)確性。評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，無(wú)法真正讓學(xué)生找到寫作欠缺癥結(jié)所在，無(wú)形之中打擊學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性。再由于初中階段教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多，寫作訓(xùn)練又比較復(fù)雜，所以老師們一般不會(huì)專門進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫作通常是當(dāng)作閱讀課后作業(yè)布置完事，這也阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

在學(xué)生方面，表現(xiàn)突出的難點(diǎn)是對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣不大，一說到寫就會(huì)唉聲嘆氣，即使想動(dòng)手寫卻不知道該寫什么、怎么寫。即使勉強(qiáng)為之，寫出來(lái)的作文在很大程度上也只是一些句中的簡(jiǎn)單堆砌，“表達(dá)不得體、詞匯貧乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、詞序顛倒、句與句之間缺乏邏輯性、句式單一、慣用中國(guó)式表達(dá)”等。在教師教學(xué)方式方法沒有轉(zhuǎn)變，學(xué)生沒有寫作興趣的情況下，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和寫作成績(jī)是難上加難。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

教育部深化基礎(chǔ)教育課程改革，在2014 年提出“核心 素養(yǎng)體系”概念。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能0 力。學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要。素養(yǎng) = 知識(shí) + 能力，它比能力的意義更加寬泛，包含了各種知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀。0核心素養(yǎng)是指一些關(guān)鍵的、重要的、必不可少的，對(duì)人的一生發(fā)展至關(guān)重要的素養(yǎng)，它能在學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)“能夠幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活、融入社會(huì)的最關(guān)鍵、重要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

英語(yǔ)的核心素養(yǎng)即，個(gè)體在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教育活動(dòng)和已有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中感悟、體驗(yàn)、反思中形成的綜合素養(yǎng)，這種素養(yǎng)既能使個(gè)體在長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的語(yǔ)言理解和運(yùn)用方面的關(guān)鍵能力，也能滿足個(gè)體適應(yīng)未來(lái)生活與終身發(fā)展所具備品格和綜合能力。

三、提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)策略

教學(xué)策略是指以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成特定的教學(xué)任務(wù)，獲得預(yù)期教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化的教學(xué)總體方案，它包括科學(xué)組織各種材料、媒體，合理運(yùn)用各種手段方法，確定師生行為程序和組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。初中生處于青春期，情感因素十分豐富，對(duì)新事物充滿了好奇心，往往能夠 產(chǎn)生濃厚的興趣。正因?yàn)槿绱耍谧畛踅佑|英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候， 初中生都充滿了好奇，躍躍欲試，心情激動(dòng)又興奮不已。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是學(xué)生面對(duì)與母語(yǔ)不同的語(yǔ)言時(shí)，往往會(huì)有一種出于陌生感的抗拒心理，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生英語(yǔ)寫作水 平的提高。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)，能感到愉快與自在，而不是教師一布置寫作任務(wù)，學(xué)生就唉聲嘆氣、抗拒寫作。為此，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生從點(diǎn)滴小事中，感悟英語(yǔ)寫作的樂趣。

提高英語(yǔ)閱讀量。只有足夠的輸入，才能有高效的輸出。學(xué)生寫作能力的高低與其素材積累量息息相關(guān)。閱讀帶給學(xué)生的 不單單是新的句型句式、單詞短語(yǔ)等知識(shí)，更是向?qū)W生傳遞了一種創(chuàng)作風(fēng)格、寫作角度，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的寫作思維，以更新穎的角度觀察生活中的種種現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)借助閱讀這一有效途徑，在實(shí)際教學(xué)中，采取有效的措施，通過閱讀與寫作的良好結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高寫作能力。

充分利用多媒體資源。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體能讓學(xué)生感受到不同于自己身邊的文化氛圍等，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)能展現(xiàn)國(guó)際化特點(diǎn)。核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，更要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化，促進(jìn)學(xué)生思想多元化。多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示與英語(yǔ)國(guó)家文化有關(guān)的代表性視頻及音樂等，讓學(xué)生在視覺與聽覺的感受中，得到視野與思維方面的拓展。學(xué)生在這種多元化文化氛圍的熏染中，逐漸將自己的寫作思路拓展到英語(yǔ)文化中，從而促進(jìn)了學(xué)生寫作思路的轉(zhuǎn)化。

制定切實(shí)可行的寫作評(píng)價(jià)機(jī)制。在寫作教學(xué)中，教師要采取創(chuàng)新式的實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，即在課堂中要檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，不能對(duì)于學(xué)生寫的作文放任不管，而要及時(shí)的做出批示和評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生寫作的問題要及時(shí)指出，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，才能讓學(xué)生在后續(xù)的寫作中少犯錯(cuò)誤的同時(shí)寫出優(yōu)美的文章。在批示的過程中，教師可以采取互動(dòng)式批改方法，即讓學(xué)生之間互相批閱作文。這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。這樣的創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制是值得提倡的，也是學(xué)生寫作水平得到提高的有效手段。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生真正感受多元文化，提高英語(yǔ)寫作水平，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。