藍(lán)晨

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場所，也是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要陣地。教師不僅要做到確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生自主地學(xué)，自覺地學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力、智力、情感全面發(fā)展的天地。那么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是課堂教學(xué)的重中之重，怎樣激發(fā)興趣呢，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、問題的設(shè)計(jì)與提出

教師要發(fā)現(xiàn)那些對學(xué)生來說是關(guān)鍵性的和共性的問題，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，多方位、多層次設(shè)問，使學(xué)生學(xué)得全學(xué)得深，而不是將課本的知識再從頭至尾講解一次。只有這樣，才能使學(xué)生的情感和理智全部投入到學(xué)習(xí)中去。因此，提出的問題必須緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師要把握學(xué)生知識和能力的差異來設(shè)計(jì)不同層次的問題，并且要掌握好提問時機(jī)，如在新知識的“生長點(diǎn)”上，新舊知識的“結(jié)合點(diǎn)”上，舊知識向新知識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”上等方面提出問題。教師的問題應(yīng)注意符合以下要求：

1.激發(fā)興趣

在問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容上要緊密聯(lián)系學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象、實(shí)踐體驗(yàn)、社會信息等，創(chuàng)設(shè)問題的情境。這里所指的“適度”，一是問題的內(nèi)容有助于引發(fā)學(xué)生對問題的感知和情感的體驗(yàn)，能激起各類學(xué)生的主動參與，形成一種“需要的推動”。二是符合學(xué)生樂于接受、易于理解的要求，有利于借助回憶或想象再現(xiàn)事物形象的認(rèn)知特點(diǎn)。三是具有一定的情趣和意境，方便學(xué)生的視覺、聽覺去感知。四是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，變換問題的提法，以引起學(xué)生對問題的關(guān)注和興趣。

2.啟發(fā)思維

問題的設(shè)計(jì)必須考慮與之相關(guān)的情境結(jié)合，在觀察和感受相關(guān)情境的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。問題的設(shè)計(jì)要有針對性，把問題設(shè)計(jì)在學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折處，把問題設(shè)計(jì)在學(xué)生理解知識的疑惑處。

二、活動的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)

學(xué)生的自主實(shí)踐活動在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動過程的同時，更注重教師的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，需要教師通過設(shè)計(jì)并組織實(shí)施活動方案來實(shí)現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)活動方案應(yīng)做到面向全體，又兼顧個別需要，在分組學(xué)習(xí)中，應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)備

教師從課時思維訓(xùn)練的主要教學(xué)目標(biāo)人手，明確初步學(xué)習(xí)的任務(wù)，提出自主學(xué)習(xí)的要求，讓每個學(xué)生先獨(dú)立思考，在適應(yīng)和熟悉要求的基礎(chǔ)上為參與分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師在與學(xué)生個體交流的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、達(dá)標(biāo)的可能及其需要，把握好分組學(xué)習(xí)的時間、重點(diǎn)幫助的對象及指導(dǎo)干預(yù)的問題。

2.展開

即學(xué)生開始分組學(xué)習(xí)。首先，教師借助于投影或小黑板顯示進(jìn)一步學(xué)習(xí)的任務(wù)和小組討論的要求。其次，教師在充分了解各組學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)預(yù)期的前提下，重點(diǎn)介入具有差異的兩個組，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，嘗試歸納、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會陳述個人的見解、學(xué)會評價他人的方法和合作處理的技能。此時，教師要注意自己的角色，把握好心態(tài)，注意及時收集和整合反饋信息。

3.交流

我們主張先組內(nèi)交流，由組內(nèi)成員各抒己見，然后由組長歸納;也可由某個學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充修正。

學(xué)生可通過角色扮演，進(jìn)一步理解和把握所學(xué)到的知識，也可由組內(nèi)學(xué)生嘗試以“教師”或“學(xué)生”的不同角色相互教、學(xué)、問、答，圍繞問題，各抒己見，輪流歸納并代表小組交流。

三、練習(xí)的指導(dǎo)與評價

在高三的教學(xué)活動中，練習(xí)是必不可少的。但我們面對的是一群個性各異的學(xué)生，由此決定了每個學(xué)生在發(fā)展的速度、需要及其發(fā)展水平上的差異。教師對不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的練習(xí)指導(dǎo)，對不同的對象施以不同的評價形式。

1.練習(xí)的指導(dǎo)

教師可將圍繞高考考點(diǎn)的練習(xí)分散在教學(xué)的各個階段，每次少量地呈現(xiàn)，注意其漸進(jìn)性，由易到難，由簡到繁，階梯式上升，給學(xué)生以適度選擇的空間。同時組織分不同水平的變式練習(xí)，即練習(xí)題的設(shè)計(jì)兼顧各類學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，既有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，又有面向?qū)W困生的準(zhǔn)備題，還有面向?qū)W有余力學(xué)生的提高題。此類練習(xí)的要求應(yīng)富有彈性，可以配合分組學(xué)習(xí)，也可以作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在一定的時間和空間內(nèi)自主獨(dú)立地完成。

2.學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價是推動學(xué)習(xí)的一種重要手段。評價的內(nèi)容應(yīng)包含：對學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本技能（包括實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)方法、探究能力等），學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作和交流等方面進(jìn)行評價。評價的著眼點(diǎn)是基本技能。在教學(xué)評價中，我們應(yīng)做到：

把評價轉(zhuǎn)為一種期待。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持運(yùn)用“無錯原則”，把評價落實(shí)在分析學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯誤上，從發(fā)展的角度理解這些錯誤的價值，將重點(diǎn)放在弄清出現(xiàn)錯誤的原因和改進(jìn)的措施上，并積極倡導(dǎo)延遲評價，對于一時思路不暢的學(xué)生，教師也給予適當(dāng)?shù)奶崾荆κ箷r間由壓力轉(zhuǎn)化為張力。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間的外部環(huán)境

1.要轉(zhuǎn)換自身角色，開放觀念

教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者，過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者。

2.要優(yōu)化課堂教育情境，引導(dǎo)學(xué)生解決小疑問、思考大問題

心中永遠(yuǎn)充滿知識的謎和解謎的欲望，在“謎”中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高。

總而言之，如果教師能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教之一些切實(shí)有用的自主學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生才能自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能尋找規(guī)律獲得學(xué)習(xí)的方法。