劉源?劉輝

摘 要：在經(jīng)濟(jì)變革、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展快速多變的社會(huì)背景下，親社會(huì)行為有了不同類型的表現(xiàn)。家庭因素是影響個(gè)體親社會(huì)行為的最主要因素之一，由此也成為諸多學(xué)者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主力，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要影響，通過(guò)對(duì)大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與親社會(huì)行為之間的關(guān)系展開(kāi)研究，以期了解大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與親社會(huì)行為特征，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;親社會(huì)行為;家庭教養(yǎng)方式;家庭

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.261

1 問(wèn)題提出

1.1 家庭教養(yǎng)方式的研究

關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究，最早始于一位心理學(xué)家Symonds以及他的一些支持者，采用維度取向描述父母對(duì)子女教養(yǎng)方式;到了20世紀(jì)中后期，關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的研究越來(lái)越多，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)研究。在國(guó)內(nèi)，目前關(guān)于大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的研究對(duì)象主要是兒童、初中生和高中生，關(guān)注點(diǎn)在于其問(wèn)卷編制、測(cè)量、現(xiàn)狀、影響因素、類型、城鄉(xiāng)文化差異以及如何改變不良的家庭教養(yǎng)方式，創(chuàng)建和諧的家庭，減少因父母忽視教養(yǎng)孩子導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不良的行為，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮、孤獨(dú)心理等一系列的問(wèn)題。

1.2 親社會(huì)行為的研究

親社會(huì)行為是指一切符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為，其中包括分享、合作、捐獻(xiàn)等等。親社會(huì)行為在20世紀(jì)以來(lái)就受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛的關(guān)注，有研究表明，人生來(lái)就有利他行為傾向。Staub（1978）認(rèn)為，兒童親社會(huì)行為的發(fā)展會(huì)有一個(gè)分水嶺，那就是8歲，之前利他行為會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而上升，但是8歲后就會(huì)下降;國(guó)內(nèi)關(guān)于親社會(huì)行為的研究關(guān)注點(diǎn)多在于定義、研究對(duì)象、問(wèn)卷的編制、現(xiàn)狀分析和影響因素方面。研究的對(duì)象主要集中于兒童、大學(xué)生，到現(xiàn)在已經(jīng)取得了一定的成果。

1. 3研究大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和親社會(huì)行為關(guān)系的必要性

師范大學(xué)的在校生以師范類專業(yè)為主，每年為社會(huì)上培養(yǎng)了大批的教師。教師角色的特殊性決定了從事教師行業(yè)從業(yè)者必須具備奉獻(xiàn)自我和關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，而親社會(huì)行為可以預(yù)測(cè)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)可程度和是否愿意幫助他人的傾向。本研究通過(guò)對(duì)大學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式和親社會(huì)行為的調(diào)查，分析二者之間關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在親社會(huì)行為方面存在的問(wèn)題，探究影響親社會(huì)行為的原因。以此提高大學(xué)生的親社會(huì)行為傾向，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，維護(hù)人與人之間關(guān)系的穩(wěn)定，為將來(lái)從事教育工作提供幫助，同時(shí)也為學(xué)校教育政策的制定與調(diào)整提供參考依據(jù)。

2 研究方法

2.1 被試

采取整群抽樣的方法對(duì)某師范大學(xué)大一到大四320名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷的形式，回收問(wèn)卷320份，有效問(wèn)卷300份，有效率為93.75%。

2.2 研究工具

采用叢文君（2008）的《親社會(huì)傾向測(cè)量問(wèn)卷》①，該問(wèn)卷共23個(gè)題項(xiàng)，將親社會(huì)行為分為6個(gè)維度。量表采用1-5級(jí)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，表示越具有該種傾向。

采用岳冬梅（1993）等人編制的《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》②。采用1-4級(jí)計(jì)分法，分?jǐn)?shù)越高，表示父母在該方面給予孩子的越多。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷施測(cè)結(jié)束后，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行排序編碼并錄入，然后用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和親社會(huì)行為的總體特征

家庭教養(yǎng)方式總體特征。對(duì)大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式各維度進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可知，大學(xué)生父親教養(yǎng)方式、母親教養(yǎng)方式、父母教養(yǎng)方式均值分別為1.95、2.11、2.02。教養(yǎng)方式均值比較順序?yàn)楦赣H教養(yǎng)方式>母親教養(yǎng)方式。

3.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與親社會(huì)行為的相關(guān)分析

運(yùn)用雙變量相關(guān)對(duì)大學(xué)生親社會(huì)行為與家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可知，大學(xué)生親社會(huì)行為與父親教養(yǎng)方式呈顯著正相關(guān)（r=0.179，p<0.001）;大學(xué)生親社會(huì)行為與母親教養(yǎng)方式呈正相關(guān)，但不顯著（r=0.99，p>0.05）;總體而言，大學(xué)生親社會(huì)行為與父母親教養(yǎng)方式呈顯著正相關(guān)（r=0.145， p<0.05）。

4 討論與分析

4.1 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和親社會(huì)行為的現(xiàn)狀

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式總體處于中等水平，其中，父親教養(yǎng)方式均值為2.02，母親教養(yǎng)方式均值為2.11。說(shuō)明在家庭當(dāng)中，母親對(duì)孩子的情感投入比父親多。

大學(xué)生親社會(huì)行為總平均分為2.41，大學(xué)生親社會(huì)行為水平總體處于良好的狀況，愿意在他人需要幫助的時(shí)候伸出援手。

4.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與親社會(huì)行為的關(guān)系分析

大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)（r=0.145，p<0.05）。在一個(gè)家庭當(dāng)中，父母給孩子創(chuàng)造的家庭氛圍越良好，便可以在父母與孩子之間構(gòu)建起穩(wěn)固的溝通的橋梁，以便形成良好的親子關(guān)系，良好的親子關(guān)系對(duì)孩子的身心發(fā)展具有重要的影響，因此家長(zhǎng)要給予孩子們更多關(guān)愛(ài)，給予理解和情感的溫暖，使孩子的身心健康發(fā)展，進(jìn)而做出更多的親社會(huì)行為。總之，良好的家庭教養(yǎng)方式有利于促進(jìn)孩子的親社會(huì)行為。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1）大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和親社會(huì)行為總體上處于中等水平。

2）總的說(shuō)，家庭教養(yǎng)方式與親社會(huì)行為存在顯著正相關(guān)。

5.2 建議

1）營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍。家庭教育中，父母對(duì)孩子至關(guān)重要，溝通更重要，父母要營(yíng)造良好的家庭氛圍，與孩子架起溝通的橋梁，由于父母和孩子存在代溝，孩子的很多不良習(xí)慣和行為都是由于溝通不暢造成的。因此，加強(qiáng)溝通勢(shì)在必行，家長(zhǎng)可以多陪孩子閱讀一些有益書(shū)籍，如“感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選”，“中華上下五千年”等，也應(yīng)該陪孩子們出去逛逛，看看風(fēng)景，陶冶情操，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)也都比較重，內(nèi)心很壓抑，回到家很需要父母的關(guān)懷;創(chuàng)建民主型的家庭，反對(duì)專制型教育，既不放縱，不壓抑，給予孩子足夠的空間發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子興趣，不要過(guò)分逼迫孩子學(xué)習(xí)，要順其自然，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，防止不正確的教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不好的思想和行為，追悔莫及;培養(yǎng)孩子健康、正向、積極的思想，在于孩子溝通過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么不正確的想法或認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)改正，同時(shí)，端正自己的行為，給孩子樹(shù)立榜樣，起模范作用，因?yàn)楹⒆雍芏嘈袨槎际呛图议L(zhǎng)模仿的，帶孩子出去的時(shí)候，發(fā)展孩子的親社會(huì)行為，如公交車上遇到老人和孕婦要讓座，上坡看到有推車的人主動(dòng)上去幫一把，多做引導(dǎo)，孩子就會(huì)多一些親社會(huì)行為。切不可放任自流，亦或者是過(guò)分打罵和冷暴力，否則孩子的人格品質(zhì)就不會(huì)提高，對(duì)其親社會(huì)行為的發(fā)展會(huì)起阻礙作用。

2）樹(shù)立良好的校風(fēng) ，積極開(kāi)展課外活動(dòng)。學(xué)校是提高學(xué)生各種素質(zhì)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該樹(shù)立良好的校風(fēng)。首先，在教育方面，對(duì)思想道德教育要更加重視，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多幫助他人，見(jiàn)義勇為，見(jiàn)義智為。其次，組織參加各種活動(dòng)，如組織學(xué)生去特殊教育學(xué)校幫助那些身體不便的孩子們，與他們進(jìn)行一些游戲，組織心理學(xué)的同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行心理健康教育，鼓勵(lì)孩子們參加心理游戲，讓他們體驗(yàn)到更多樂(lè)趣;組織學(xué)生們?nèi)ゾ蠢显簬椭先说鹊??；蛘咴谛?nèi)組織一些突發(fā)情況的演習(xí)，如有人暈倒了，大家去幫助等。增強(qiáng)學(xué)生的親社會(huì)行為意識(shí)和行為反應(yīng)的傾向。

3）針對(duì)學(xué)生的年級(jí)差異進(jìn)行教育教學(xué)。在年級(jí)方面，大一學(xué)生剛進(jìn)校園，還比較青澀，對(duì)各方面都不太熟悉，剛剛從高三進(jìn)入，還不太適應(yīng)。因此，可以舉行一場(chǎng)交流會(huì)，通過(guò)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的親身經(jīng)歷的解讀，讓大一學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)其道德觀，為其以后的親社會(huì)行為先埋下一顆種子;對(duì)于大二學(xué)生，剛剛適應(yīng)了大一生活，但是還沒(méi)有大三支教實(shí)習(xí)經(jīng)歷，處于一個(gè)矛盾期，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，學(xué)校要對(duì)大二學(xué)生多進(jìn)行心理健康教育，防止其因各種矛盾而導(dǎo)致的責(zé)任心缺失，讓大二學(xué)生心中的那顆種子順利發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng);對(duì)于大三學(xué)生，處于支教期，因此，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)其親社會(huì)行為，給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于力所能及的事情，要積極去行動(dòng)，對(duì)于力所不能及的事情，要冷靜下來(lái)，理清思路，找到一個(gè)可行的辦法去幫助別人，提升自己的實(shí)踐能力、應(yīng)急能力和社會(huì)適應(yīng)能力;對(duì)于大四學(xué)生，即將走向社會(huì)，學(xué)校要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，除了畢業(yè)考研之外，還應(yīng)多注重自身修養(yǎng)，這是終身受用的。

4）加大宣傳力度，重視榜樣作用。積極進(jìn)行宣傳，讓民主的、理性的教養(yǎng)方式走進(jìn)各個(gè)家庭，讓那些處于困惑的父母多了解一些教育孩子的方式方法。政府出資開(kāi)設(shè)一些親子教育的免費(fèi)課堂并進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)廣大家長(zhǎng)免費(fèi)去聆聽(tīng)，并提供一些真實(shí)的成功的故事作為例證，以培養(yǎng)家長(zhǎng)確立正確、良好的家庭教養(yǎng)方式，促進(jìn)家庭和諧健康發(fā)展。同時(shí)，院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、教務(wù)處等各機(jī)關(guān)可以組織搭建舞臺(tái)，定期嘉獎(jiǎng)那些做出貢獻(xiàn)的杰出學(xué)生，作為榜樣并進(jìn)行宣傳;也可以進(jìn)行校內(nèi)外聯(lián)合，與其他學(xué)?；驒C(jī)關(guān)進(jìn)行相互配合，選出一些人物的助人事跡，相互聯(lián)合，充分發(fā)揮榜樣作用。

注釋

①叢文軍.大學(xué)生親社會(huì)行為類型研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

②方力.大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德推脫和親社會(huì)行為的關(guān)系研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2015.

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[3]叢文軍.大學(xué)生親社會(huì)行為類型研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

[4]方力.大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德推脫和親社會(huì)行為的關(guān)系研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2015.

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[6]寇彧，洪慧芳，譚晨，等.青少年親社會(huì)傾向量表的修訂[J].心理發(fā)展與教育，2007，（1）.

作者簡(jiǎn)介

劉源（1994-），男，漢族，山西忻州人，在讀研究生，云南師范大學(xué)應(yīng)用心理專業(yè)。