李雋哲

幼兒年齡尚小，所以愛(ài)玩是他們的天性，因此，區(qū)域活動(dòng)成為幼兒最喜歡的活動(dòng)。在游戲中，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，探索各種事物的性質(zhì)，作用和關(guān)系，從而能細(xì)致深入的理解事物。3—6歲正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。《綱要》中明確要求：教師要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

一、提供自由、寬松的環(huán)境讓幼兒個(gè)體充分發(fā)展

將創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，作為幼兒園教育原則之一。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、提高幼兒的自主性的活動(dòng)空間，使幼兒勇于、樂(lè)于表達(dá)自己的想法，從而使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力在此過(guò)程中得到提高。

我們將之前創(chuàng)設(shè)的圖書區(qū)更改為語(yǔ)言區(qū)，從原來(lái)單一的只供給幼兒閱讀圖書的活動(dòng)角經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，搖身一變成促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的綜合性活動(dòng)角。《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲中?！币虼耍趧?chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)時(shí)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)能力，把幼兒喜歡的內(nèi)容融入其中。例如：創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境。在語(yǔ)言區(qū)鋪上可愛(ài)的地墊和舒適的靠墊，這樣幼兒可以享受家庭化的寬松環(huán)境，在這里，幼兒可以暢所欲言;利用“電話機(jī)”交流，放在區(qū)域里，幼兒特別喜歡打電話，講悄悄話，幼兒可以在這里說(shuō)說(shuō)自己愿意說(shuō)的話，無(wú)所顧忌;提供智能音箱或語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)。讓幼兒感受擴(kuò)音效果，激發(fā)說(shuō)的興趣，增強(qiáng)自信心;還可提供手偶、指偶、故事盒等讓幼兒邊操作邊講述，加深理解活動(dòng)內(nèi)容，使講述更為生動(dòng)。

二、提供多樣性的活動(dòng)材料滿足不同幼兒口語(yǔ)表達(dá)需要

幼兒認(rèn)識(shí)事物多數(shù)依賴的是直接經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡動(dòng)手接觸材料，所以需要在各個(gè)區(qū)域中因地制宜地提供豐富的、具有適宜結(jié)構(gòu)的、可操作性的材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中進(jìn)行自主探索、大膽嘗試，激發(fā)幼兒對(duì)材料的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。

活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒的個(gè)性差異，區(qū)域設(shè)置要根據(jù)幼兒不同的需要、能力，盡可能多的提供操作性、趣味性、可變性較強(qiáng)的材料吸引幼兒主動(dòng)探索。幼兒的發(fā)展是不同的，不同幼兒有不同的興趣愛(ài)好，他們之間也存在能力上的差異，所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)該清楚地了解每一個(gè)孩子的狀況，通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。讓每一個(gè)孩子都有積極探索的愿望和機(jī)會(huì)，并使每一個(gè)孩子獲得成功，獲得自信。例如：在益智區(qū)提供的珠子，孔有大有小，顏色多種多樣，數(shù)量有多有少，可供不同能力的幼兒選擇。在語(yǔ)言區(qū)設(shè)置的指偶、錄音等材料，讓幼兒聽了錄音故事后自己去表演區(qū)表演。如從“看故事—聽故事—講故事”中培養(yǎng)幼兒自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作的能力。在故事表演中通過(guò)模仿人物語(yǔ)言、表情，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)語(yǔ)言交流和其它方式，向同伴表達(dá)、傳遞自己對(duì)客觀事物的認(rèn)知與感受，告知觀察的結(jié)果，提出疑問(wèn)、抒發(fā)情感，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果。

三、輕松愉快的活動(dòng)能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！闭Z(yǔ)言區(qū)為幼兒提供一個(gè)富有趣味性、游戲性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的發(fā)展空間。教師引導(dǎo)幼兒有效運(yùn)用語(yǔ)言區(qū)的材料，讓幼兒在娛樂(lè)中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）通過(guò)復(fù)述發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

在語(yǔ)言區(qū)擺放幼兒熟悉喜歡的圖書或錄音，如《金色的房子》、《丑小鴨》等，通過(guò)反復(fù)聽與看，幼兒在復(fù)述故事時(shí)大多使用原文語(yǔ)句，在表達(dá)過(guò)程中，能用完整的句子連貫講出故事內(nèi)容。復(fù)述故事不僅能讓幼兒說(shuō)完整的話，還能感受其中的優(yōu)美語(yǔ)句。

（二）通過(guò)游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒會(huì)用語(yǔ)言區(qū)中的指偶故事盒等進(jìn)行角色游戲，幼兒還常常會(huì)在語(yǔ)言區(qū)里模仿教師教學(xué)，有的進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)、有的進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)、有的進(jìn)行晨操。語(yǔ)言游戲豐富有趣、動(dòng)靜結(jié)合，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒喜歡玩的“猜謎語(yǔ)”、“辯論會(huì)”語(yǔ)言游戲讓幼兒在一種充滿歡笑和上進(jìn)的氛圍中表現(xiàn)自我，他的規(guī)則促進(jìn)幼兒思維能力和注意力的發(fā)展。

（三）通過(guò)手工創(chuàng)作發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

手工是幼兒喜歡的一種活動(dòng)，在語(yǔ)言區(qū)放置舊圖書、畫報(bào)，讓幼兒通過(guò)裁剪、粘貼進(jìn)行故事的重組與創(chuàng)編，然后將其表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒有很大的自主權(quán)，自主選材，自主粘貼、自主創(chuàng)編、自主表達(dá)，視覺(jué)、聽覺(jué)、聽覺(jué)操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到培養(yǎng)。 例如：彤彤把小豬佩奇、幼兒園、玩具店、游泳池粘貼成一個(gè)小故事，他講到“我們請(qǐng)佩奇來(lái)幼兒園做客，小朋友拿出許多玩具給他玩，可是他太大，把我們的玩具全壓壞了，小朋友很難過(guò)，佩奇忙說(shuō)‘對(duì)不起。后來(lái)，佩奇跑到玩具店給小朋友買了許多玩具，他又熱又累，跳到了游泳池里……” 幼兒的創(chuàng)編總是與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，但不是每個(gè)幼兒都能清楚表達(dá)自己的創(chuàng)意，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行指導(dǎo)。

四、自主游戲中的隨機(jī)教育，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

教師引導(dǎo)幼兒游戲的最終目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主游戲階段，教師應(yīng)明確自己的角色定位，不要過(guò)多的限制和束縛幼兒。懂得放手，學(xué)會(huì)欣賞?！吨改稀分兄赋?，要尊重幼兒的個(gè)體差異性，游戲中使每個(gè)幼兒在原有水平基礎(chǔ)上得到盡可能充分的發(fā)揮。如語(yǔ)言能力較強(qiáng)的幼兒提出更高的要求：語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作等;膽小內(nèi)向的幼兒，只要能大膽站在同伴面前表現(xiàn)就值得鼓勵(lì)。

總之，生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富生活的內(nèi)容，才能有豐富多彩的語(yǔ)言。人們的生活離不開語(yǔ)言，而語(yǔ)言正是在生活中得以發(fā)展。語(yǔ)言區(qū)作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，在教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒語(yǔ)言發(fā)展，應(yīng)是全方位、立體化，立足于幼兒的長(zhǎng)效發(fā)展，著眼于提高幼兒語(yǔ)言整體素質(zhì)和各方面能力的最有發(fā)展。處處體現(xiàn)以人為本的理念，使幼兒個(gè)性得到生動(dòng)活潑發(fā)展，語(yǔ)言潛能得到開發(fā)。