王文斌

摘?要：概念圖方法在高中化學教學中應(yīng)用，可以幫助學生將化學知識進行關(guān)聯(lián)，并且以直觀的圖表進行體現(xiàn)，使學生化學的學習方式更為符合思維認知規(guī)律，極大的提升了化學學習的質(zhì)量及效率。本文將基于概念圖方法在高中化學教學中的應(yīng)用展開探析，力求發(fā)揮概念圖在高中化學教學中的更大教學價值，以供廣大高中化學教師參考。

關(guān)鍵詞：概念圖;高中化學;應(yīng)用

引言

概念圖是利用節(jié)點及其之間的連線展示知識及其相關(guān)知識之間關(guān)聯(lián)的圖示方法，對學生的知識學習能力、整合能力、思維邏輯等都有著拓展作用。概念圖方法在高中化學教學中的應(yīng)用，不僅可以輔助化學教師明確知識體系，還可以幫助學生關(guān)聯(lián)性的學習化學知識，進而提升高中化學的教學效率及效果。因此化學教師要認知掌握概念圖的應(yīng)用精髓，并將其教授給學生，幫助學生構(gòu)建極具自我特色的化學知識網(wǎng)絡(luò)，促使概念圖在化學教學中發(fā)揮出應(yīng)有的教學價值。

一、概念圖方法在高中化學教學中的應(yīng)用意義

（一）輔助教師制定教學計劃

概念圖方法可以幫助化學教師制定教學計劃?；瘜W教師制定教學計劃時，需要以教學任務(wù)為出發(fā)點、化學教材為依據(jù)，其應(yīng)用概念圖可以將教學知識以直觀具體的形式進行分析歸納，明確教學重點及教學思路。在教學過程中，化學教師還能運概念圖給予學生思維引導，促進學生對化學知識的關(guān)聯(lián)、理解，進而提升化學教師的課堂講解效果。

（二）加強學生學習自主性

概念圖方法在高中化學教學中的應(yīng)用，可以加強學生學習自主性及化學核心素養(yǎng)。學生可以借助概念圖對預(yù)習知識、課堂教學、復習知識等進行關(guān)聯(lián)整合，同時根據(jù)自己的習慣及理解賦予不同的節(jié)點、線條不同的含義，構(gòu)建自己的化學知識網(wǎng)絡(luò)，在該過程中，學生的自主性、核心素養(yǎng)等都得到了充分的提升。

（三）鞏固學生化學基礎(chǔ)

概念圖方法在高中化學教學中的應(yīng)用可以幫助學生鞏固、豐厚其化學基礎(chǔ)知識。概念圖具有多樣性、延展性，學生借助概念圖可以構(gòu)建其自己的化學知識體系，并在后續(xù)的學習中不斷的其進行補充、重構(gòu)，促使學生的化學知識理解更加深刻、運用更加靈活。

二、概念圖在化學教學中的構(gòu)建過程

概念圖是層次性、整合性的圖示方式，需要對其進行科學條理性的構(gòu)建，才能發(fā)揮出其引導、歸納的應(yīng)用價值。構(gòu)建概念圖首先要明確化學知識的中心點及知識涉及領(lǐng)域，其中，涉及領(lǐng)域通常指學生的化學知識基礎(chǔ)或化學課堂教學內(nèi)容，而中心點則是主要化學概念或者課堂教學重點。其次，需要找出與中心點相關(guān)聯(lián)的化學概念等，并依據(jù)一定的邏輯順序?qū)ζ溥M行排序，在此過程中要保障排序的一致性，可以采取由狹義到廣義、由概括到細化的方式，然后再將概念進行連接并對關(guān)聯(lián)關(guān)系進行特定的標注，便于之后的補充、復習時的正確理解，最后再不定期的對其進行補充、修訂、拓展等。

三、概念圖方法在高中化學教學中的應(yīng)用途徑

（一）利用概念圖制作筆記

概念圖有整體架構(gòu)，學生可以以此為基礎(chǔ)，將化學知識點進行關(guān)聯(lián)整合并記錄下來，再根據(jù)教學內(nèi)容及化學儲備知識對其進行進一步的補充拓展，進而形成一目了然、關(guān)聯(lián)整合的化學知識筆記。有利于學生解題能力、理解能力的提升。學生在繪制概念圖時需要明確概念圖的層次，并在重點節(jié)點或者易混淆節(jié)點進行文字注釋或圖形標記，避免出現(xiàn)關(guān)系混亂、概念模糊的情況，對于教師重點強調(diào)、應(yīng)用率、出錯率較高的地方也要進行標注，便于后續(xù)復習時重點關(guān)注。此外，繪制概念圖要秉持簡明扼要、簡單易懂的原則，確保概念圖能發(fā)揮其歸納、引導作用。

（二）利用概念圖剖析難點

高中化學知識的理解難度、邏輯關(guān)聯(lián)性會導致學生產(chǎn)生茫然、盲目的學習心理，不利于學生積極、穩(wěn)定學習心態(tài)的形成。學生可以利用概念圖對化學難點進行層次性的剖析，進而得以對化學知識進行透徹認知及正確應(yīng)用。學生利用概念圖分析化學難點時，可以將化學難點做為概念圖的中心點，然后抽絲剝繭式的梳理與其相關(guān)聯(lián)的化學知識，并將其以發(fā)散樣標記在中心點的周圍，這樣化學知識點之間的關(guān)聯(lián)就得以清晰直觀的體現(xiàn)，便于學生認知記憶、理解運用。學生在此過程中也充分的鍛煉了其捕捉知識、整合知識的化學思維能力，長此以往，可以形成良性循環(huán)，最終實現(xiàn)學生化學解題能力、知識層次的一致性提升。

（三）利用概念圖復習化學知識

化學復習階段的學習對學生的化學能力有著顯著的影響，該階段不僅可以幫助學生充實鞏固其化學基礎(chǔ)，還能讓學生對化學知識產(chǎn)生不一樣的認知，推進著學生化學思維拓展及解題能力的提升。因此化教師應(yīng)引導學生積極、合理的利用概念圖開展化學復習學習，幫助學生構(gòu)建更加穩(wěn)固的化學基礎(chǔ)及更多維度的解題思路?；瘜W復習階段的課程更加注重邏輯性、總結(jié)性，因此教師的課上講解內(nèi)容具有一定的概括壓縮性、版塊性，這就要求學生根據(jù)自己的化學基礎(chǔ)及理解對其進行補充延伸，學生可以借助概念圖對其進行有層次、有關(guān)聯(lián)、有重點的補充延伸，進而促使自己的化學知識更具條理性、清晰性。而且，學生在解答難度大、綜合性高的化學習題時，也可以借助概念圖分析題意、梳理題干、找出解題思路，這樣不僅能幫助學生更加清晰準確的解答習題，還能鍛煉學生的信息捕捉能力、關(guān)聯(lián)思考能力等。

總結(jié)

概念圖方法在高中化學教學中的應(yīng)用，可以將零碎的化學知識進行關(guān)聯(lián)整合，也可以將復雜的化學知識進行層次性的剖析，進而讓學生的化學學習思路更加清晰化、邏輯化，有利于學生化學知識掌握及運用能力的提升。同時化學教師亦可以將概念圖方法應(yīng)用到教學設(shè)計中，將課堂講解以更加直觀的圖解形式展現(xiàn)出來，給予學生課堂思路及化學思維的引導，進而提升化學課堂講解效果?；瘜W教師還要將概念圖法教授給學生，幫助學生借助概念圖整理課堂筆記、拓展基礎(chǔ)知識、開展復習功課等，促使學生形成自己的化學知識網(wǎng)絡(luò)及化學學習方式，進而幫助學生成長為具有扎實化學知識、靈活應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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