許靜

摘 要：教材的核心功能是育人，育訓(xùn)結(jié)合是人才培養(yǎng)方向。高職教材建設(shè)要以學(xué)生成人成才為根本，立德樹(shù)人，擺脫簡(jiǎn)單普教化和技能化，建設(shè)育人與訓(xùn)技并舉，培養(yǎng)學(xué)生“德技并修”的專(zhuān)業(yè)特色教材。

關(guān)鍵詞：育訓(xùn)結(jié)合;《插畫(huà)設(shè)計(jì)》;特色教材開(kāi)發(fā)

注：本文系長(zhǎng)春大學(xué)2020年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“育訓(xùn)結(jié)合背景下的高職《插畫(huà)設(shè)計(jì)》特色教材建設(shè)”（ZCXJYB20-02）研究成果。

一、高職《插畫(huà)設(shè)計(jì)》教材開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

目前，高職《插畫(huà)設(shè)計(jì)》教材的開(kāi)發(fā)研究主要圍繞著職業(yè)技能訓(xùn)練展開(kāi)，重技能訓(xùn)練，輕思想文化素質(zhì)教育的傾向明顯。在教材中融入育人立德，育訓(xùn)結(jié)合的理念未得到應(yīng)有的重視，缺乏系統(tǒng)、深入的理論和實(shí)證研究。將育訓(xùn)結(jié)合理念融入《插畫(huà)設(shè)計(jì)》教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，有利于提高高職藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生“德技并修”、全面發(fā)展，對(duì)培育藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高素質(zhì)人才和技術(shù)技能人才有積極推動(dòng)作用。

插畫(huà)是近年新興的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，我國(guó)的《插畫(huà)設(shè)計(jì)》教材的編寫(xiě)起步較晚，相關(guān)的研究也相對(duì)較少。從2006年到2020年，與高職插畫(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)的教材約有48部，教材開(kāi)發(fā)數(shù)量不多，精品教材數(shù)量不足，舊教材、軟件操作類(lèi)教材多，教材建設(shè)實(shí)踐落后于理論研究。這些教材大多是涉及插畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)容的案例式軟件操作類(lèi)教材，對(duì)插畫(huà)知識(shí)闡述少且不系統(tǒng)。部分教材由于編寫(xiě)時(shí)間較早，基礎(chǔ)理論知識(shí)過(guò)多，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少。近年出現(xiàn)的少數(shù)高質(zhì)量教材多以工學(xué)結(jié)合為特色，以項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)為主要教學(xué)方式，較為完整地講授商業(yè)插畫(huà)知識(shí)，但缺乏對(duì)文學(xué)插畫(huà)、科普插畫(huà)、兒童插畫(huà)等課程內(nèi)容全面系統(tǒng)的闡述和培訓(xùn)，也未能將CCI（職業(yè)插畫(huà)師資格認(rèn)證）、ACAA（認(rèn)證商業(yè)插畫(huà)師）等證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容納入教材體系中。

總而言之，全面系統(tǒng)講授插畫(huà)設(shè)計(jì)理論，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)插畫(huà)制作技能的教材并不多見(jiàn)，特別是從育訓(xùn)結(jié)合視角出發(fā)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，優(yōu)秀人文傳統(tǒng)及職業(yè)素養(yǎng)等全面育人思想和內(nèi)容融入高職教材建設(shè)中的研究也比較少。筆者認(rèn)為有效發(fā)揮教材的育人功能，開(kāi)發(fā)育人與訓(xùn)技相輔相成的特色教材，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職新型設(shè)計(jì)人才。

二、構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合的《插畫(huà)設(shè)計(jì)》特色教材的思路和方法

（一）教材建設(shè)具體思路

育訓(xùn)結(jié)合充分體現(xiàn)“立德樹(shù)人，德技并舉”的職教思想，根據(jù)插畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職或上崗要求，依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選定典型工作任務(wù)，把插畫(huà)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，以“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式將知識(shí)點(diǎn)分解并融入到教材中。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，項(xiàng)目任務(wù)的選擇編排上遵循“實(shí)用新穎”的規(guī)律，“育人立德”內(nèi)容整篇強(qiáng)調(diào)“自然合理”原則，緊扣市場(chǎng)需要和變化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生立德訓(xùn)技并重的培養(yǎng)方針，注重教材的教育性、實(shí)用性和藝術(shù)性。

（二）教材建設(shè)具體方法

其一，校企合作，建設(shè)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)是教材開(kāi)發(fā)建設(shè)的主體，團(tuán)隊(duì)人員的選擇和構(gòu)成直接影響著教材的編寫(xiě)方向和內(nèi)容質(zhì)量。確立教材特色定位，科學(xué)組建優(yōu)秀編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)是教材編寫(xiě)的必要保障。編寫(xiě)人員要熟悉高職教育特點(diǎn)，選擇了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，具有豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，或具有行業(yè)工作經(jīng)歷，了解崗位需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需要的校外專(zhuān)家，共同開(kāi)發(fā)教材。此外，作為人文藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，插畫(huà)設(shè)計(jì)教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建，在吸納既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“雙師型”開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，應(yīng)引入具有人文藝術(shù)及思政專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)家，讓教材編寫(xiě)更具思想性、文化性，實(shí)踐全面育人的思想。

其二，對(duì)接崗位，構(gòu)建課程目標(biāo)體系。深入調(diào)研，充分了解課程對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位特點(diǎn)、工作流程及軟件操作要求，確定插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，關(guān)注行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，明確教材培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)知識(shí)模塊的設(shè)置，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。明確教材培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等，根據(jù)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)課程模塊，編寫(xiě)教材大綱，針對(duì)性地提煉出典型設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)任務(wù)、流程，在各個(gè)知識(shí)和實(shí)踐模塊中，采用主題引導(dǎo)、情感融入、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方式適時(shí)在項(xiàng)目任務(wù)中融入育人性目標(biāo)，使教材設(shè)計(jì)在具有科學(xué)性和市場(chǎng)針對(duì)性的同時(shí)，兼具立德育人、情感育人的作用。

其三，育訓(xùn)結(jié)合的教材培育模式。以“項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)” 整體設(shè)計(jì)教材理論知識(shí)及實(shí)踐技能培養(yǎng)體系，強(qiáng)化知識(shí)、項(xiàng)目任務(wù)、育人目標(biāo)的統(tǒng)一性。以“整體設(shè)計(jì)、分類(lèi)育人”的模式來(lái)設(shè)計(jì)教材培育體系。在客觀認(rèn)識(shí)分析高職學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，本著適用、應(yīng)用、可持續(xù)性發(fā)展的理念，構(gòu)建適合“校企共建，分類(lèi)育人”的教學(xué)策略，適應(yīng)文化創(chuàng)意項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的項(xiàng)目模式，在教材任務(wù)中提出企業(yè)實(shí)踐要求，做好相應(yīng)課時(shí)分配和考核設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教材的知識(shí)性和實(shí)踐性。

其四，育訓(xùn)結(jié)合的教材內(nèi)容。在教材內(nèi)容的編排上，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，結(jié)合行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行任務(wù)編排，充分重視行業(yè)新軟件、新技術(shù)、新趨勢(shì)的融入，將教材理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐操作綜合統(tǒng)一，內(nèi)容應(yīng)基于工作流程進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建，力求使學(xué)生所學(xué)與行業(yè)及崗位要求達(dá)到無(wú)縫銜接。人才培養(yǎng)以德為先，因此教材中應(yīng)自然融入時(shí)代精神和價(jià)值理念的相關(guān)內(nèi)容，拓展與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的時(shí)代思想、文化歷史背景、人文社會(huì)知識(shí)等，強(qiáng)調(diào)培育人才綜合設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和技術(shù)技能人才。插畫(huà)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是兼具商業(yè)實(shí)用性與人文藝術(shù)性，職業(yè)覆蓋面廣，人才要求綜合、多元。插畫(huà)設(shè)計(jì)師既可從事出版、廣告、影視、動(dòng)漫等相關(guān)的插畫(huà)設(shè)計(jì)，也可以從事插畫(huà)相關(guān)的衍生品，UI、IP設(shè)計(jì)以及博物館相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等。因此，對(duì)從業(yè)者的藝術(shù)人文修養(yǎng)和知識(shí)廣度都有較高的要求。插畫(huà)設(shè)計(jì)教材應(yīng)避免“唯技論”的錯(cuò)誤思想，注重人才文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。插畫(huà)設(shè)計(jì)的傳播優(yōu)勢(shì)在于其圖像的故事性、情感性、人文性表達(dá)，在教材中應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)設(shè)置與時(shí)代精神、傳統(tǒng)文化、歷史記憶、民族情感等相關(guān)的主題性設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練的同時(shí)受到德育、美育的熏陶，達(dá)到育訓(xùn)結(jié)合的目的。

其五，教材形式的多樣化。為了充分發(fā)揮插畫(huà)設(shè)計(jì)教材的育人訓(xùn)技功能，應(yīng)研究開(kāi)發(fā)綜合性、立體化的新型教材。近年，教材已不僅限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式，而是呈現(xiàn)立體化多元的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合插畫(huà)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，教材應(yīng)引入更多圖片、圖像、影像資料，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教材模塊、課程課件、軟件操作方法、實(shí)踐過(guò)程影像等方式，使書(shū)本知識(shí)得以有效延伸、擴(kuò)展，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建數(shù)字版教材，通過(guò)實(shí)時(shí)更新行業(yè)信息和知識(shí)，線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)等方式，吸引年輕學(xué)生，加快知識(shí)更新速度，提升知識(shí)、技術(shù)傳授效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也改革教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

（三）教材建設(shè)與特色和創(chuàng)新

其一，育訓(xùn)結(jié)合思想融入高職插畫(huà)設(shè)計(jì)教材。在教材項(xiàng)目中引入思想文化主題設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)及行業(yè)相關(guān)法規(guī)案例教學(xué)，擺脫簡(jiǎn)單普教化和技能化傾向，開(kāi)發(fā)育人與訓(xùn)技同步，“德技并修”的特色教材。

其二，立足行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙證”融通。教材編寫(xiě)與職業(yè)資格認(rèn)證相融合，知識(shí)點(diǎn)合理銜接。基于插畫(huà)和相關(guān)動(dòng)漫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精選教材內(nèi)容，將CCI（職業(yè)插畫(huà)師資格認(rèn)證）、ACAA（認(rèn)證商業(yè)插畫(huà)師）等證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容納入教材體系中，使項(xiàng)目任務(wù)化、崗位化，“理實(shí)一體化”，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證所需的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)需求更加貼近，實(shí)現(xiàn)“雙證融通?！?/p>

其三，開(kāi)發(fā)“立體化”教材?，F(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索開(kāi)發(fā)紙質(zhì)為主、網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)平臺(tái)為輔的 “立體化”教材，引入移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)立體多元的育訓(xùn)結(jié)合插畫(huà)設(shè)計(jì)教材，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效提升高職插畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)效性。

綜上所述，本文根據(jù)高職插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及其涉及的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求等，調(diào)研插畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向，從育訓(xùn)結(jié)合理念出發(fā)，采用分類(lèi)培養(yǎng)、綜合培育的方式，將展現(xiàn)時(shí)代精神，提高人文思想、道德素養(yǎng)等育人目標(biāo)融入到高職插畫(huà)設(shè)計(jì)教材開(kāi)發(fā)研究之中，通過(guò)多形式立體化教材設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到該課程高效教學(xué)的效果，提高插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，深化高職教育教學(xué)改革、全面育人的目的。

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作者單位：

長(zhǎng)春大學(xué)美術(shù)學(xué)院