殷榮榮

摘 要：美術(shù)課堂師生的教與學(xué)，是共同提高師生美術(shù)素質(zhì)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為美術(shù)課堂的主人，是美術(shù)課堂成功的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)方法。教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者和協(xié)助者，在教學(xué)中扮演的角色發(fā)生很大的變化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;美術(shù)課;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

職業(yè)學(xué)校美術(shù)課種類(lèi)繁多，部分存在學(xué)生投入度較低，教學(xué)效果較差的問(wèn)題，究其根本有以下原因： 第一，由于在大多專(zhuān)業(yè)，美術(shù)課非主干課程，加之基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)積極性不高，投入度缺乏。第二，職業(yè)學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的要求較高，在具備本專(zhuān)業(yè)的基本美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要求教師具備較高綜合素養(yǎng)，了解不同職業(yè)知識(shí)，并與課程結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)候老師要花兩三天準(zhǔn)備一節(jié)課，從學(xué)習(xí)計(jì)劃到課件制作，再訓(xùn)練任務(wù)安排等，從本課程的知識(shí)到與本專(zhuān)業(yè)的融合，準(zhǔn)備得非常細(xì)致深入，但有時(shí)在課堂上還是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間矛盾突出。

一、油畫(huà)棒基本技法教學(xué)中存在的問(wèn)題

美術(shù)課堂中，教與學(xué)是師生共同提高美術(shù)素質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)多種不同的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為美術(shù)課堂的主人，是美術(shù)課堂成功的關(guān)鍵。油畫(huà)棒單元是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課中非常重要的必修單元之一。使用油畫(huà)棒繪畫(huà)是職業(yè)資格認(rèn)定、學(xué)生美術(shù)水平評(píng)價(jià)及各種考試考核最基本的形式，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)和繪畫(huà)效率的提高有著非常重要的作用。本堂課是幼師繪畫(huà)部分繪畫(huà)工具學(xué)習(xí)中油畫(huà)棒的第二課。在之前的基本技法教學(xué)中，教與學(xué)在原有模式下的沖突非常明顯：一堂課的時(shí)間為40分鐘，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，40分鐘要完成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是非常困難的，更談不上關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。基本技法的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)，學(xué)生在老師的教之下完成了學(xué)，但在教的環(huán)節(jié)中老師機(jī)械式傳授（即使在教學(xué)方式的多樣性操作下），教的效率是非常低下的。學(xué)生的學(xué)實(shí)際是在被動(dòng)接收下完成本應(yīng)更短時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)的效率也非常低下。同時(shí)由于這種教學(xué)的模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，特別是在美術(shù)學(xué)習(xí)上，興趣被壓抑，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感減弱，學(xué)習(xí)效果較差。針對(duì)該情況進(jìn)行課堂改進(jìn)，優(yōu)化油畫(huà)棒特殊技法的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、油畫(huà)棒特殊技法課堂實(shí)錄

學(xué)生的興趣是一堂好課的關(guān)鍵，興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。老師在點(diǎn)評(píng)上周作品簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)后展示一張使用油畫(huà)棒基本技法的范畫(huà)，并通過(guò)魔術(shù)方式導(dǎo)入課題，一下子抓住學(xué)生的視線(xiàn)。此時(shí)，老師迅速提出本課課題，展示另一張范畫(huà)，并提問(wèn)“同學(xué)們你能像老師一樣變一變這個(gè)魔術(shù)嗎”，激起學(xué)生的好勝心。此時(shí)，學(xué)生早就按捺不住動(dòng)手的欲望，齊聲回答“能”。老師在提出兩個(gè)基本要求后（油水分離的基本要求和繪畫(huà)步驟），組織學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生完成練習(xí)后，老師進(jìn)行部分作品的點(diǎn)評(píng)，并要求學(xué)生回答之前提出的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生是帶著興趣親手實(shí)踐操作的，所以回答基本非常合理。老師稍作整理，油水分離的基本方法和步驟就準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái)。從中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些剛才繪畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別想進(jìn)行再次嘗試，驗(yàn)證剛剛了解的方法步驟及注意點(diǎn)。老師充分滿(mǎn)足學(xué)生心理渴求，立即進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組練習(xí)。由于老師并未對(duì)練習(xí)做具體的要求，學(xué)生在運(yùn)用剛剛總結(jié)的方法的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮，同樣的圖片有了很多別樣的精彩。接著老師順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入色彩填圖這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)完成后，老師將學(xué)生的作業(yè)放在黑板上，先是讓同學(xué)互評(píng)，然后老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們開(kāi)拓創(chuàng)作的思維，并對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生理清本課所學(xué)。同時(shí)聯(lián)系幼兒園實(shí)際，簡(jiǎn)單介紹這種技法在幼兒教學(xué)中的拓展，基于由此布置作業(yè)，完成本課的教學(xué)。

三、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

美術(shù)是以一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐為主的技能學(xué)科，原有美術(shù)課的教學(xué)方式下，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間很少，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)興趣淡薄，這絕對(duì)是不可忽視的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施美術(shù)技能教學(xué)以及實(shí)施美育的重要課程之一，是面向全體學(xué)生的必修課程。幼兒園教師的職業(yè)要求本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有良好的美工基本素質(zhì)，這直接影響到在以后工作中對(duì)幼兒園美工教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、對(duì)幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)和對(duì)環(huán)境的布置等。

從油畫(huà)棒特殊技法的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。知識(shí)的掌握應(yīng)通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，感受、體驗(yàn)和欣賞美術(shù)，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自覺(jué)主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。油畫(huà)棒特殊技法課是在學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)棒基本技法后，提高油畫(huà)棒繪畫(huà)效率，掌握更多操作手法，豐富畫(huà)面效果的重要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一部分，是最為常用的一種技法——油水分離。通過(guò)教學(xué)方式的改變，在教學(xué)總時(shí)間40分鐘基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作時(shí)間突破性地超過(guò)30分鐘以上，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在整個(gè)教學(xué)流程中，不再是課堂的主角，不再是學(xué)生目光的唯一焦點(diǎn)，而更像是一場(chǎng)話(huà)劇的“畫(huà)外音”，牽動(dòng)著整堂課的教學(xué)神經(jīng)，不爭(zhēng)搶主角——學(xué)生的出場(chǎng)時(shí)間，但卻是整個(gè)流程的主心骨，一條明確但不搶眼的參考線(xiàn)。課堂教學(xué)的主次分明，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，不知不覺(jué)中理清了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是自主完成，自主學(xué)習(xí)是新型的課堂學(xué)習(xí)方式之一。為了改變教學(xué)時(shí)間分配，改善教與學(xué)之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間的分配上更注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，自主探究。看似老師在整堂課中講課的時(shí)間變少，實(shí)則對(duì)老師對(duì)課的整體把握提出了更高要求，老師的課前準(zhǔn)備要更充分，課堂把控要更得力，對(duì)特殊情況的處理要更科學(xué)。

現(xiàn)在的教學(xué)要求老師改變教學(xué)的固有模式，美術(shù)課也不例外，美術(shù)課堂要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位。老師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，將精力更多地放在設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、合作、交流等在課堂上進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，這就是自主學(xué)習(xí)。本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上始終抓住自主學(xué)習(xí)這個(gè)主線(xiàn)，將整個(gè)油畫(huà)棒油水分離技法的教學(xué)過(guò)程串聯(lián)在這個(gè)主線(xiàn)上，所有的知識(shí)點(diǎn)不是由教師口中說(shuō)出、歸納出，基本都是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐反復(fù)研習(xí)總結(jié)得出。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不是主角，只是在不斷創(chuàng)造條件，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，提供讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與同伴及教師，甚至是環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，形成學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

四、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法

第一，突出合作、探究、自主，實(shí)現(xiàn)在原有教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)方式有效性的提高。有學(xué)者指出自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，這三種學(xué)習(xí)必須并行而又互相補(bǔ)充，缺一不可。由此可以看出，教師要做的更多是尋求合理的搭配方式，設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)的合理內(nèi)容，設(shè)置自主學(xué)習(xí)的科學(xué)環(huán)節(jié)。特別是職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定要讓他們動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐出真知，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)對(duì)課堂的主導(dǎo)。

第二，將教學(xué)內(nèi)容不確定化，注重知識(shí)的科學(xué)生成，引導(dǎo)學(xué)生在各種情境中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。課程內(nèi)容的問(wèn)題，實(shí)際上是將既定結(jié)果的學(xué)習(xí)材料，在設(shè)計(jì)的主線(xiàn)下，以相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)專(zhuān)題訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地構(gòu)建知識(shí)。這就是把結(jié)論用問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，并得出結(jié)果。沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)只能流于表面和形式。它一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)習(xí)過(guò)程又是分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生審美素養(yǎng)的差異，以及互動(dòng)性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課非常適合用這樣的方式安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)美術(shù)的發(fā)散性、創(chuàng)造性和不確定性也符合靈活安排教學(xué)內(nèi)容的要求。

第三，教材的創(chuàng)造性使用。內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地選擇，使用藝術(shù)觀念和美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行思考、交流、討論。原有的課程設(shè)置不能適應(yīng)學(xué)生的需求，需要教師更新教學(xué)觀念、方法、內(nèi)容等，不斷豐富和提高自己，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。美術(shù)教材在不斷更新，但美術(shù)的基本知識(shí)并不會(huì)頻繁變更，改變的是運(yùn)用，改變的是實(shí)踐，所以不能死板地使用教材，要靈活使用，創(chuàng)造性地使用。

作者單位：

常州幼兒師范學(xué)校