◎杜玲

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是識(shí)字閱讀、材料理解的必要能力?？梢哉f(shuō)，扎實(shí)的知識(shí)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是進(jìn)一步提升學(xué)生理解、整合人文知識(shí)的準(zhǔn)備工作。尤其是對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，文字是任何文字類(lèi)材料的組成單元，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科，才能準(zhǔn)確把握并精準(zhǔn)定位文字材料的中心思想。對(duì)此，教育工作者重視初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)管理工作，應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中直接或潛在的問(wèn)題，采取新的課堂教學(xué)管理模式，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)管理質(zhì)量，是為初中學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式的單一化問(wèn)題

傳統(tǒng)課堂上，初中語(yǔ)文教學(xué)方法依然沿用“填鴨式”和“題?！钡姆绞?，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，缺少自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力， 缺乏主觀能動(dòng)性和自我思考。可以說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，這一現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。只有學(xué)生成為課堂主體才有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并不能完全摒棄，而是要“取其精華，去其糟粕”，貫徹落實(shí)新教育理念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，來(lái)保障課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理成效。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊

現(xiàn)階段，中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式以考試為主，學(xué)生應(yīng)試壓力相對(duì)較大，不利于進(jìn)行素質(zhì)教育。并且，單一評(píng)價(jià)模式無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力或突出自己的特長(zhǎng)，“對(duì)比”環(huán)境下很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，又或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而影響身心健康。結(jié)合目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀，需要改革試卷考核的方式，在原有教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系。

二、新課程下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理建議

（一）優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文是與我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在。學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)懷有自信心，會(huì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有利于將這種直觀感受遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，起到了事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、自信心或成就感，教師應(yīng)該立足于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，如認(rèn)知規(guī)律、思維特征、性格特點(diǎn)等方面，增加課堂教學(xué)管理元素，結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，逐步鍛煉其能力。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以利用好翻轉(zhuǎn)課堂的課前導(dǎo)學(xué)與課中導(dǎo)入語(yǔ)部分，設(shè)計(jì)出一個(gè)吸引學(xué)生的教學(xué)工具。如說(shuō)唱古詩(shī)詞，為語(yǔ)文課文的作者編寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生在自己的理解基礎(chǔ)上，加深對(duì)作者的認(rèn)識(shí)并充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)，在課堂上予以展示。學(xué)生主動(dòng)參與到課堂環(huán)節(jié)中，使得課堂教學(xué)效率明顯提升。

（二）改進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)管理方法

改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理環(huán)境，方法層面的優(yōu)化是必不可少的。教師不再是單一的教學(xué)工作者，而是兼有班級(jí)管理組織者、執(zhí)行者與參與者。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力為契機(jī)，提高課堂教學(xué)管理效率，促使師生形成良好的關(guān)系。對(duì)此，教師應(yīng)不斷提升自己的師德與能力，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，活躍課堂的氛圍。教學(xué)管理過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，采取合適的鼓勵(lì)教育，如情感激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要謹(jǐn)慎對(duì)待課堂問(wèn)題的行為，采取謹(jǐn)慎處理的方式，積累經(jīng)驗(yàn)并減少錯(cuò)誤，避免學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，如放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）改革課堂教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式

采取多元化和“以人為本”的評(píng)價(jià)原則，教師應(yīng)積極參加工作培訓(xùn)，以進(jìn)行自我完善和改進(jìn)教學(xué)管理理念、方法。用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)管理，應(yīng)堅(jiān)持“定量+定性”的評(píng)價(jià)原則，聽(tīng)取學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，按照“過(guò)程+結(jié)果”的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，且評(píng)價(jià)要客觀、公正。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理改革，應(yīng)該按照國(guó)家的教育方針和指導(dǎo)精神加以規(guī)范。初中是小學(xué)與高中的教育銜接點(diǎn)，具有“承上啟下”的作用，學(xué)校應(yīng)該重視語(yǔ)文科學(xué)教學(xué)改革，提升教學(xué)管理質(zhì)量與效率非常重要。