◎王凱

課程改革不斷進(jìn)行，在新的課改中要求去提升學(xué)生的綜合能力。初中美術(shù)教學(xué)可讓學(xué)生更加深刻地去感受藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和理解能力。在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，欣賞活動(dòng)是審美的活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在觀察以及想象和判斷中，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，進(jìn)而更好地感受到不同的作品中所體現(xiàn)出來(lái)的美，給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美。為此，新時(shí)期，初中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的具體情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，重視美術(shù)鑒賞活動(dòng)。

一、初中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀

在初中美術(shù)教學(xué)中，鑒賞活動(dòng)有至關(guān)重要的作用。但是調(diào)查顯示，一些教師并沒(méi)有充分重視鑒賞課，在具體開(kāi)展鑒賞活動(dòng)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。教師認(rèn)為鑒賞課就是給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，在這樣的情況下，美術(shù)鑒賞課上，教師并沒(méi)有真正地帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生有自己的感悟，這樣的課堂變成了教師的一言堂，因此也違背了鑒賞課的初衷。教師在鑒賞課上，利用口述給學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)，而忽視了讓學(xué)生們一起交流，一起討論，學(xué)生沒(méi)有充分地理解美術(shù)作品，鑒賞能力得不到有效的提升。在這樣的課堂上，學(xué)生對(duì)于鑒賞課也提不起興趣。另外也有一些教師認(rèn)為，鑒賞課就是讓學(xué)生繪畫，讓學(xué)生觀察一些具有代表性的繪畫作品，然后讓學(xué)生模仿。顯然這樣的鑒賞課是片面的，沒(méi)有從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這也就不能實(shí)現(xiàn)鑒賞課的教學(xué)效果。學(xué)生也并沒(méi)有深層次地感受藝術(shù)作品，有自己的感悟和體會(huì)，不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高校初中美術(shù)鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究

在初中美術(shù)鑒賞課上，教師要真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用各種各樣的方式，站在學(xué)生的角度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于鑒賞活動(dòng)的積極性，更好地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要站在一定的高度，建立有效的鑒賞課程體系，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能力得到提升。教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，注重了解學(xué)生的具體情況，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，把理論知識(shí)以及讓學(xué)生實(shí)踐充分結(jié)合在一起，利用情境教學(xué)等相應(yīng)的方式，讓學(xué)生更深刻地感受到作品中體現(xiàn)出來(lái)的思想以及作者的情感，習(xí)得作品的技巧，這樣才可讓學(xué)生進(jìn)步，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在具體鑒賞的過(guò)程中，教師可把一個(gè)作者在不同時(shí)期的作品拿出來(lái)，讓學(xué)生們比較。比如說(shuō)不同的創(chuàng)作背景，使用的不同色彩等等，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感受到每一幅作品中的藝術(shù)技巧。教師不是直接把自己的想法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)思考。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷地提升學(xué)生的鑒賞水平。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的鑒賞活動(dòng)

初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重讓學(xué)生感受到美術(shù)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，組織豐富多彩的鑒賞活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親自實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以提升。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加美術(shù)鑒賞活動(dòng)的過(guò)程中，可以從課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，更好地組織鑒賞活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知情況和經(jīng)驗(yàn)等，把鑒賞以及創(chuàng)作結(jié)合在一起，給學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐的過(guò)程中，提升鑒賞能力。

（三）利用美學(xué)元素提高學(xué)生的審美能力

在初中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師要不斷地挖掘其中所含有的美學(xué)元素，讓學(xué)生在此過(guò)程中可受到熏陶，積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生的審美能力在不知不覺(jué)中得以提升。教師可從我國(guó)古代的作品入手，讓學(xué)生感受古代作品的思想以及情感。比如，教師給學(xué)生講我國(guó)古代的雕塑作品，挖掘出在這些雕塑作品當(dāng)中所含有的美學(xué)元素，帶領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)古代的雕塑作品。如此一來(lái)，可提升學(xué)生的鑒賞能力，而且還可讓學(xué)生更好地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，通過(guò)初中美術(shù)鑒賞活動(dòng)，教師可有效地 提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生緩解壓力，樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。