◎楊薇薇

現(xiàn)在講的合作探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過與合作學(xué)習(xí)伙伴共同預(yù)習(xí)、共同探討、共同完成課后作業(yè)，以協(xié)作的方式互相幫助。本文就從合作教學(xué)方式開始，詳細(xì)說明在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，能從哪些地方進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生如何通過比較好的方式共同規(guī)劃合作探究學(xué)習(xí)。

一、合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文是比較理論化難懂的。這就導(dǎo)致了小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)容易走神，學(xué)不進(jìn)去的狀況。針對(duì)這種狀況，近年來(lái)許多小學(xué)語(yǔ)文教師開始思考怎樣在課堂上提高學(xué)生的對(duì)于上課內(nèi)容的專注力、理解度、好奇心。于是有的教師發(fā)現(xiàn)能夠有效地解決缺乏交流問題的方法就是劃分合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中將知識(shí)融合，就是對(duì)過往所學(xué)所有知識(shí)的一次梳理，找到自己在知識(shí)上的一些不足漏洞之處。小學(xué)學(xué)生能夠通過自學(xué)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，提高學(xué)生自己對(duì)于小學(xué)整個(gè)過程中所學(xué)的語(yǔ)文所有知識(shí)的理解感悟力，并且能夠熟練運(yùn)用到解題或生活中。

根據(jù)目前的課堂分析情況來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上采用合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探究的方法對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)是有非常明顯的好的作用。近幾年來(lái)，教師體會(huì)到推行合作學(xué)習(xí)這種方式的優(yōu)勢(shì)后，教師發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)首先就會(huì)在班內(nèi)擁有一個(gè)集體學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一起進(jìn)步的氣氛。其次，在劃分的合作探究小組學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求勝心理使教學(xué)由學(xué)生被動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文教師借助于課堂上形成的融洽相互關(guān)系，通過語(yǔ)言和行為表達(dá)，激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的課本知識(shí)內(nèi)容的興趣。通過在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，由教師經(jīng)過培訓(xùn)后吸收各方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂任務(wù)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)這種非常考驗(yàn)學(xué)生自身的能力培養(yǎng)教育。首先是教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂表現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)到自己在階段學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要建立自己能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后教師需要通過一定的方式引 導(dǎo)學(xué)生自覺自愿地制定適合自己在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該達(dá)到的任務(wù)計(jì)劃。同時(shí)語(yǔ)文教師要營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的氛圍，并且結(jié)合學(xué)生家庭共同督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的小學(xué)語(yǔ)文教師要規(guī)定學(xué)生每個(gè)階段應(yīng)該完成的任務(wù)并且進(jìn)行詳細(xì)檢查情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度找到還存在的問題或?qū)ν瓿汕闆r非常不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生除了完成自己在語(yǔ)文學(xué)科上制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃外，還要完成教師每天合理布置的語(yǔ)文任務(wù)。兩種任務(wù)應(yīng)該是相輔相成，用非?？茖W(xué)的手段劃分好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該完成的各項(xiàng)任務(wù)要求。學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師要督促學(xué)生進(jìn)行階段學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)習(xí)，通過翻看重點(diǎn)筆記和向同學(xué)教師提問請(qǐng)教的方式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、教師和學(xué)生共同開展合作學(xué)習(xí)自主探究

教師可以讓學(xué)生建立合理有依據(jù)的合作學(xué)習(xí)分組，將更大程度的自由交給學(xué)生。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)方向正確，學(xué)習(xí)態(tài)度正確的情況下，教師就盡量不要參與進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)或自主探究活動(dòng)的各種設(shè)計(jì)。如《紙的發(fā)明》教學(xué)課堂前教師可以選取一些關(guān)于紙張制作過程的圖片，將這些圖片保存或者打印，以備后面教學(xué)使用。然后在課堂講解《紙的發(fā)明》這一課時(shí)，不需要學(xué)生在聽課后就全部理解，只需要通過教學(xué)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。此時(shí)再拿出打印好的關(guān)于紙張制作過程的圖片，讓學(xué)生自己通過自己的理解來(lái)搞清楚一個(gè)文章故事的來(lái)龍去脈，了解一個(gè)發(fā)明的前因后果，教師只做輔助，在過程中旁敲側(cè)擊。采用這些手段來(lái)替代原本的口述式教學(xué)，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師還要注意時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探究中的進(jìn)步，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。但是教師還要注意每個(gè)小組內(nèi)的一些細(xì)節(jié)，比如除了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組外對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)都有進(jìn)步的個(gè)人也要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師在建立起合作學(xué)習(xí)自主探究的教學(xué)活動(dòng)外，還是要關(guān)心學(xué)生個(gè)體的情況，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想心理，情緒變化。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確并且擁有教育經(jīng)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)能力行為方式的培育養(yǎng)成同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，是雙方都在進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步的階段。