◎高達(dá)軍

新課程標(biāo)準(zhǔn)作文要求：“能具體明確表達(dá)自己的意思，文從字順，根據(jù)日常生活需要，具體生動，寫出真情實(shí)感”。長期以來，作文教學(xué)多以命題作文為主，“老、舊、 虛、 拼”現(xiàn)象屢見不鮮。其主要原因是教師未能創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)寫作方法，學(xué)生對生活中的事物缺乏觀察意識，對作文缺乏興趣。

據(jù)此， 我以情境體驗(yàn)式作文教學(xué)為切入口，嘗試探索解決問題的策略。情境體驗(yàn)式作文教學(xué)是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容， 在課堂內(nèi)科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)一種情境。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)和交流，豐富表象。在此基礎(chǔ)上， 老師再指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、性情陶冶等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生寫出有個性的作文，并使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，促進(jìn)健康人格的形成。

一、 情境創(chuàng)設(shè)，豐富表象

一個具體生動的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動學(xué)生興趣，提供想象、聯(lián)想和猜想的空間，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行觀察和寫作。如我執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)作文課《莫比烏斯圈》， 上課伊始，我給學(xué)生一個難題——怎么讓一張白紙從兩面變成一面？然后引入莫比烏斯圈。學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生處在半信半疑時，我順其自然地進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

又如在執(zhí)教活動作文課《趣“味”無限》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境：先播放一段汽水廣告視頻，激發(fā)孩子興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生回憶平常的喝法，集思廣益，讓孩子們想出更多品嘗的方式。然后就是現(xiàn)場品嘗汽水，引導(dǎo)學(xué)生抓住這種瞬間的感受。創(chuàng)設(shè)這種情境的目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生的感知力，指導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象，促進(jìn)表達(dá)。

二、 緊扣目標(biāo)， 凸顯重點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年段的語文教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，寫自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容?？梢?，在三年級習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生更多的是進(jìn)行片段訓(xùn)練。如果說中年段的習(xí)作在學(xué)生寫話與作文之間起著過渡、承接的作用，那么高年段的習(xí)作重點(diǎn)就應(yīng)該是提高學(xué)生細(xì)致描寫能力的同時，指導(dǎo)布局謀篇的方法。在上學(xué)期精品課程建設(shè)中，我執(zhí)教了人教版五年級上冊的《生活中的啟示》。該單元中每篇課文都是指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇的優(yōu)秀范例。上課伊始，我就讓學(xué)生上臺排列《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》這兩篇課文的篇章結(jié)構(gòu)，用五角星代表作者受到的啟示，兩個小圈分別代表簡單的開頭和結(jié)尾。通過圖形排列的方 式，使學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟到本次習(xí)作的布局技巧，理清自己文章的寫作思路、開頭、結(jié)尾、精彩片段等。同時，這樣的板書設(shè)計(jì)也為學(xué)生后面堂上練筆留下借鑒和模仿的樣板。

三、多元評價，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币龑?dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。習(xí)作分享不僅擴(kuò)大了學(xué)生作文的讀者，讓更多的人讀到他們的作品，使之擁有廣大的讀者，這無疑會大大激發(fā)他們的寫作熱情，而且有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、 取長補(bǔ)短。

（一） 學(xué)生朗讀， 師生共評。

學(xué)生寫完作文后，用自己喜歡的方式讀作文，查看句子是否通順， 有無錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確，實(shí)現(xiàn)自改、自查、自糾的階段。然后，教師出示評價內(nèi)容：1.觀題目、看開頭；2.用事例、說具體；3.善用好詞好句以及比喻、擬人、排比、反問等修辭方法；4.真情實(shí)感， 結(jié)尾升華。結(jié)構(gòu)包括：1.文章切題、中心突出；2.層次清楚、詳略得當(dāng)；3.首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)明了。引導(dǎo)學(xué)生互相評價，教予修改方法。

（二）小組互改，推薦佳作。同桌或者四人小組根據(jù)修改方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男薷姆柦徊嫘薷淖魑模谖恼潞竺鎸懮显u語。這種由傳統(tǒng)的教師批改轉(zhuǎn)變?yōu)橥樵u議的方式，不僅有利于提高學(xué)生的習(xí)作興趣、 習(xí)作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、 相信自我、積極向上的品格。最后小組內(nèi)推薦優(yōu)秀佳作，可以粘貼在教師公布欄，也可以放到QQ群上共享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了習(xí)作交流與體驗(yàn)成功的舞臺。

四、作文展覽，以優(yōu)促差

辦班級作文報(bào)，標(biāo)題自擬，精選優(yōu)秀作品，當(dāng)中穿插同學(xué)、老師和家長的精彩點(diǎn)評，甚至還可以添加學(xué)生對作文課堂的感受，然后用電腦排版、配上插圖和花邊，最后印刷，發(fā)到每個學(xué)生手中。

五、從閱讀到“悅讀”， 充實(shí)心靈體驗(yàn)。

最直接、最便利的誘發(fā)體驗(yàn)的方式，其實(shí)是閱讀。世事紛繁復(fù)雜， 我們不可能都一一經(jīng)歷，通過閱讀交流等方式理解社會、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺，以讀促寫，做到讀寫結(jié)合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生閱讀古今中外的名著， 可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語文讀本的作用，并有意識地對課文閱讀進(jìn)行了有選擇的拓展與鏈接， 并以交流、 朗誦、評價等形式使學(xué)生走進(jìn)“悅讀”。這樣才更有利學(xué)生走進(jìn)閱讀，使閱讀成為孩子自覺的行動，成為孩子快樂的選擇。

習(xí)作是一個循序漸進(jìn)的過程。只有根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，通過多種形式和手段創(chuàng)設(shè)有效情境，才能喚醒學(xué)生寫作沖動，豐富表象，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在快樂中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。